岳陽(yáng)樓記評(píng)課稿(已修改)
2024-10-24 19:31 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《岳陽(yáng)樓記》評(píng)課稿《岳陽(yáng)樓記》評(píng)課稿評(píng)課人：趙集鄉(xiāng)中心學(xué)校周國(guó)新 今天，我研讀了遼寧鞍山十五中學(xué)歐陽(yáng)代娜老師執(zhí)教的《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），深深地體會(huì)到了教師豐厚的語(yǔ)文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、有力，教學(xué)求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！北竟?jié)課集中地體現(xiàn)了“從整體入手，重在思路點(diǎn)撥”和“文道統(tǒng)一地講述語(yǔ)文課”的原則，教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。歐陽(yáng)老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向： 從教師的預(yù)習(xí)提綱“一、查閱工具書(shū)弄懂課文中生字詞的讀音，朗讀全文。二、熟讀并口譯文章的一、二自然段。三、思考以下問(wèn)題：第一，文章標(biāo)題是“岳陽(yáng)樓記”，這是什么體裁？文章是以記敘為主，還是以抒情議論為主？第二，文章有一句話可以作為全文的中心線索句，你能找出來(lái)嗎？它是如何貫穿全文并引發(fā)出作者的偉大抱負(fù)的？ 第三，文章為什么要詳寫(xiě)洞庭湖的風(fēng)光？這是文章的中心內(nèi)容嗎?”當(dāng)中看到，教師的教學(xué)目標(biāo)完全貼合文本的要求，并結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最欣慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲取新知。二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理研讀這節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄，我不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者智慧的杰作。可見(jiàn)，老師不凡的教學(xué)功夫。教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄，我不難看出，本節(jié)課可以分為導(dǎo)課、研課、結(jié)課三大環(huán)節(jié)。導(dǎo)課緊承上一節(jié)課，繼續(xù)抓住本文中心詞“異”提出問(wèn)題；研課仍然是尋“異”之旅；結(jié)課時(shí)只從作者思路、文章中心、釋疑解難三點(diǎn)著眼要而不繁，簡(jiǎn)潔干脆。教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w導(dǎo)課：教師采用置疑性語(yǔ)言（我們?cè)谏弦还?jié)課已閱讀并口譯了第一、二部分，但作者的“異”還沒(méi)有看到。難道這篇文章也只是一般地描寫(xiě)洞庭湖風(fēng)光嗎？作者定有他的深刻思想安排在巧妙的構(gòu)思之中。請(qǐng)大家注意作者的觀點(diǎn)體現(xiàn)在哪個(gè)句子中？），抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的注意力，引領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入本節(jié)課主題。研課：教師面向全體學(xué)生及時(shí)點(diǎn)拔字、詞、句，讓學(xué)生及時(shí)討論、隨時(shí)加個(gè)小注、適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會(huì)，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。結(jié)課：教師先提出具體任務(wù)并給了方法及思考的時(shí)間（師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)課文：；。大家一齊朗讀全文，邊讀邊思考以上兩個(gè)問(wèn)題。）；然后給了簡(jiǎn)要的指導(dǎo)和總結(jié)（1．整理文章思路脈絡(luò)：謫守巴陵郡一屬予作文一前人之述備矣一得無(wú)異乎一或異二者之為一不以物喜，不以己悲一先天下之憂，后天下之樂(lè)一吾誰(shuí)與歸。師：歸納中心思想不必全班同學(xué)在文字表述上完全一樣，把中心思想的主要觀點(diǎn)概括出來(lái)即可，具體文字，自己去整理。： 第一，通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓不同景色與游客登樓覽物后不同心情的描述，抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的思想感情；第二，進(jìn)而引發(fā)出“先天下憂，后天下樂(lè)”的偉大抱負(fù)。）再用一個(gè)提問(wèn)（大家還有什么問(wèn)題？）引導(dǎo)學(xué)生思考提出疑難。最后給學(xué)生激勵(lì)和希望。這些做法扎實(shí)有效，不拖泥帶水。教學(xué)效果良好本節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身于學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格、自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，點(diǎn)拔及時(shí)到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實(shí)效性比較強(qiáng)。三、教師基本功比較扎實(shí)，教學(xué)有自己的風(fēng)格 教師的新課程理念、專業(yè)技能，對(duì)教材的駕馭能力較強(qiáng)。教師語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練，思維清
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