【正文】 第一篇：幼兒園美術(shù)教育中幼兒興趣的培養(yǎng)幼兒園美術(shù)教育中幼兒興趣的培養(yǎng)【摘要】美術(shù)活動是幼兒最喜歡的一種藝術(shù)活動，合理的開展美術(shù)教育活動可以培養(yǎng)幼兒的想象思維以及創(chuàng)造思維。因此幼兒園教師要采取多樣化的形式開展美術(shù)活動，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，進(jìn)而使幼兒的潛能得到開發(fā)。本文主要對幼兒園美術(shù)教育活動的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒興趣的具體方法，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教育活動 現(xiàn)狀 幼兒興趣【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2016）11024701一、幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析幼兒美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)的教育形式，主要是通過開展一系列美術(shù)活動來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，進(jìn)而滿足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。美術(shù)教育課程的主要特點(diǎn)為趣味性、計劃性、目的性和組織性[1]。幼兒美術(shù)教育的開展其目的還在于幼兒內(nèi)在創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與激發(fā)。在實(shí)踐各種美術(shù)教育活動的同時培養(yǎng)幼兒正確的審美情趣，拓展幼兒的眼界，達(dá)到傳遞美、分享美及追求美的教育目的。幼兒繪畫興趣的激發(fā)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的課堂主體地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒從自我創(chuàng)新角度完成獨(dú)具自身特色的繪畫作品。創(chuàng)意繪畫是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中所缺少的，也是亟待挖掘的重要部分。幼兒繪畫潛能只有在得到正確引導(dǎo)和激發(fā)的作用下才能真正將生活中的美體現(xiàn)到繪畫作品當(dāng)中。幼兒美術(shù)教育的實(shí)施不能局限于學(xué)校教育，家長還可以選擇各種獨(dú)具特色的美術(shù)培訓(xùn)班。然而，從美術(shù)教育培訓(xùn)班的開展現(xiàn)狀來看，無論是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計還是課程安排都遵循著相似的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)背景下就勢必會導(dǎo)致幼兒的美術(shù)作品千篇一律，幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)僅僅是依附著教師，教師教什么幼兒就跟在后面畫什么，如此復(fù)制出來的美術(shù)作品無論是繪畫技巧還是繪畫效果都大相徑庭，幼兒的作品大致雷同，毫無創(chuàng)新可言。長此以往，幼兒的繪畫思維被嚴(yán)重限制，同時枯燥乏味的繪畫過程還嚴(yán)重影響到幼兒的繪畫心態(tài)，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。美術(shù)教育對于幼兒而言應(yīng)是豐富多彩的，然而當(dāng)前的教學(xué)模式卻使得幼兒成為了美術(shù)教育的附屬品，這樣的美術(shù)教育效果可想而知。興趣與教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)同步實(shí)施，基于興趣培養(yǎng)目的的幼兒美術(shù)教學(xué)才是具備生命活力的幼兒教育課程。二、幼兒美術(shù)教育中幼兒興趣培養(yǎng)的策略分析，并能激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣課程的選擇應(yīng)該能夠促使幼兒獲得一定的成功。對幼兒的成長來講，階段性是一個明顯的特征。不同的年齡特征暗示幼兒的認(rèn)知和動手能力是有差異的，比如幼兒在上小班的時候，喜歡的是玩具，使動物，是各種各樣好吃的東西；但是這個階段相應(yīng)的，因?yàn)闆]有完善的肌肉，就缺乏操作能力和技巧。在對美術(shù)活動進(jìn)行選擇的時候，要結(jié)合其特點(diǎn)，選擇小朋友們喜歡的玩具、實(shí)物或者動物進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計，讓教與學(xué)在娛樂中輕松進(jìn)展。，提高幼兒對美術(shù)的興趣通過引進(jìn)游戲化的教學(xué)方式玩是幼兒生活中最重要的組成部分，是幼兒的最愛，所以如果能夠?qū)⒂螒蛞氲矫佬g(shù)教學(xué)中，教學(xué)目的應(yīng)該更容易實(shí)現(xiàn)，也更能夠激發(fā)幼兒的積極參與熱情。借助游戲進(jìn)行教學(xué)，老師要能夠情節(jié)化、探索化處理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而后，在一個輕松、自然、愉悅的環(huán)境中掌握相關(guān)的繪畫技巧；教師還可以開展童趣性較強(qiáng)的語言指導(dǎo)活動，在美術(shù)教育活動中，老師要用適當(dāng)?shù)恼Z言，在合適的時候進(jìn)行指導(dǎo)，跟幼兒進(jìn)行交流，使得幼兒在樂意的同時，能夠掌握一些簡單的基本的技能，感受到美術(shù)的美和快樂。比如，可以引進(jìn)“擦”的方法練習(xí)幼兒的涂色功底，比如可以對幼兒們說，“我們一起來給小魚洗洗澡好不好？右擦擦、左擦擦、上擦擦、下擦擦、慢慢擦，慢慢變，小魚越來越漂亮了！”；教師可以運(yùn)用拼畫和添畫的形式讓幼兒產(chǎn)生興趣小班幼兒對各種幾何圖形的名稱還叫不上來，但他們卻喜歡用它們拼拼擺擺。我就用彩色卡紙、吹塑紙剪了許多大小不一的幾何圖形，讓幼兒拼畫，他們用靈巧的小手拼出了小動物、小花、房子、小船、汽車等各種圖案。接著又讓幼兒將拼好的圖案用漿糊粘貼在紙上，然后再讓幼兒添畫。有的幼兒在正方形的圖案上添畫了兩條短線就成了電視機(jī)；有的幼兒在圓形下面添畫了一條長線就成了美麗的氣球，添畫兩條線又成了小人……，豐富多彩的畫面激勵幼兒們逐漸對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。，充分調(diào)動幼兒的興趣美術(shù)活動要能夠滿足幼兒的愛好。好奇心是所有幼兒的共性，他們對所有的一切都充滿了興趣，都充滿了疑問，這些興趣和疑問的恰當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)，對于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是非常有利的。作為老師，進(jìn)行課程選擇和課程設(shè)計的時候，也要能夠進(jìn)行有針對性的選擇，有針對性地設(shè)計，讓幼兒在充滿興趣的同時，一步一步地探索相關(guān)的知識，對美術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣，對藝術(shù)產(chǎn)生向往，同時讓自己的好奇心得到滿足。多采用愉悅、有趣的可持續(xù)激發(fā)幼兒美術(shù)活動激情的方式。譬如，在全開紙上、報紙上、長卷紙上、地上、墻上作畫，并將其貫穿在集體合作、集體分組、自由結(jié)合、活動區(qū)及教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動形式中，使幼兒在自覺自愿、潛移默化中對美的內(nèi)容、形式、規(guī)律有一個客觀的認(rèn)識[2]，感受形式美的不同形態(tài)，在不同層次上發(fā)展、提高個體的良好心理品質(zhì)和初步的審美能力，為幼兒學(xué)習(xí)興趣及動手能力的遷移奠定良好的基礎(chǔ)。、積極的評價幼兒時期正處于心靈的成長和成熟期，所以在很大程度方面，心靈還是相當(dāng)?shù)拇嗳醯?，在某種單一的負(fù)面的因素的刺激下，很可能就永遠(yuǎn)的喪失了對美術(shù)活動的興趣。所以，作為老師、作為家長，要能夠積極的保守這顆幼小的心靈，積極的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，予以認(rèn)真地指導(dǎo)，避免強(qiáng)迫，進(jìn)而提升興趣和能力。舉一個簡單的教學(xué)案例，比如在我們班，初學(xué)畫的時候，幼兒亂涂亂抹，不知道從何處下筆，這個時候，作為老師，就不能夠進(jìn)行疾言厲色的批評指責(zé)，而應(yīng)該根據(jù)個體的差異，從幼兒本身的特性出發(fā)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，從而對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。三、結(jié)語總之，幼兒園教師在開展美術(shù)教育活動時，要選擇幼兒喜歡的內(nèi)容和方式，對幼兒進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)，這樣可以有效激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造思維和想象力。參考文獻(xiàn)：[1][J].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2012，；：121124.[2]王昆，[J].學(xué)前教育研究，2014，：7072.第二篇：淺談在幼兒園美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力淺談在幼兒園美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)