【正文】 第一篇：樂高教學(xué)聯(lián)系 樂高教學(xué)“聯(lián)系”（Connect） 樂高教學(xué)“聯(lián)系”，是指教師將學(xué)生已有的知識、興趣與課程標(biāo)準(zhǔn)、將要獲取的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，提供給學(xué)生一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，讓學(xué)生扮演問題解決方案的尋找者角色。同時，在樂高教育的聯(lián)系階段，教師鼓勵學(xué)生提出自己的問題，鼓勵他們開始動手之前構(gòu)思各種設(shè)想。當(dāng)學(xué)生的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。樂高教學(xué)“聯(lián)系”的重要性： 樂高教學(xué)強(qiáng)調(diào)專注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生越專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會越有效。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵積極參與是保證良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。這種關(guān)注來自于教師應(yīng)用“聯(lián)系”方法構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境。這種情景是建立在學(xué)生已有知識、將要獲取知識、學(xué)生興趣、學(xué)生能力之上的一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。提出挑戰(zhàn)的目的，是幫助教師捕獲學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的、對知識的強(qiáng)烈動機(jī)，更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)（而不是對于預(yù)期結(jié)果如獎賞、懲罰或規(guī)避懲罰的一種反應(yīng)）?！奥?lián)系”的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。樂高教學(xué)方法中，“聯(lián)系”是最有趣、最具探究性的。 樂高教學(xué)“聯(lián)系”： “聯(lián)系”是通過情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們看到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間或?qū)W習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，支持他們相信自己的學(xué)習(xí)會成功，并且使他們在學(xué)習(xí)中得到滿足感。將新知識與學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在任務(wù)過程中盡快進(jìn)入流暢自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)；把學(xué)習(xí)內(nèi)容和一個開放式的挑戰(zhàn)聯(lián)系起來，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生置身于問題解決方案的探索者角色中，而挑戰(zhàn)任務(wù)應(yīng)與學(xué)生能力水平、興趣發(fā)展相結(jié)合；另一種激發(fā)興趣和好奇心的方式是選擇一個和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的任務(wù)活動；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)生的自我激勵，這樣學(xué)習(xí)效果會得到飛躍式的提升。 例如，在小學(xué)的《科學(xué)》課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)測量、摩擦、齒輪、科學(xué)調(diào)查等，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的真實(shí)事情中去發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，尋求問題的解決方案。 教師預(yù)設(shè)的問題場景往往要以生活中的實(shí)際問題（如：螺旋、盤山路、機(jī)械鐘表、自行車等）為主，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題，幫助別人的生活，培養(yǎng)人與人之間的情感價值。 “清掃車”的授課案例中，在“聯(lián)系”環(huán)節(jié)，教師講述了這樣一個情景： 臺風(fēng)過境，道路上一片狼藉，到處都是垃圾和落葉，行人走過，隨時有被絆倒的危險。 杰克和吉爾準(zhǔn)備清除這條路上的垃圾，但他們不想用掃帚掃，因?yàn)槟菢犹?，勞動?qiáng)度太大。 怎麼辦？他們開始在自己的玩具小推車上想打主意了。小狗也躍躍欲試，但顯然它幫不上忙。 突然，他們有了一個大膽的想法，能否把掃帚和推車結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自動清掃，這應(yīng)該是又快又省力的辦法，可是他們還不確定這個想法能否實(shí)現(xiàn)。 同學(xué)們能否幫他們實(shí)現(xiàn)呢，讓我們來想想辦法。 樂高教學(xué)最有趣、最具探究性的是4C教學(xué)方法中的“聯(lián)系”。 以學(xué)生為主體的樂高教學(xué)課堂中，“聯(lián)系”的方法會幫助老師去構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，老師也可以用“聯(lián)系”的方法，去激發(fā)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)作興趣，去激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的深度探求。以往，老師習(xí)慣用簡潔的語言介紹活動的要點(diǎn)和步驟，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣僅僅能夠保證學(xué)生在有限的時間里完成基本任務(wù)。但是在樂高教學(xué)中，與這種直接導(dǎo)入的方法不同的是，學(xué)生的活動，需要老師用“聯(lián)系”的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計。情景教學(xué)是指運(yùn)用真實(shí)世界或是社會活動構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。樂高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是用“聯(lián)系”的方法，通過有一定價值觀的事、物，構(gòu)建有利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容理解、掌握、思考、創(chuàng)新的情境。比如救火，救人等場景。讓參與的每一個學(xué)生扮演情景中的不同角色，在情境游戲的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。在教學(xué)過程中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，即可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的好奇、好問、好動的特征，那么樂高是怎樣在教學(xué)中應(yīng)用“聯(lián)系”創(chuàng)設(shè)情境呢？以故事創(chuàng)設(shè)情境 老師可以準(zhǔn)備一個與活動目標(biāo)接近的故事，在生動的故事下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入搭建的環(huán)節(jié)。例如，講一個山區(qū)老師每天背學(xué)生過河的故事，觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們想要設(shè)計一座橋梁，幫助山區(qū)老師的愿望。以生活場景創(chuàng)設(shè)情境 老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用生活場景或日常生活中常見的事物帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一階段。例如，天氣很熱，老師不停地扇扇子，感慨：“有臺風(fēng)扇多好！”從而引出“通過搭建一臺風(fēng)扇來學(xué)習(xí)齒輪知識”的內(nèi)容。以視頻創(chuàng)設(shè)情境 老師利用與搭建任務(wù)相關(guān)的視頻激起學(xué)生的求知欲望。例如，老師播放一段起重機(jī)工作時的視頻，激起學(xué)生想親自搭建起重機(jī)，探究起重機(jī)工作原理的興趣。其他方法 圖片展示、實(shí)物演示、音樂渲染、表演體會，等等?！奥?lián)系”構(gòu)建“情景”的形式有很多種，但是無論用哪種方法，教學(xué)活動目標(biāo) 的指向一定是“課程標(biāo)準(zhǔn)”，要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。所以，在應(yīng)用“聯(lián)系”構(gòu)思、創(chuàng)新、設(shè)計教學(xué)情境時要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、指向課程標(biāo)準(zhǔn)、尊重實(shí)際情況，把握好學(xué)科重點(diǎn)，通過精彩的“聯(lián)系”方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)生動、有趣的樂高課堂。第二篇：樂高教學(xué)法樂高教學(xué)法樂高課堂遵循4C教學(xué)法：聯(lián)系（Connect）建構(gòu)(Construct)反思(Contemplate)延續(xù)(Continue)。4C教學(xué)法的有效應(yīng)用取決于教師能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的暢流狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互助合作。樂高課堂遵循4C教學(xué)法：聯(lián)系（Connect）建構(gòu)(Construct)反思(Contemplate)延續(xù)(Continue)。4C教學(xué)法是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)教學(xué)流程是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，它利用了學(xué)生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進(jìn)行探索的天資，以此作為建立認(rèn)知世界的理想途徑。這種教學(xué)模式建立在建構(gòu)論這種教學(xué)流程建立在建構(gòu)論（constructionism）的基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)造與有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。4C教學(xué)其實(shí)是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)教學(xué)流程其實(shí)是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線式的學(xué)習(xí)過程。教師可根據(jù)自己選定的活動主題，以聯(lián)系為起點(diǎn)設(shè)計個性化的4C教學(xué)流程。 暢流(Flow)要想到達(dá)暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡單，會導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會帶來焦慮，無法進(jìn)入暢流狀態(tài)。一個教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會自然地產(chǎn)生，如此一來就可以達(dá)到暢流。樂高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達(dá)到暢流狀態(tài)。 合作(Cooperate)承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個人學(xué)習(xí)時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達(dá)力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻(xiàn)上進(jìn)一步思考，是整個樂高教學(xué)過程中，老師的重要工作內(nèi)容。合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學(xué)會協(xié)商不同的觀點(diǎn)。第三篇：樂高教學(xué)法樂高教學(xué)法樂高課堂遵循4C教學(xué)法：聯(lián)系（Connect）建構(gòu)(Construct)反思(Contemplate)延續(xù)(Continue)。4C教學(xué)法是開展樂高教育學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，它利用了學(xué)生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進(jìn)行探索的天資，以此作為建立認(rèn)知世界的理想途徑。這種教學(xué)法建立在建構(gòu)論（constructionism）的基礎(chǔ)上，將學(xué)生創(chuàng)造與有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。4C教學(xué)其實(shí)是教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生螺線式的學(xué)習(xí)過程。教師可根據(jù)自己選定的活動主題，以聯(lián)系為起點(diǎn)設(shè)計個性化的4C教學(xué)。點(diǎn)擊圖標(biāo)閱讀詳細(xì)內(nèi)容教師將學(xué)生已有的知識、興趣與課標(biāo)、知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生面臨一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，將置身于問題解決方案尋找者的角色。在聯(lián)系階段，教師鼓勵學(xué)生提出自己的問題，并且在他們開始動手之前探索各種想法。他們的好奇心被喚醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。暢流(Flow)要想到達(dá)暢流的狀態(tài)，必須找到學(xué)習(xí)任務(wù)和已有技能的平衡。如果任務(wù)太簡單，會導(dǎo)致厭倦；但如果任務(wù)太困難，只會帶來焦慮，無法進(jìn)入暢流狀態(tài)。一個教育者最大的責(zé)任就是以一種能夠使學(xué)生處于這種平衡的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。在這種方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和專注力會自然地產(chǎn)生，如此一來就可以達(dá)到暢流。樂高4C教學(xué)模式就是讓教師幫助學(xué)生達(dá)到暢流狀態(tài)。合作(Cooperate)承認(rèn)合作就是承認(rèn)當(dāng)個人學(xué)習(xí)時，我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。合作關(guān)乎于領(lǐng)導(dǎo)力、表達(dá)力、合作力的工作。幫助學(xué)生學(xué)會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊重原創(chuàng)者的基礎(chǔ)上、在他人的貢獻(xiàn)上進(jìn)一步思考，是整個樂高教學(xué)過程中，老師的重要工作內(nèi)容。合作需要學(xué)生建立信任和同理心，在保持個人特色的基礎(chǔ)上和他人建立較強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。合作促使大家通過對話分享想法和感受，并且學(xué)會協(xié)商不同的觀點(diǎn)。第四篇：高教信息參考高教信息參考2006年第4期（總第4期）本期要目●以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等學(xué)校教學(xué)工作 ●當(dāng)代教師精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)●朱清時院士：高校學(xué)科建設(shè)也需“宏觀調(diào)控” ●用好薪酬改革這根最有效的杠桿 ●多元互動和而不同 ●不讓貧困生“一生遺憾” ●造就創(chuàng)新型大學(xué) ●學(xué)術(shù)評價制度往哪里去 ●學(xué)而優(yōu)則用學(xué)而優(yōu)則創(chuàng) ●北大豈能與奢侈教育共舞 ●中國最為富裕的123所大學(xué)重慶科技學(xué)院發(fā)展規(guī)劃研究中心編印2006年4月30日★高層講話★以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等學(xué)校教學(xué)工作3月30日，教育部在京召開2006—2010年教育部高等學(xué)校有關(guān)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會。會議開幕式由教育部副部長吳啟迪主持。教育部部長周濟(jì)在開幕式上強(qiáng)調(diào)，要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等學(xué)校教學(xué)工作。周濟(jì)指出，要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，正確認(rèn)識高等教育發(fā)展的歷史成就，客觀分析高等教育發(fā)展面臨的困難與問題。目前，我國高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)超過了2300萬人，規(guī)模位居世界首位，毛入學(xué)率達(dá)到21%，在一個較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。十五期間，為各行各業(yè)輸送畢業(yè)生1397萬人。高等教育教學(xué)改革不斷深化，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，科學(xué)研究水平全面提升，社會服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，國際合作交流日益廣泛，國際地位明顯提高，各項體制機(jī)制改革也取得突破性進(jìn)展，高等教育迎來了生機(jī)勃勃的嶄新局面。但是，高校人才培養(yǎng)面臨不少困難，存在許多薄弱環(huán)節(jié)，深化改革的任務(wù)相當(dāng)艱巨。周濟(jì)指出，“十一五”是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)承前啟后的重要時期，要站在科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略高度，準(zhǔn)確把握新時期高等教育發(fā)展的歷史任務(wù)。一是必須把高等教育工作重心放在更加注重提高質(zhì)量上來；二是進(jìn)一步提升高等學(xué)校的科學(xué)研究和社會服務(wù)水平；三是扎實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校的各項建設(shè)，以加強(qiáng)建設(shè)增強(qiáng)實(shí)力，促進(jìn)發(fā)展。周濟(jì)強(qiáng)調(diào)，要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校教學(xué)工作，必須緊緊抓住高等教育質(zhì)量這一生命線。育人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人，必須充分發(fā)揮教學(xué)的主渠道作用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。必須加大教學(xué)投入。各級領(lǐng)導(dǎo)要加大對教學(xué)工作的精力投入，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，研究和解決教學(xué)中存在的問題；要加大對教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，保證生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年有所增長，確保高等學(xué)校生均教育事業(yè)費(fèi)撥款及時、足額到位；要加大教學(xué)信息化建設(shè)的投入，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的領(lǐng)域和共享范圍。必須強(qiáng)化教學(xué)管理。要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好育人環(huán)境；要加強(qiáng)教學(xué)評估，完善質(zhì)量保障體系，這是保證教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段，今后必須堅定不移地開展下去；要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，完善教師教學(xué)考核機(jī)制，高校教師要把主要精力投入到教學(xué)工作，正確處理本職工作與社會兼職的關(guān)系，時刻牢記教書育人的使命。必須深化教學(xué)改革，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不斷深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。周濟(jì)同志期望新一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會要努力成為教育部宏觀管理教學(xué)工作的依靠力量、指導(dǎo)高校教學(xué)工作和教學(xué)改革的骨干力量、實(shí)現(xiàn)高校規(guī)范教學(xué)管理的推動力量、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的引領(lǐng)力量。各位委員要自覺成為致力于教學(xué)工作、投身教學(xué)改革、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的帶頭人。在開幕式上，上一屆法學(xué)學(xué)科主任委員曾憲義、新一屆政治學(xué)科主任委員張永桃和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分委員會主任委員李曉明分別作了經(jīng)驗(yàn)介紹。此次會議采取網(wǎng)絡(luò)視頻會與座談會相結(jié)合的形式召開，各科類教學(xué)指導(dǎo)委員會70多名主任委員到京進(jìn)行交流和研討。會議將于3月31日閉幕。(2006331來源：教育部)當(dāng)代教師精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)——在孟二冬同志先進(jìn)事跡報告會上的主持詞 中宣部副部長歐陽堅(2006年2月24日)1 孟二冬同志是北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師。從教二十多年來，他始終牢記人民教師的神圣職責(zé)，教書育人、為人師表，甘于寂寞、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，埋頭于中國傳統(tǒng)文化研究，在人文學(xué)科的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得了突出成果。特別是他撰寫的《〈登科記考〉補(bǔ)正》，歷時七年，100多萬字，耗費(fèi)了大量心血，具有重要的學(xué)術(shù)價值，得到了我國文學(xué)界和史學(xué)界的高度評價。2004年，為支援新疆高等教育事業(yè)的發(fā)展，他主動要求參加北京大學(xué)對口支援新疆石河子大學(xué)的教學(xué)工作，雖身患癌癥，仍不顧病痛，以頑強(qiáng)的毅力，堅持給學(xué)生授課，樹立了人民教師的光輝形象。最近，中央主要媒體集中宣傳了孟二冬同志的先進(jìn)事跡，在全社會引起強(qiáng)烈反響，受到干部群眾特別是廣大師生的一致好評。教育部黨組作出決定，號召全國廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學(xué)習(xí)。今天，為深入學(xué)習(xí)宣傳孟二冬同志的