【正文】 第一篇：《夸父追日》教學設(shè)計及反思【教材特點】１、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。２、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節(jié)，如：深受學生的喜愛。３、這是一篇略讀課文，教學中應該體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主?！窘虒W目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、通過自主學習，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。３、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力?！窘虒W設(shè)計】教學設(shè)計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。一、介紹神話，導入新課１、同學們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。２、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事，美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。（板書：中國神話故事，神奇的想象，生動的故事，美好的愿望。）３、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》４、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？二、初讀課文、整體感知１、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？２、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來３、交流畫好的句子：（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印?，還要解釋“頹然”）為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）怎么追？──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了追到了沒有？──第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。⑴ 師評價：自己產(chǎn)生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？⑵ 師評價：大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內(nèi)容，學習本領(lǐng)可真高！三、自讀自悟，品讀課文１、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？２、出示《海外北經(jīng)》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。３、誰能讀好上面一段古文。４、挑戰(zhàn)開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句?？涓概c日逐走：未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。四、賞析語句、積累語句，體會神話內(nèi)涵１、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節(jié)更生動）２、讀讀描寫很生動的語句。(第２、5節(jié))３、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）４、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節(jié)，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。五、練筆升華１、夸父，我想對你說：（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。２、課外作業(yè)：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續(xù)收集神話故事?！景鍟靠涓缸啡丈衿娴南胂笊鷦拥墓适?美好的愿望為什么追？怎么追？ 勇敢追求追得結(jié)果？ 造福人類【教學反思】葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡單來談?wù)勗诼鋵嵞繕松希绾卧诮虒W中體現(xiàn)略讀教學特點：１、在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學：在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學生從課文中找到相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講，這個過程從全文到重點語句到自己表述三個階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進行了學習方法的指導，符合三年級學生的認知規(guī)律?；y為易。２、加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸：如何體會神話故事的魅力。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！闭n文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，一方面學生回讀文章，一方面通過比較讓學生深入文本，體會神話的語言魅力。３、通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力：在自讀自悟，品讀課文環(huán)節(jié)中，讓學生在自主讀文的基礎(chǔ)上講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，再通過一次又一次的朗讀，同學之間交流給予的提示，豐滿夸父的形象，進一步感受神話的語言魅力，激發(fā)了學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內(nèi)容寫下來，到達了語言的積累和運用。第二篇：《夸父追日》教學設(shè)計及教學反思（精選）《夸父追日》教學設(shè)計及教學反思【教學目標】正確,流利,有感情朗讀故事。在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。積累文中的優(yōu)美詞語。【教學重難點】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇。【教學過程】一、導語。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父追日”。二、初讀課文、感知大意。自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。填空。神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下后變成（），他的手杖（），目的是（）。（課件演示）三、再讀課文、品味含義?？涓缸啡盏哪康氖鞘裁茨兀看蠹覐哪睦镏赖?？請在第一自然段畫出關(guān)鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀?。ㄆ鋵?，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下?？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負著族人對他的希望與信任。）那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）（1）、請一位同學朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！?從中大家體會到了什么？（夸父奔跑的速度快）評價：夸父跑的真快，像風一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。（2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水?。。?）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向??）從中你體會到了夸父什么精神。（板書：執(zhí)著追求，堅持不懈的精神。）那么故事的結(jié)果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。（1）、齊讀最后一段。教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無私奉獻。）教師：夸父這種執(zhí)著追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個自然段。學生有感情的朗讀最后一個自然段。說說你學了這篇課文的感受。四、考考你：“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林?！睂W了這篇課文后，你能用自己的話說說它的含義嗎？解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了?？涓笇⑺氖终葋G棄了，化作了一片桃林。五、總結(jié)：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。板書設(shè)計：夸父追日夸父——————追——————日（光明）（執(zhí)著追求、堅持不懈、無私奉獻）【教學反思】這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！币虼?，在設(shè)計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律，化難為易。在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學生讀讀古文，結(jié)合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內(nèi)容的又一次升華。第三篇：《夸父追日》教學反思《夸父追日》教學反思《夸父追日》教學反思1《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時刻享受太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的39。努力，最后獻出了自己的生命。學習這篇課文，既要引領(lǐng)學生感受神話故事的神奇，又要明白夸父熱愛光明、勇敢執(zhí)著的精神。首先，作為教師要了解神話故事的特點。中國很多神話故事被寓言化了，包含一定的哲理。其次，要了解學生對神話故事的掌握情況，以及他們喜歡神話故事的原因。因此，在備課前，教師應查閱大量的有關(guān)神話故事的資料，找機會與學生聊一聊，掌握學生的信息。第一課時以學習生字、詞，正確、流利地朗讀課文為重點，完成教學目標后，盡量留出一些時間組織全班學生交流：你喜歡哪些神話故事？說說自己喜歡的理由。了解學生對神話故事的興趣：太神奇了。第二課時以“神奇”為切入點組織閱讀教學。學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生思考：你覺得故事哪些地方很神奇？給一定的時間想一想，找一找，畫一畫，再組織學生交流，課堂氣氛異?；钴S，因為每個孩子都想發(fā)表自己的觀點。其實，課文每個自然段都有值得學生驚訝的內(nèi)容，都有神奇之處。讓學生逐個品讀，品詞，品句，品人物特點。在交流中，學生能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在交流中，學生會情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感動。從而突破這篇課文教學的重難點。由此看來，如果我們能以學生的求知欲望和閱讀興趣為切入點組織課堂教學，既不失教師的引領(lǐng)，又能激活學生的思維，讓閱讀教學真正走向個性化。《夸父追日》教學反思2每一天給學生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。這天，我試教《夸父