【正文】 林。河、渭不足，北大。課前，我從參考書上搜摘錄了《夸父追日》的古文：夸父日逐走，入日。《夸父追日》教學(xué)反思2每一天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時(shí)候。從而突破這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生逐個(gè)品讀，品詞，品句，品人物特點(diǎn)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：你覺得故事哪些地方很神奇？給一定的時(shí)間想一想，找一找，畫一畫，再組織學(xué)生交流，課堂氣氛異常活躍，因?yàn)槊總€(gè)孩子都想發(fā)表自己的觀點(diǎn)。了解學(xué)生對神話故事的興趣：太神奇了。因此，在備課前，教師應(yīng)查閱大量的有關(guān)神話故事的資料，找機(jī)會與學(xué)生聊一聊，掌握學(xué)生的信息。中國很多神話故事被寓言化了，包含一定的哲理。學(xué)習(xí)這篇課文，既要引領(lǐng)學(xué)生感受神話故事的神奇，又要明白夸父熱愛光明、勇敢執(zhí)著的精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的39。第三篇：《夸父追日》教學(xué)反思《夸父追日》教學(xué)反思《夸父追日》教學(xué)反思1《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特的想象。在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)：夸父追日夸父——————追——————日（光明）（執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)）【教學(xué)反思】這是一篇略讀課文。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。棄/其杖，化為/鄧林。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。說說你學(xué)了這篇課文的感受。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個(gè)自然段。教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn)。）那么故事的結(jié)果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向??）從中你體會到了夸父什么精神。出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水?！?從中大家體會到了什么？（夸父奔跑的速度快）評價(jià)：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。）那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下。夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請?jiān)诘谝蛔匀欢萎嫵鲫P(guān)鍵句子，朗讀。神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下后變成（），他的手杖（），目的是（）。）。自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。（看龍?jiān)春珗@“夸父逐日”雕像）看到這個(gè)雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天，就讓我們一起去認(rèn)識一下這個(gè)了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話故事——“夸父追日”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻(xiàn)的精神,體會神話傳說的神奇。在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。最后，把自己感悟的內(nèi)容寫下來，到達(dá)了語言的積累和運(yùn)用?！闭n文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，一方面學(xué)生回讀文章，一方面通過比較讓學(xué)生深入文本，體會神話的語言魅力。２、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸：如何體會神話故事的魅力。下面我簡單來談?wù)勗诼鋵?shí)目標(biāo)上，如何在教學(xué)中體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)：１、在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)：在初讀整體感知環(huán)節(jié)，圍繞課題追字質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語句讀一讀，再用自己的話把三個(gè)問題連起來講一講，這個(gè)過程從全文到重點(diǎn)語句到自己表述三個(gè)階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！景鍟靠涓缸啡丈衿娴南胂笊鷦拥墓适?美好的愿望為什么追？怎么追？ 勇敢追求追得結(jié)果？ 造福人類【教學(xué)反思】葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。五、練筆升華１、夸父，我想對你說：（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。四、賞析語句、積累語句，體會神話內(nèi)涵１、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節(jié)更生動）２、讀讀描寫很生動的語句。４、挑戰(zhàn)開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應(yīng)的語句。⑴ 師評價(jià)：自己產(chǎn)生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學(xué)習(xí)的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個(gè)問題？⑵ 師評價(jià)：大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本領(lǐng)可真高！三、自讀自悟，品讀課文１、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？２、出示《海外北經(jīng)》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。有信心嗎？二、初讀課文、整體感知１、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？２、學(xué)生自由讀文章。（板書：中國神話故事，神奇的想象，生動的故事，美好的愿望。女媧補(bǔ)天：傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)呈四大板塊，介紹神話，導(dǎo)入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。２、通過自主學(xué)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，感受夸父形象。３、這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。第一篇：《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材特點(diǎn)】１、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。２、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節(jié)，如：深受學(xué)生的喜愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。一、介紹神話，導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽，是力量的象征。２、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事，美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。）３、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)它—《夸父追日》４、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會幫助你們的。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來３、交流畫好的句子：（順便檢查畫的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順？隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印?，還要解釋“頹然”）為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么？）怎么追？──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了追到了沒有？──第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。３、誰能讀好上面一段古文?？涓概c日逐走：未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。(第２、5節(jié))３、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻(xiàn)精神）４、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節(jié)，具體的描寫，表達(dá)了勞動人民美好的愿望和追求。２、課外作業(yè)：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續(xù)收集神話故事?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?；y為易。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。３、通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力：在自讀自悟，品讀課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，再通過一次又一次的朗讀，同學(xué)之間交流給予的提示，豐滿夸父的形象，進(jìn)一步感受神話的語言魅力，激發(fā)了學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣，避免了瑣碎的分析。第二篇：《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選）《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】正確,流利,有感情朗讀故事。積累文中的優(yōu)美詞語?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語。二、初讀課文、感知大意。檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。填空。（課件演示）三、再讀課文、品味含義。板書：（追求光明）教師補(bǔ)充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀?。ㄆ鋵?shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長，夏季很短。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對他的希望與信任。（2——4）（1）、請一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。（2）、請女生讀第三自然段。大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因?yàn)樘柿?，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊?。?）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。（板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈的精神。（1）、齊讀最后一段。）教師：夸父這種執(zhí)著追求，頑強(qiáng)拼搏的精神，一直激勵(lì)著我們。學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。四、考考你：“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日。未至，道/渴而死?！睂W(xué)了這篇課文后，你能用自己的話說說它的含義嗎？解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。還沒有到，就在路上因口渴死了。五、總結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)?！币虼?，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺階，學(xué)會閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時(shí)刻享受太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。首先，作為教師要了解神話故事的特點(diǎn)。其次，要了解學(xué)生對神話故事的掌握情況，以及他們喜歡神話故事的原因。第一課時(shí)以學(xué)習(xí)生字、詞，正確、流利地朗讀課文為重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)后，盡量留出一些時(shí)間組織全班學(xué)生交流：你喜歡哪些神話故事？說說自己喜歡的理由。第二課時(shí)以“神奇”為切入點(diǎn)組織閱讀教學(xué)。其實(shí)，課文每個(gè)自然段都有值得學(xué)生驚訝的內(nèi)容，都有神奇之處。在交流中，學(xué)生能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在交流中，學(xué)生會情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感動。由此看來，如果我們能以學(xué)生的求知欲望和閱讀興趣為