【正文】 第一篇：《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)效果研究《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)效果研究摘要：公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理在高校開設(shè)之后，存在各種問題。文章針對公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程的特點(diǎn)，結(jié)合該課程的現(xiàn)狀，從教材選用、構(gòu)建學(xué)習(xí)框架、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和提升教師素質(zhì)四個方面提出了提升公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)效果的對策。關(guān)鍵詞：公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理；教學(xué)效果；教學(xué)模式一、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程特點(diǎn)（一）課程涉及領(lǐng)域?qū)挘R綜合全面。作為注冊會計(jì)師考試的分支科目，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、審計(jì)學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、公司治理等多學(xué)科領(lǐng)域，一定程度上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要具備一些相關(guān)基礎(chǔ)。公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理教材內(nèi)容每年基本都有變化，縱觀2015年、2016年和2017年這三年，我們發(fā)現(xiàn)教材的主要框架和內(nèi)容并沒有發(fā)生大的變化。全書主要分兩大部分，第一部分為公司戰(zhàn)略的內(nèi)容，涵蓋戰(zhàn)略的概論、戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施的內(nèi)容，分別對應(yīng)教材的第一章、第二章、第三章和第四章。第二部分為風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，主要包括風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理，風(fēng)險(xiǎn)管理框架下的內(nèi)部控制等內(nèi)容，對應(yīng)章節(jié)為第五章和第六章。除此之外，全書還增加了第七章，為信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用內(nèi)容?？梢钥闯?，該課程在涉及多學(xué)科多領(lǐng)域的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所涵蓋的知識點(diǎn)也很綜合全面，這在一定程度可以幫助學(xué)生解決在實(shí)際工作中面臨的各類問題。（二）課程模型較多，內(nèi)容抽象。公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程理論模型非常多，比如第二章戰(zhàn)略分析宏觀環(huán)境分析有PEST分析模型，產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析有產(chǎn)品生命周期理論和五種競爭力兩大模型，企業(yè)內(nèi)部環(huán)境分析有價(jià)值鏈分析、通用矩陣和波士頓矩陣三大模型，第三節(jié)還包括內(nèi)外部環(huán)境綜合的分析工具SWOT分析模型。除此之外，還包括第四章戰(zhàn)略實(shí)施涉及的平衡計(jì)分卡模型。第五章風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理的風(fēng)險(xiǎn)管理的方法和基本程序模型。其中，很多內(nèi)容學(xué)生都比較陌生，再加之缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生反映該課程內(nèi)容較為抽象、晦澀難懂。二、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程現(xiàn)狀（一）內(nèi)容較多，學(xué)生不好把握重難點(diǎn)。2009年，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理作為注冊會計(jì)師考試的科目之一。之后，相繼有很多高校開設(shè)了該門課程。由于起步較晚，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)參考書目并不是很多。因此，很多高校選用中注協(xié)編寫的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》作為課程教材。該教材異于普通教材，每章節(jié)前面部分缺乏該塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，章節(jié)知識主題部分缺乏案例、和相關(guān)知識連接，這給學(xué)生預(yù)習(xí)教材增設(shè)了難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映教材內(nèi)容較多、知識點(diǎn)瑣碎，不好把握教材重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。且教材章節(jié)結(jié)尾部分沒有對應(yīng)習(xí)題，一定程度上不利于學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。（二）機(jī)械式課堂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理教材中很多內(nèi)容都是照搬國外翻譯資料，語言表達(dá)異于中文習(xí)慣，晦澀難懂，學(xué)生讀起來相對吃力。所以，對于該門課程的學(xué)習(xí)目前主要采用教師講授為主的教學(xué)方法。教師結(jié)合PPT向?qū)W生講解教材基礎(chǔ)知識，作為知識的化身，教師通常是從該節(jié)課的開始講到該節(jié)課結(jié)束，期間缺乏與學(xué)生積極的互動，學(xué)生被動機(jī)械式接受，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程的實(shí)務(wù)性和操作性都相對較強(qiáng)，這對教師提出了新的要求。教師在教授這門課時(shí)應(yīng)具備豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣在講解過程中才能將枯燥的知識生動化和具體化。但是，高校教師大多都是畢業(yè)就走入教學(xué)崗位，理論知識豐富，缺乏相應(yīng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師更多的是流于課本，紙上談兵。教師難以啟發(fā)學(xué)生思考，自然而然也不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。三、如何提高公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)效果研究（一）合理選用教材，明確教學(xué)目標(biāo)。很多高校出于鼓勵學(xué)生在校期間考取注冊會計(jì)師證書的目的，大多選用注會教材作為學(xué)生的課程書目。這樣確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生考取證書打下一定基礎(chǔ)，但是高校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，還應(yīng)注重學(xué)生綜合實(shí)力的養(yǎng)成。因此，對于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教材的選取，應(yīng)結(jié)合高校的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況綜合來看。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的本科生，可以優(yōu)先考慮注會教材。教師除了教材基礎(chǔ)知識的講解之外，還可以充分的利用注會考試豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，下載視頻資源和歷年真題和模擬題，實(shí)行課外輔導(dǎo)制度，不斷提升解決問題的能力。對于?？粕蛯Ｉ緦W(xué)生，教師應(yīng)熟悉學(xué)生基本情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，合理選用教材，慎用注會教材。而且在具體章節(jié)講解過程中，教師可以有選擇的刪去部分理論性太強(qiáng)不適合課堂教學(xué)講解的內(nèi)容。如價(jià)值鏈分析部分，就可以側(cè)重講解價(jià)值鏈的兩類活動，價(jià)值鏈的實(shí)踐步驟部分可以刪掉。風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理部分，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生對風(fēng)險(xiǎn)種類和風(fēng)險(xiǎn)管理策略工具的學(xué)習(xí)，其他部分如風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)方法教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的講解。（二）構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識框架。如前所述，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程的知識點(diǎn)瑣碎，內(nèi)容很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程多有困擾。因此，教師在第一節(jié)課就應(yīng)該向?qū)W生講述該課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建整本教材知識框架的必要性和重要性，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在戰(zhàn)略分析的講解中，首先讓學(xué)生清楚是從企業(yè)所處的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩大方面展開，其次引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建外部環(huán)境從宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境和競爭環(huán)境三個方面和內(nèi)部環(huán)境從企業(yè)資源與能力、價(jià)值鏈、業(yè)務(wù)組合分析內(nèi)容的框架，最后綜合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析形成的SWOT綜合分析方法。在戰(zhàn)略選擇的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)略的層次劃分，引出該章節(jié)的框架可以從戰(zhàn)略的三個層次角度來構(gòu)建，進(jìn)而進(jìn)一步劃分每一個層次上的具體戰(zhàn)略以及每一個具體戰(zhàn)略里包含的具體內(nèi)容。通過構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識框架，可以幫助學(xué)生及時(shí)的總結(jié)和回顧所學(xué)內(nèi)容，將厚重的教材變薄變輕，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解為主，學(xué)生被動接受，這樣的教學(xué)模式并不適合公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程。該課程的計(jì)算性很弱，通篇幾乎都是文字內(nèi)容。如果教師采取滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生很容易就會開小差，分神，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。因此，對于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程的學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸突出學(xué)生的地位，教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)的作用?？梢栽谡n程第一節(jié)課，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，明確每個小組的組長，教師在后續(xù)的授課過程中可以根據(jù)教材知識點(diǎn)的重要性和難易程度，有選擇性的將知識點(diǎn)分配給學(xué)生講解。整個過程中突出小組組長的作用，要做好任務(wù)分工和后期的協(xié)調(diào)工作。教師在學(xué)生講完之后進(jìn)行點(diǎn)評，在充分肯定學(xué)生所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出學(xué)生存在的問題和不足，對學(xué)生講解不清或有誤的地方及時(shí)補(bǔ)充和更正，確保所講內(nèi)容的準(zhǔn)確性。通過突出學(xué)生的作用方式，讓學(xué)生感受當(dāng)老師的樂趣，變課堂被動為課堂主動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提