“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選認識圓教案[大全](已修改)
2025-11-10 12:08 本頁面
【正文】 第一篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選《認識圓》教案[大全]第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀參評教案 《認識圓》 【教案背景】《認識圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本節(jié)課知識能豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)教案是我全街道教師在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研討會上，我為全體教師上的一堂高效、優(yōu)質(zhì)的示范課，得到了全體教師的一致認可和高度評價。本教案面向的學(xué)生：小學(xué)六年級 學(xué)科：數(shù)學(xué) 課時：第一課時課前準(zhǔn)備：教師：課件、教具學(xué)具 【教學(xué)課題】認 識 圓 【教材分析】《認識圓》人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的第一節(jié)課，教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，通過生活中的圓激起學(xué)習(xí)積極性。它既是一節(jié)起始課，也是后面學(xué)習(xí)圓周長、面積、等內(nèi)容的基礎(chǔ)。它對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)價值，發(fā)展空間觀念具有重要的地位和作用。【學(xué)情分析】學(xué)生在低年級雖然也認識過圓，但只是直觀的認識，本課將進一步認識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深切體會到圓與我們的生活密切聯(lián)系。教學(xué)這部分內(nèi)容，能發(fā)展學(xué)生的圖形認知和空間想象能力，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生空間觀念得到進一步的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：1．使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱。2．通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。能力目標(biāo)：使學(xué)生能用圓的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。情感目標(biāo)：感受圓與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。感受圖形的美，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點】在探究中掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法?！窘虒W(xué)難點】在探究中歸納圓的特征【教具準(zhǔn)備】圓規(guī)、三角板、三角形、四邊形、課件?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】圓規(guī)、剪刀、紅筆、圓形紙片、直尺或三角板、以小組 為單位準(zhǔn)備一套線繩、圖釘、鉛筆頭、圓形物體（如硬幣、茶杯蓋、圓柱體等）圓圈 【教學(xué)方法】自主探索――實踐操作――觀察思考――合作交流 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你在平靜的水面丟上一顆小石子，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（一圈一圈的波紋），這是圓的形象?？梢?，圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙和神奇，你想不想更深入地研究它？今天，我們就來一起認識圓，探索圓的奧秘。（板書課題：認識圓）【設(shè)計意圖】：由學(xué)生熟悉而又感興趣投石子波紋形成圓的現(xiàn)象引入課題，使學(xué)生感受到自己生活的空間就是一個圖形的世界，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。探索新知：（一）圓是平面曲線圖形師：想一想：圓和我們以前學(xué)過的三角形、四邊形有什么不同？生思考師： 然后拿出準(zhǔn)備的圓形紙片，順著一個方向摸一摸它的邊緣，驗證你的想法對不對？師：誰來說一說？如果舉手的同學(xué)不多，教師可說：先把你的想法和你組里的小伙伴說一說。生：封閉的、彎曲的 師：以前學(xué)過的三角形、四邊形都是直線圖形，圓是平面上的曲線圖形。板書：（平面曲線圖形）請你找一找，你周圍哪些物體上有圓？你家里那些物體上？ 生：硬幣的邊、圓桌的邊、鐘表、輪胎?? 網(wǎng)上搜索,了解更多身邊的圓：【設(shè)計意圖】從學(xué)過的三角形和四邊形入手，讓學(xué)生自主思考、探索圓與它們的異同點，引發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上去思考新問題，在新知識點“生成”的同時，鞏固了舊知識。認識圓的各部分名稱及特征：認識圓心與半徑： 師：下面請你完成下面的問題： 投影：探究一：你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？把畫好的圓剪下來，對折，打開；再換個方向?qū)φ郏俅蜷_；反復(fù)對折幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情況，必要時提示：把你的想法在小組里交流交流。（小組討論交流）（師：如果覺得自己剪的圓不標(biāo)準(zhǔn)，你可以用準(zhǔn)備的圓紙片）【設(shè)計意圖】教師要舍得放手，給學(xué)生自主探索的時間與空間，讓他們嘗試自己解決問題，給他們相互交流學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略與合作能力。集體交流，成果共享：師：誰把你的做法和發(fā)現(xiàn)跟大家分享分享？生：我用??畫的圓，對折幾次后，圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕，這些折痕相交于一點。師：這一點在哪兒？（生：圓的中心）師：發(fā)現(xiàn)得真好！我們把折痕相交于圓中心的這一點，叫做圓心。（板書：圓心）一般用字母O表示（板書O）請你在圓片上標(biāo)出圓心O。同桌互看，標(biāo)得對不對？ 師投影：指一指，這個圓的圓心在哪兒？【設(shè)計意圖】通過靜態(tài)與動態(tài)的演示讓學(xué)生真正理解圓心、半徑的定義及其關(guān)系。再點擊：這一點也叫圓心嗎？（不叫）為什么？它在圓內(nèi)，我們叫它圓內(nèi)的點；師指圓外一點:這一點我們叫圓外的點。師指圓上一點:這一點我們叫它圓上的點。為什么？（因為這一點在圓上）【讓學(xué)生明確點與圓的三種關(guān)系：圓上的點、圓內(nèi)的點、圓外的點，為學(xué)習(xí)半徑做好了準(zhǔn)備】連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。（板書：半徑）一般用字母r表示。（板書r）師：請你邊說邊畫出圓的一條半徑，同桌互看，完成探究二： 出示探究二： 用尺子畫出圓的半徑，想一想：可以畫幾條？量一量：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生操作思考后，小組交流 師巡回指導(dǎo)，必要時提示小組交流。學(xué)生匯報： 師：誰來說一說？生：可以畫無數(shù)條半徑，所有的半徑長度都相等。師：發(fā)現(xiàn)得太有價值了！板書：無數(shù)條，都相等 師點擊驗證：和他發(fā)現(xiàn)一樣的，為自己的成功鼓鼓掌，沒有鼓掌的，不要緊，繼續(xù)努力，成功也會屬于你！看探究三：認識直徑： 探究三：用紅筆畫出圓的一條折痕，說一說每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？（同桌交流）師：好！看這個問題的回答權(quán)哪位同學(xué)搶到？ 生：每條折痕都從圓心通過，兩端都在圓上。師：回答得真準(zhǔn)確。我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（板書：直徑）一般用字母d表示（板書：d）想一想：直徑應(yīng)具備幾個條件？生答后師強調(diào)并板書：通過圓心兩端都在圓上 教師點擊：任意畫一條線段，讓學(xué)生判斷是不是直徑？ 【設(shè)計意圖】通過動畫演示直徑的畫法，更直觀理解直徑的定義，激起學(xué)習(xí)興趣，從思想上吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動探究四：想一想：在同一個圓里可以畫多少條直徑？請你畫出圓的幾條直徑
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