【正文】 第一篇：物理中考總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)人教版自主建構(gòu)、師生互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、反思鞏固09年中考物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流焦作十八中在初三第一輪物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何高效率地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念、理解基本規(guī)律，是教師們一直思考的重要問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都有所了解，從而失去了新授課時(shí)的新鮮感和學(xué)習(xí)激情，可是這種了解在深度和廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到中考的要求，因此基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)又不能放棄。況且基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到專題復(fù)習(xí)、?？季毩?xí)的質(zhì)量，關(guān)系到中考的成敗。教師在應(yīng)對(duì)這種情況時(shí)，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)直接講授，由于沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差別，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的記錄，消極的聽(tīng)講，造成老師講得很累而學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味的局面；也有部分教師干脆不講基礎(chǔ)知識(shí)，直接讓學(xué)生自由閱讀課本或知識(shí)提綱，這種做法效果更差，因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有引導(dǎo)的狀態(tài)下的閱讀只能是淺嘗輒止、浮于表面。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，為了使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的興趣和質(zhì)量。筆者在教學(xué)過(guò)程中探索出一種行之有效的方法：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，知識(shí)目標(biāo)化，目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快速進(jìn)入有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。例如在復(fù)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”時(shí)，課前（至少三天）向?qū)W生提出如下問(wèn)題：什么樣的運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？怎樣描述一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)？為什么說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的?為什么要建立“速度”的概念?通常我們是怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的？可以有哪些方法？在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢中，有哪些因素與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)？在我們的判斷中，是怎樣體現(xiàn)“控制變量（因素）”的方法的？如果兩個(gè)因素都在變，我們又怎樣來(lái)比較他們（它們）的快慢呢？公式是什么？怎樣應(yīng)用這個(gè)公式？注意什么？速度表中單位通常是什么？1常用的測(cè)量?jī)x器有哪些？你會(huì)讀“停表”嗎？1什么是誤差？怎樣減小誤差？1怎樣才能更精確地測(cè)量硬幣的直徑、周長(zhǎng)、一張紙的厚度、銅絲的直徑？1當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，力可能會(huì)物體發(fā)生哪些現(xiàn)象？1怎樣正確畫出力的示意圖？1舉例說(shuō)明“物體間力的作用是相互的”(至少兩例)。1－1，它們的共同特點(diǎn)是什么？1在探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)中，為什么要讓小車從同一高度滑下？1伽利略對(duì)此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行怎樣的推理？采用什么樣的方法？你能區(qū)別“慣性”和“慣性定律”嗎？2例舉日常生活中利用慣性的事例(至少兩例)。2什么情況下物體處于平衡狀態(tài)？2物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受力情況怎樣？2用力的三要素描述二力平衡情況。2用力的三要素描述物體間力得相互作用。2已知超聲波在海水中的傳播速度是1450米/秒，若將超聲波垂直向海底發(fā)射出信號(hào)，經(jīng)過(guò)4秒鐘后收到反射回來(lái)的波，求海洋深度是多少？2你最需要解決的問(wèn)題是什么？2完成《考點(diǎn)全解》P24 15。P3334要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，將問(wèn)題的答案寫在作業(yè)本上。并于正式上課的前一天上交。教師要認(rèn)真批改作業(yè)旨在詳細(xì)了解學(xué)生這部分知識(shí)掌握的情況、存在的問(wèn)題。結(jié)合歷年來(lái)中考這部分內(nèi)容的考點(diǎn)，精心準(zhǔn)備，有針對(duì)性地解決學(xué)生迫切需要解決的難點(diǎn)、突出中考的重點(diǎn)、精選典型習(xí)題。課堂上教師提出典型問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)撥，注重學(xué)生間、師生間的相互交流，通過(guò)學(xué)生的自己分析講解，使所有學(xué)生都有所收獲。力求創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體作用，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：“物體的運(yùn)動(dòng)”的復(fù)習(xí)課上，首先用3－5分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)講，然后25分鐘左右時(shí)間重點(diǎn)復(fù)習(xí)參照物的選擇、慣性的概念及應(yīng)用、物體的平衡、力的示意圖等，通過(guò)理清概念，典型題分析講解訓(xùn)練。使學(xué)生加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用。例題有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名詩(shī)詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩(shī)人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是（）A．風(fēng)和水B、船和地面C、山和船D、風(fēng)和地面例題在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常見(jiàn)到這樣一些場(chǎng)景，其中表現(xiàn)出的現(xiàn)象不能用慣性知識(shí)解釋的是()A．短跑運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)后不能立即停下來(lái)B．跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑一段距離才起跳C．投擲鉛球時(shí)，鉛球離開手后繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)D．跳高運(yùn)動(dòng)員跳過(guò)桿后從最高點(diǎn)落向地面例題貝貝沿水平方向推靜止在水平地面上的汽車，但未能推動(dòng)。下列判斷正確的是()A．貝貝對(duì)汽車推力等于汽車受到的阻力B．貝貝對(duì)汽車推力小于汽車受到的阻力C．由于汽車未動(dòng)，無(wú)法判斷推力和阻力大小D．因?yàn)槠囍亓Υ笥谪愗悓?duì)汽車的推力例題人類發(fā)射的探測(cè)器已飛出了太陽(yáng)系，如果探測(cè)器所受外力全部消失，那么探測(cè)器將（）A．沿原路徑返回地球B．沿原方向做減速直線運(yùn)動(dòng)C．沿原方向做加速直線運(yùn)動(dòng)D．沿原方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)例題當(dāng)猴子倒掛樹枝上靜止時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）A、樹枝對(duì)猴子的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力B、猴子對(duì)樹枝的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力C、猴子對(duì)樹枝的拉力和樹枝對(duì)猴子的拉力是一對(duì)平衡力D、猴子所受的重力和樹枝所受的重力是一對(duì)平衡力例題如圖所示，踢出去的足球在空中飛行。不計(jì)空氣阻力，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出足球的受力示意圖。例題甲、乙兩小車同時(shí)同地同方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們的st圖像如圖2所示。經(jīng)過(guò)6秒，兩車的位置關(guān)系是（）圖2A．甲在乙前面0．6米處B．甲在乙前面1．2米處C．在甲前面0．6米處D．在甲前面1．2米處最后10－15分鐘進(jìn)行隨堂檢測(cè)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。檢測(cè)題是由學(xué)生自我復(fù)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題、中考常常涉及的考點(diǎn)、本節(jié)課重點(diǎn)講練的典型題目等組成的。一 填空題（每空1分，共11分）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，這句歌詞中，“竹排江中游”是以_________為參照物，“青山兩岸走”是以_________為參照物。某同學(xué)參加50m跑的測(cè)試，他的老師記下了他跑到10m處，20m處，30m處所用的時(shí)間，分別是2s,，則他在第三個(gè)10m內(nèi)的平均速度是__________m/s，合________km/h。在跳板跳水這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板施力的同時(shí)，也受到跳板對(duì)他的作用力，但這兩個(gè)力的作用效果卻不同，前者主要改變了跳板的_________，后者主要改變了運(yùn)動(dòng)員的_____________。4一撂棋子擺在桌面上，用尺迅速打擊最下面的棋子，下面的棋子在力的作用下__________發(fā)生改變，而上面的棋子由于___________還保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，于是落在正下方。5汽車在平直公路以20m/s的速度勻速行駛，汽車牽引力的大小是_________N，汽車受到的合力為_________N，、選擇題（每空2分共10分）小明用水平方向的力推靜止在水平地面上的桌子，但沒(méi)有推動(dòng)．關(guān)于小明對(duì)桌子的推力與桌子受到的摩擦力的大小關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（）A．推力小于摩擦力B．推力等于摩擦力C．推力大于摩擦力D．不能確定兩者的大小關(guān)系７、物理知識(shí)滲透于我們的生活，以下警示語(yǔ)中與慣性知識(shí)無(wú)關(guān)的是A．汽車后窗貼有“保持車距”B．公路旁立有“雨天路滑，減速慢行”C．景區(qū)水池邊立有“水深危險(xiǎn)”D．交通規(guī)則寫有“行車時(shí)系好安全帶”在抗震救災(zāi)中，我空降部隊(duì)從高空跳傘，當(dāng)傘兵受到的合力為零時(shí)，他將A．加速下降B．勻速下降C．減速下降D．加速上升如右圖所示．用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)水平桌面上的物體，使其作勻逮直線滑動(dòng)．以下敘述中的兩個(gè)力屬于一對(duì)平衡力的是（）A．彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體所受的重力B．彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與桌面對(duì)物體的摩擦力C．物體對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)物體的支持力D．物體對(duì)桌面的壓力與物體所受的重力頻閃攝影是研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)常用一種實(shí)驗(yàn)方法，下圖A B C D中分別用照相機(jī)拍攝（）的小球在不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的照片,其中受到平衡力的作用的是()三、作圖題（每圖2分共4分）1在圖甲中，畫出電燈靜止時(shí)受力的示意圖：1如圖（乙）所示，一物體以某一初速度沖上光滑斜面，請(qǐng)作出該物體受力的示意圖。經(jīng)過(guò)隨堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)自己在這部分內(nèi)容的知識(shí)掌握有了一定的認(rèn)識(shí)，知道自己存在的不足和課后復(fù)習(xí)的方向及重點(diǎn)。教師再布置一定量相應(yīng)的作業(yè)促使學(xué)生有針對(duì)性的反思、復(fù)習(xí)、鞏固。在具體教學(xué)中，以問(wèn)題、習(xí)題開路，知識(shí)目標(biāo)化，目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化。然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材對(duì)問(wèn)題、習(xí)題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。“變講為悟”，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思索中體驗(yàn)、感悟概念及規(guī)律，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。在自我評(píng)價(jià)中反思、總結(jié)、提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自主建構(gòu)、師生互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、反思鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)其核心就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人－－學(xué)生，主動(dòng)參與到整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也得以有效的發(fā)揮，更好地構(gòu)建高效課堂、有效作業(yè)體系。復(fù)習(xí)課一定把復(fù)習(xí)的空間交給學(xué)生，要延伸到課前課后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，復(fù)習(xí)課的形式一定會(huì)生動(dòng)活潑，效率一定會(huì)更高。第二篇：中考物理總復(fù)習(xí)交流材料中考物理總復(fù)習(xí)交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天很榮幸有這樣一次與大家一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在中考的中，可謂是“八仙過(guò)海，各有神通”。今天就中考物理復(fù)習(xí)談一下我個(gè)人的一些感受和我們團(tuán)隊(duì)的一些做法向大家進(jìn)行匯報(bào)，不當(dāng)之處希望大家批評(píng)指正。物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的聯(lián)系，從而建立一個(gè)較完整的初中物理知識(shí)體系的過(guò)程，也是查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)工作?？倧?fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高總復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)就本人初中物理總復(fù)習(xí)的一些膚淺認(rèn)識(shí)整理如下，僅供商討。一，要以課標(biāo)為綱，以本為本，把握正確的復(fù)習(xí)方向。物理教學(xué)，課標(biāo)是本，課本是依據(jù)，物理總復(fù)習(xí)就是立足根本，依據(jù)教材，把主要的精力放在課本上，依據(jù)大綱，充分挖掘教材，決不能舍本逐末，好高騖遠(yuǎn)，把精力花費(fèi)在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)上。二，總復(fù)習(xí)要立足課本，但不是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，初中物理新教材是按照先現(xiàn)象后本質(zhì)，向宏觀后微觀，先部分后整體，的結(jié)構(gòu)形式編寫的，這樣的按排符合初中學(xué)生的心理特征和接受能力，便于新課教學(xué)，但是，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識(shí)的整體性方面 來(lái)考慮，指導(dǎo)學(xué)生把章節(jié)中零散單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納，整理，將已學(xué)過(guò)的物理概念，定律，公式等聯(lián)系起來(lái)，利用分類列表和框圖形式，串聯(lián)成網(wǎng)，從而形成有機(jī)聯(lián)系的，較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和辨別概念之間的