【正文】 作用，更不能用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲。9P=_____=______=______= ____/_____ P代表_____，單位是_____（___）； W代表______，單位是______（___）t代表_____，單位是______（___）；U代表______，單位是______（___）I代表_____，單位是______（___）；R代表______，單位是______（___）9I=P/U，電壓U=220V，總功率越大，電流就越____。90、燈泡的明暗程度取決于燈泡的____功率。81千瓦時(shí)是功率為_(kāi)_____的用電器使用____小時(shí)所消耗的電能。81 kw人的皮膚潮濕時(shí)電阻就___一些。7歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體_________成正比，跟導(dǎo)體的_______成反比。7導(dǎo)電性能介于__________之間的材料叫半導(dǎo)體；常見(jiàn)的半導(dǎo)體有硅、鍺。6電池含有許多_____，如____、____等，對(duì)人體有害，故不能亂扔并且要回收廢舊電池。6電壓表是__________的工具。這樣可減少因用電器漏電導(dǎo)致的________事故。如果不能及時(shí)找到開(kāi)關(guān)，要迅速用_______挑開(kāi)導(dǎo)線且做好搶救工作。（4）任何情況下都不能使電流表直接接到電源的兩極，否則會(huì)______電流表。并聯(lián)電路：將用電器________連接起來(lái)的電路，有____條或____條以上回路。4不善于導(dǎo)電的物體叫做________。4電荷的_________形成電流。4大氣壓越低，水的沸點(diǎn)越_____。3液體在沸騰過(guò)程中，雖然不斷，但溫度。3汽化：物質(zhì)從____態(tài)變?yōu)開(kāi)____態(tài)；液化：物質(zhì)從_____態(tài)變?yōu)開(kāi)____態(tài)。如冰，各種______，荼_______是沒(méi)有固定熔化溫度的固體。2常用溫度計(jì)是根據(jù)液體_________的性質(zhì)制成的。當(dāng)2fuf時(shí)成__________________ 應(yīng)用：__________。2海市蜃樓是一種由光的_______射產(chǎn)生的現(xiàn)象。2光的折射特點(diǎn)：（1）光從空氣斜射入水或其他物質(zhì)時(shí)，折射光線向_________方向偏折。1平面鏡成像特點(diǎn)（1）像與物體大小 ；像和物體到鏡面的距離（2）像與物體的連線與鏡面 _，且物和像以鏡面為軸是 的。1反射定律：_______角=______角；光路是______的。1光在________________中沿直線傳播。________用來(lái)分辨不同物體發(fā)出的聲音。________越高，音調(diào)就越高。聲音在____體中傳播最快,在___體中傳播最慢。一切正在發(fā)聲的物體都在________。作圖要規(guī)范：按題中要求作圖，不漏畫(huà)不多畫(huà)；關(guān)注題中的定量或相互制約等隱含要求；注意直角、虛實(shí)線、箭頭、粗點(diǎn)等特殊標(biāo)記計(jì)算要分步：分解題干難點(diǎn)，分步書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程；公式的選擇和變形要完整規(guī)范；公式書(shū)寫(xiě)關(guān)注字母、下標(biāo)、數(shù)值的對(duì)應(yīng)；數(shù)據(jù)處理要注意單位統(tǒng)一，結(jié)果要準(zhǔn)確審題要細(xì)致：審題時(shí)要逐字逐句的看，要認(rèn)認(rèn)真真地思考，甚至要揣摩出題人的意圖和條件的用意，避免“會(huì)而不對(duì)”現(xiàn)象的發(fā)生，牢記“審對(duì)題是做對(duì)題的前提“！第四輪：考前調(diào)整，穩(wěn)定心態(tài)p 考前一周6月12日到6月18日左右p 要求:回歸教材，自學(xué)為主,個(gè)輔為輔。（2）“熱點(diǎn)”預(yù)測(cè)要時(shí)刻關(guān)注熱點(diǎn)，讓物理課堂更有活力和生命力。要能夠篩選和組編重要素材，結(jié)合本地特色，設(shè)計(jì)訓(xùn)練。為此我們學(xué)校制作了十個(gè)專題：動(dòng)態(tài)電路；機(jī)械與效率；密度測(cè)量；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；力學(xué)計(jì)算；電學(xué)計(jì)算；估測(cè)與簡(jiǎn)答；作圖；控制變量法的應(yīng)用第三輪：仿真模擬，體驗(yàn)中考在這一輪復(fù)習(xí)中要達(dá)到的目的是：針對(duì)訓(xùn)練，查補(bǔ)漏缺，提高水平，培養(yǎng)能力。方法四：自編練習(xí)題或模擬考試題，查漏補(bǔ)缺，全面檢測(cè)。要特別注意以下問(wèn)題：深入理解和挖掘課本上的重要信息，重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義。p 中考拼的就是基礎(chǔ)，爭(zhēng)的是細(xì)心。物理復(fù)習(xí)雖然不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)，但也是不斷地重復(fù)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生審美疲勞；再加上，物理知識(shí)點(diǎn)比較繁多，規(guī)律和公式的應(yīng)用又較為困難，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生隊(duì)伍里幾乎產(chǎn)生了厭惡感，因此，必須改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，那么怎樣呈現(xiàn)才能更科學(xué)、更有效呢？這應(yīng)該是所有老師想探討的問(wèn)題，也是教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，下面我說(shuō)幾種方法，與各位老師共勉。比如：基本常識(shí)：光速、聲速，密度、熱值、電阻與比熱容的物理含義，清潔能源，無(wú)線電通訊等。中考物理總復(fù)習(xí)交流材料魏須 儀 皋蘭四中第四篇：中考物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹中考物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹2014年中考復(fù)習(xí)備考會(huì)一、分析【標(biāo)準(zhǔn)】，研讀【說(shuō)明】首先，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省2014年初中畢業(yè)生升學(xué)文化科考試說(shuō)明》，清楚：考什么，考到什么程度，明確復(fù)習(xí)的廣度。通過(guò)講解，達(dá)到釋疑解惑，指點(diǎn)迷津的效果。五，正確處理講與練的關(guān)系，在精字上多做文章。二，總復(fù)習(xí)要立足課本，但不是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，初中物理新教材是按照先現(xiàn)象后本質(zhì)，向宏觀后微觀，先部分后整體，的結(jié)構(gòu)形式編寫(xiě)的，這樣的按排符合初中學(xué)生的心理特征和接受能力，便于新課教學(xué)，但是，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識(shí)的整體性方面 來(lái)考慮，指導(dǎo)學(xué)生把章節(jié)中零散單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納，整理，將已學(xué)過(guò)的物理概念，定律，公式等聯(lián)系起來(lái)，利用分類列表和框圖形式，串聯(lián)成網(wǎng)，從而形成有機(jī)聯(lián)系的，較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和辨別概念之間的相互聯(lián)系區(qū)別，進(jìn)而在更高的層次上把握課本內(nèi)容?？倧?fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高總復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生通過(guò)必要的鞏固練習(xí)，牢固掌握課本知識(shí)，加深概念和規(guī)律的理解；通過(guò)不同類型問(wèn)題的分析和求解，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，總結(jié)出同類問(wèn)題的解題方法，從而提高應(yīng)試能力。講要精，精講不是少講的意思，而是要求教師課前要充分準(zhǔn)備，把握住教材中主要的內(nèi)容，抓住重，難點(diǎn)，抓住學(xué)生難以理解的，普遍存在的共性的問(wèn)題。物理教學(xué)的最終目的勢(shì)要“學(xué)以致用”，任何知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展，所以，要引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解釋物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。物理教學(xué)，課標(biāo)是本，課本是依據(jù)，物理總復(fù)習(xí)就是立足根本，依據(jù)教材，把主要的精力放在課本上，依據(jù)大綱，充分挖掘教材，決不能舍本逐末，好高騖遠(yuǎn)，把精力花費(fèi)在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)上。物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的聯(lián)系，從而建立一個(gè)較完整的初中物理知識(shí)體系的過(guò)程，也是查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)工作。自主建構(gòu)、師生互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、反思鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)其核心就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人－－學(xué)生，主動(dòng)參與到整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也得以有效的發(fā)揮，更好地構(gòu)建高效課堂、有效作業(yè)體系。在具體教學(xué)中，以問(wèn)題、習(xí)題開(kāi)路，知識(shí)目標(biāo)化，目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化。4一撂棋子擺在桌面上，用尺迅速打擊最下面的棋子，下面的棋子在力的作用下__________發(fā)生改變，而上面的棋子由于___________還保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，于是落在正下方。檢測(cè)題是由學(xué)生自我復(fù)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題、中考常常涉及的考點(diǎn)、本節(jié)課重點(diǎn)講練的典型題目等組成的。下列判斷正確的是()A．貝貝對(duì)汽車推力等于汽車受到的阻力B．貝貝對(duì)汽車推力小于汽車受到的阻力C．由于汽車未動(dòng)，無(wú)法判斷推力和阻力大小D．因?yàn)槠囍亓Υ笥谪愗悓?duì)汽車的推力例題人類發(fā)射的探測(cè)器已飛出了太陽(yáng)系，如果探測(cè)器所受外力全部消失，那么探測(cè)器將（）A．沿原路徑返回地球B．沿原方向做減速直線運(yùn)動(dòng)C．沿原方向做加速直線運(yùn)動(dòng)D．沿原方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)例題當(dāng)猴子倒掛樹(shù)枝上靜止時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）A、樹(shù)枝對(duì)猴子的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力B、猴子對(duì)樹(shù)枝的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力C、猴子對(duì)樹(shù)枝的拉力和樹(shù)枝對(duì)猴子的拉力是一對(duì)平衡力D、猴子所受的重力和樹(shù)枝所受的重力是一對(duì)平衡力例題如圖所示，踢出去的足球在空中飛行。力求創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體作用，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。并于正式上課的前一天上交。2什么情況下物體處于平衡狀態(tài)？2物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受力情況怎樣？2用力的三要素描述二力平衡情況。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，為了使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的興趣和質(zhì)量。第一篇：物理中考總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)人教版自主建構(gòu)、師生互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、反思鞏固09年中考物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流焦作十八中在初三第一輪物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何高效率地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念、理解基本規(guī)律，是教師們一直思考的重要問(wèn)題。教師在應(yīng)對(duì)這種情況時(shí)，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)直接講授，由于沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差別，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的記錄，消極的聽(tīng)講，造成老師講得很累而學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味的局面；也有部分教師干脆不講基礎(chǔ)知識(shí)，直接讓學(xué)生自由閱讀課本或知識(shí)提綱，這種做法效果更差，因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有引導(dǎo)的狀態(tài)下的閱讀只能是淺嘗輒止、浮于表面。1－1，它們的共同特點(diǎn)是什么？1在探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)中，為什么要讓小車從同一高度滑下？1伽利略對(duì)此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行怎樣的推理？采用什么樣的方法？你能區(qū)別“慣性”和“慣性定律”嗎？2例舉日常生活中利用慣性的事例(至少兩例)。P3334要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，將問(wèn)題的答案寫(xiě)在作業(yè)本上。課堂上教師提出典型問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)撥，注重學(xué)生間、師生間的相互交流，通過(guò)學(xué)生的自己分析講解，使所有學(xué)生都有所收獲。例題有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫(xiě)下了著名詩(shī)詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩(shī)人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是（）A．風(fēng)和水B、船和地面C、山和船D、風(fēng)和地面例題在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常見(jiàn)到這樣一些場(chǎng)景，其中表現(xiàn)出的現(xiàn)象不能用慣性知識(shí)解釋的是()A．短跑運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)后不能立即停下來(lái)B．跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑一段距離才起跳C．投擲鉛球時(shí)，鉛球離開(kāi)手后繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)D．跳高運(yùn)動(dòng)員跳過(guò)桿后從最高點(diǎn)落向地面例題貝貝沿水平方向推靜止在水平地面上的汽車，但未能推動(dòng)。經(jīng)過(guò)6秒，兩車的位置關(guān)系是（）圖2A．甲在乙前面0．6米處B．甲在乙前面1．2米處C．在甲前面0．6米處D