【正文】 第一篇：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案（一）背景國家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個重點，也是一個難點。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機(jī)械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個單詞就背哪個，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。不論是雜志上、報紙上還是廣告上，只要是英語單詞就背，完全的“拿來主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對單詞識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對單詞識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在單詞實際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語實驗中，對英語教學(xué)的課堂模式和語法教學(xué)的研究比較多，而對英語的基本因素單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)實意義在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運用語言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。二、課題的界定英語單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系、英語單詞的構(gòu)成總要素、詞義的演變、成語及固定搭配等。英語單詞識記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，根據(jù)英語單詞識記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)方法，通過采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、展示等方法途徑使之有效運用于英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀水平，從而充分理解語言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。三、理論依據(jù)興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語單詞的教學(xué)方式。通過不斷研究調(diào)整英語單詞教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。通過實踐使學(xué)生英語單詞量迅速擴(kuò)大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。五、課題研究的主要內(nèi)容1．單詞識記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．單詞識記教學(xué)法的教法研究 3．單詞識記教學(xué)法的學(xué)法研究六、研究對象和方法１、研究對象：三至五年級全體學(xué)生２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗法。七、研究方法與策略尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。教師需要具備表情達(dá)意的才能。八、研究的步驟第一階段： 主要任務(wù)是：１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗前調(diào)查。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第二階段： 第三階段： 引導(dǎo)學(xué)生注意英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化?？偨Y(jié)出英語單詞識記的方法規(guī)律。第四階段：根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。第五階段： 、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。九、結(jié)題成果形式：。第二篇：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案小學(xué)英語識字教學(xué)研究實施方案谷麗麗 韓立明（一）背景在我們語文和英語兩門語言科目中，沒有足夠的識字單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運用識字單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的識字單詞識記方法就能有效的掌握大量的識字單詞，有了雄厚的識字單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。在小學(xué)初級階段字詞學(xué)習(xí)中，如何做到你中有我，我中有你，共同促進(jìn)、提高學(xué)生的識字單詞能力。為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我們決定在所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)實意義在小學(xué)語言教學(xué)當(dāng)中，字詞教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。字詞不豐富，也必然會影響思想交流。學(xué)生掌握的字詞越多，他們運用語言的能力就越強(qiáng)。小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。寓單詞教學(xué)于語言表達(dá)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，也達(dá)到認(rèn)識漢字的雙重目標(biāo)。二、課題的界定英語識字識記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，根據(jù)英語單詞識記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)方法，通過采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運用于英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀水平，從而充分理解語言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。三、理論依據(jù)興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語識字識記形式。四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語識字學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語識字的教學(xué)方式。通過不斷研究調(diào)整英語識字教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。五、課題研究的主要內(nèi)容1．英語識字識記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．英語識字識記教學(xué)法的教法研究 3．英語識字識記教學(xué)法的學(xué)法研究六、研究對象和方法１、研究對象：三至四年級全體學(xué)生２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗法。七、研究方法與策略尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。八、研究的步驟第一階段：，設(shè)計研究方案。第二階段：第三階段：、詞形、詞性的發(fā)展變化。，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律。第三篇：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題方案單詞是語言的三大要素（語音、單詞、語法）之一，是語言的基本材料，離開單詞就無法表達(dá)思想。沒有足夠的單詞就不能有效地用英語進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：單詞學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的單詞量，即便對結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)單詞是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，單詞量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到二級要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語”。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的單詞。一定數(shù)量的單詞是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，單詞量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言運用能力。（一）引導(dǎo)學(xué)生注意英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語單詞識記的方法規(guī)律。從英語單詞構(gòu)成本身入手，探究學(xué)習(xí)其內(nèi)部的聯(lián)系，抓住規(guī)律。（1）英語單詞的來源很多，大量的單詞是通過借詞的方式從其他語言進(jìn)入英語。除了杜撰的單詞以外，還可以由數(shù)量不等的各種詞素（及其變體或省略形式）構(gòu)成，構(gòu)詞的方法靈活多樣。另外，派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法等方法也會產(chǎn)生大量的單詞。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從英語單詞的來源入手，對英語單詞有更深入的了解，從表面的認(rèn)讀變?yōu)槎脝卧~的基本構(gòu)造，把單詞分析透，理解透，之后通過背記詞根，靈活掌握詞綴的方法使學(xué)生能大量的掌握單詞，并不易混淆?；蛘咄ㄟ^英語單詞的內(nèi)在聯(lián)系與構(gòu)詞方法舉一反三，用系統(tǒng)的方法識記相關(guān)單詞。（2）從英語單詞的文體意義入手，識記單詞。在英語中，有的單詞可以應(yīng)用于各種場合，有的詞只適合于特定的場合。其中有一部分值得我們注意，這就是“基本單詞”。斯大林在《馬克思主義語言學(xué)問題》一書中指出：“語言的單詞中的主要東西就是基本單詞，其中也包括成為它的核心的全部根詞?；締卧~比語言的單詞窄小得多，可是它的生命力確長久的多?！闭捎诨締卧~有常用性、構(gòu)詞能力強(qiáng)、搭配能力強(qiáng)和一詞多義等性質(zhì)，在英語教學(xué)中，特別是在低年級教學(xué)中，應(yīng)盡量先把握好基本單詞，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握最迫切需要的詞語，盡快培養(yǎng)運用英語的能力。從英語單詞的詞義入手，熟記單詞，防止混淆。在英語中，單義詞很少；多數(shù)詞都是多義詞，往往詞的使用頻率越高，詞義就越多，它的生命力就越強(qiáng)。多種意義的產(chǎn)生是一個歷史的演變過程，只要我們掌握住詞與詞之間的關(guān)系如：原始意義與引申意義，普遍意義與特殊意義，抽象意義與具體意義，字面意義與比喻意義等就可以快又準(zhǔn)的掌握單詞的意義，對英語的閱讀也會有輔助作用。從英語習(xí)語入手，掌握日常用語。成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或語句。最常見的就是見面和告別時現(xiàn)成的客套話、感謝和抱歉等的寒暄用語。而比較難以記憶和掌握的是反映英國各行各業(yè)的勞動人民的生活、習(xí)慣、文學(xué)作品、將外國的成語引入而成的隱喻成語。正確的使用英語成語可以使語言生動有趣、與眾不同，如果使用不當(dāng)，就會顯得陳腐