農(nóng)村小學(xué)生良好英語(yǔ)朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案(已修改)
2025-06-18 21:53 本頁(yè)面
【正文】 農(nóng)村小學(xué)生良好英語(yǔ)朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案 一、問(wèn)題的提出《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，是要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這四項(xiàng)英語(yǔ)技能中，“聽(tīng)”是語(yǔ)言起步，“說(shuō)”是語(yǔ)言發(fā)展，“寫(xiě)”是語(yǔ)言集成，而第三階段的“讀”是語(yǔ)言過(guò)渡，起到從口頭表達(dá)到手頭表達(dá)之間的橋梁作用，是一種非常獨(dú)特而重要的思維動(dòng)作。學(xué)生只有通過(guò)“讀”，才能將語(yǔ)言的音和形結(jié)合在一起，從而更深入地習(xí)得某種語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種體驗(yàn)活動(dòng)，而朗讀是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“能做什么”的要求中具體描述了讀的基本技能的操作性要求，即“能正確朗讀所學(xué)句子、短文或故事”。在朗讀英語(yǔ)時(shí)，要做到眼看詞句，口讀音調(diào)，耳聽(tīng)讀音，腦思語(yǔ)義，多種感覺(jué)器官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。堅(jiān)持朗讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)、短文和故事中單詞和句子的含義，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞和句型的記憶。在教學(xué)手段日益多樣化的今天，朗讀依然是教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要方法和手段。作為有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，有必要提倡學(xué)生多朗讀。英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)已久，教師們卻在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)直接指向了“寫(xiě)”，而“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”則變成了輔助能力，成了向“寫(xiě)”的目標(biāo)跳躍的一條架板，并在學(xué)生達(dá)到“寫(xiě)”的目的后，它們?nèi)邼u漸被忽略，以至于在某些學(xué)生身上出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。張正東教授在其《外語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)中談到“習(xí)慣之于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如影之隨行，有‘滴水穿石’的力量?！彼躁P(guān)于農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的對(duì)策的研究極為迫切。本課題
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