淺談現(xiàn)代教學媒體在作文教學的作用(已修改)
2024-11-14 21:36 本頁面
【正文】 第一篇：淺談現(xiàn)代教學媒體在作文教學的作用淺談現(xiàn)代教學媒體在作文教學的作用現(xiàn)代教育媒體是一種重要的教學手段，它在情景營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。在作文教學中，如果能夠合理運用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設寫作情景和寫作氛圍，不僅能激發(fā)學生表達愿望，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，訓練學生的發(fā)散思維和求異思維，還可以廣泛拓展課堂之外的資源和素材，從而使學生寫出結構新穎，觀點鮮明，具有獨特個性的文章來。一、激發(fā)學生寫作的興趣葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！痹谧魑慕虒W中，運用現(xiàn)代教育媒體，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。另外運用聲象媒體，創(chuàng)設良好的習作氛圍，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生想寫、“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作的技巧。如：在一次《家鄉(xiāng)的變化》的作文教學中，我首先演示課件《美麗的山城》，這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件的意境美。有了形象的畫面后，再充分調(diào)動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫助學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。接著出示學生搜集的畫面（一）：昔日的家鄉(xiāng)：彎曲的土路，車兩經(jīng)過，塵土飛揚；簡陋的平房，茅草片片，煙囪濃煙，沖向天空；孩子們玩耍只是土泥一身。畫面（二）：今天――筆直光滑的柏油馬路，直達各個村莊；一排排、一幢幢高樓，整齊劃一坐落在村的中央；老人、小孩眉開眼笑在自己的游樂場所（場地）健身、玩耍?？寸R頭，作對比，抓特點，細觀察，作描述，認真想，大膽說。這樣，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的有效率。這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生濃厚興趣。二、培養(yǎng)學生的觀察力觀察是智力的門戶，是創(chuàng)造的“眼睛”，沒有細致的觀察，便談不上對萬物的深刻認識和抽象概括。作文教學必須指導學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強作文的感性材料。在講評時還可以結合電腦顯示將學生作文片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：如指導學生寫事物說明文《我們的學?！窌r，可先在電腦上顯示學校的整體概貌，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來，再讓學生說一說學校的整體布局，由于學生觀察有序而細致，因而他們就很容易言之有物，言之有序，很快地他們在觀察中輕松地完成了作文，掌握說明文的寫作方法，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。二、開闊學生視野多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，
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