其中教學(xué)檢查教學(xué)反思(已修改)
2024-11-14 18:08 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：其中教學(xué)檢查教學(xué)反思新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院期中教學(xué)檢查教師教學(xué)反思（20152016學(xué)年第二學(xué)期）教師姓名 所屬分院白駒過(guò)隙，歲月如梭，伴隨著五一小長(zhǎng)假的結(jié)束，學(xué)期過(guò)半，教學(xué)工作也過(guò)半，現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)學(xué)十周以來(lái)的教學(xué)情況做以下反思。一、辯證看待教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系作為一名教師，我認(rèn)為課堂的駕馭者是教師，課堂的活動(dòng)者是學(xué)生，這也就要求學(xué)生在活動(dòng)，在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中教師一定要做到既能授業(yè)解惑也能控制好整個(gè)場(chǎng)面，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題思考，互動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。以教師為主導(dǎo)，我認(rèn)為，所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，就是體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。在具體教學(xué)中，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，使教師由知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在課堂上教師和學(xué)生應(yīng)該是相互協(xié)作的一個(gè)整體，教師要想很好的駕馭課堂就必須具備以下幾個(gè)條件：，跟學(xué)生充分溝通，從思想上指引學(xué)生；，保證學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，那么作為教師我們應(yīng)該有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，和嫻熟的演講技巧，抓住學(xué)生的思想，否則事倍功半；，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的很重要的方面，學(xué)生對(duì)課程有興趣，有期待才能跟隨思路思考，互動(dòng)發(fā)揮他們的主體作用。二、個(gè)人教學(xué)能力評(píng)價(jià)對(duì)照“十大師”的教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教學(xué)能力做這樣幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)。知識(shí)大師作為一名留校學(xué)生發(fā)展上來(lái)的教師，我感到非常榮幸，也感到自己存在的危機(jī)，因?yàn)槲疑钪约号c其他知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比知識(shí)上有所欠缺，所以在任教的這幾年我不斷提升自己的學(xué)歷和知識(shí)量，在自己能力范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)新課程，不斷學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善自己，每周堅(jiān)持聽(tīng)課，從其他老師的課堂上學(xué)習(xí)，每天學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一小時(shí)，提升自己的課外知識(shí)量。充分備課，用課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生。設(shè)計(jì)大師能夠利用空余時(shí)間充分備課，對(duì)三段式提問(wèn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有我自己的想法，本學(xué)期我教授三門(mén)課程，針對(duì)三個(gè)不同的班級(jí)，學(xué)生情況不同采取的教學(xué)方法也不同，15五計(jì)信學(xué)風(fēng)較好，學(xué)生能夠跟隨老師思路思考，求索，在教學(xué)過(guò)程中我更多的是使用內(nèi)容控班的方法，在案例講解的時(shí)候細(xì)致，重復(fù)的講解。15中計(jì)信班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)違紀(jì)情況較為嚴(yán)重，所有課堂上會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間在控班上，對(duì)大部分學(xué)生采用情感控班，紀(jì)律控班，筆記控班的方法，但是個(gè)別學(xué)生仍不能有效管理，所以我一直在研究新的方法。對(duì)于16五計(jì)信班級(jí)學(xué)生初入學(xué)校，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)他們我使用內(nèi)容控班，講授豐富的知識(shí)，吸引學(xué)生。語(yǔ)言大師在講課的過(guò)程中，我會(huì)使用肢體語(yǔ)言，手勢(shì)語(yǔ)言，文字語(yǔ)言來(lái)講課，吸引學(xué)生的注意力，在課堂管控的過(guò)程中也會(huì)使用手勢(shì)語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，給違紀(jì)學(xué)生以暗示，使其恢復(fù)到正常聽(tīng)課狀態(tài)。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生使用的語(yǔ)言，語(yǔ)氣不同，比如15w計(jì)信，學(xué)生在贊美中得到進(jìn)步，每次課結(jié)束前3分鐘會(huì)用來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生本次上課的情況，對(duì)表現(xiàn)好的予以肯定，對(duì)表現(xiàn)差的予以提醒，到現(xiàn)在該班課堂違紀(jì)率幾乎為零。心理大師在上課的過(guò)程中我會(huì)時(shí)刻注意學(xué)生的上課狀態(tài)及時(shí)糾正學(xué)生在課堂上的違紀(jì)行為，課前課后與班主任溝通，掌握特殊學(xué)生的特殊情況，從根本上入手解決學(xué)生上課紀(jì)律問(wèn)題。對(duì)于三節(jié)連上的課程，學(xué)生第三節(jié)課會(huì)有疲倦感和厭煩的心理，所以不會(huì)灌輸太多概念性的東西，更多的是實(shí)踐操作，這樣學(xué)生可以勞逸結(jié)合，提升上課的效率，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。組織與控制大師在教學(xué)組織上我嘗試用強(qiáng)大的氣場(chǎng)壓倒學(xué)生的違紀(jì)行為，聲音洪亮、備課充分、熟記每個(gè)學(xué)生的名字和經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)行為。在講課過(guò)程中我會(huì)時(shí)不時(shí)提問(wèn)一個(gè)剛剛講過(guò)的問(wèn)題，對(duì)于注意力不集中的同學(xué)予以懲罰措施（抄寫(xiě)本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的筆記一遍），對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)我會(huì)講述三遍，并且提醒學(xué)生記筆記。但是也存在不足之處，對(duì)于在課堂上不隨堂做筆記的學(xué)生仍沒(méi)有很好地方法進(jìn)行督促和引導(dǎo)。我會(huì)不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。演技大師演技大師這一方面自認(rèn)為還是有所欠缺，在學(xué)生課堂狀態(tài)較差的情況下并不能完全進(jìn)入演講狀態(tài)，會(huì)用大量的時(shí)間去管控課堂秩序，演技不夠，在講課的過(guò)程中不能達(dá)到忘我的狀態(tài)，有時(shí)候還不太注意個(gè)人形象。書(shū)法大師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)一直是我從事教學(xué)工作以來(lái)一直努力改進(jìn)的地方，能夠有較為全面的板書(shū)但是邏輯性和字體的美觀程度相對(duì)較差，在教學(xué)過(guò)程中我也在不斷努力加強(qiáng)自己的板書(shū)設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)。邏輯大師在教學(xué)的過(guò)程中邏輯性跟前期的備課工作有直接聯(lián)系，為了使自己在講課的過(guò)程中能夠有條有理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互連接，我會(huì)在備課的之后準(zhǔn)備一些銜接的案例和問(wèn)題，盡可能使知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間有一個(gè)完美的過(guò)渡效果。溝通與親和大師我比較善于與學(xué)生溝通，在課堂上嚴(yán)格管理，在課后積極主動(dòng)關(guān)系學(xué)生的困難，多與學(xué)生交流，從學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己講課過(guò)程中不足的之處，并加以改正，在講課過(guò)程中
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