【正文】 第一篇：關(guān)于針對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法一、課題開(kāi)題報(bào)告含義與作用開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。二、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。（五）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法（六）研究工作的步驟（七）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。（九）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等考試作文評(píng)分誤差控制研究董繼文一、立論依據(jù)（論文的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn)）（一）研究意義1．社會(huì)需要與客觀存在的必要性。社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，讓人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)教學(xué)的重要性。我國(guó)是世界上母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)歷史最悠久、經(jīng)驗(yàn)最豐富的國(guó)家。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本屬于經(jīng)驗(yàn)型的，在這些經(jīng)驗(yàn)中雖說(shuō)蘊(yùn)含著豐富的“寶藏”，但是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)與測(cè)試的最大弱點(diǎn)就是具有隨意性。這種隨意性充分地體現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)中，尤為突出的是作文評(píng)分的隨意性?？荚囎魑闹型瑯拥囊黄恼陆?jīng)不同閱卷者評(píng)判，高的達(dá)28分（滿分為30分，），低的竟評(píng)為零分。（見(jiàn)章熊的《主觀題評(píng)分的最大難點(diǎn)》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1990年第9期）。當(dāng)然，當(dāng)前考試作文中的評(píng)分，存在這種極大誤差的可能只是個(gè)別現(xiàn)象，但主觀評(píng)分誤差嚴(yán)重現(xiàn)象在考試作文中的存在是毋庸置疑的。借用章熊老師在《主觀題評(píng)分的最大難點(diǎn)》中所說(shuō)的話，“作文評(píng)分的誤差控制是個(gè)世界性的難題?！?2．教學(xué)需求與人才培養(yǎng)的必然性。隨著語(yǔ)文教育教學(xué)改革的逐年推進(jìn)，作文教學(xué)改革也早已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。歷年的中考、高考語(yǔ)文存在的最大爭(zhēng)議都是作文話題，其中因作文評(píng)分誤差的存在而產(chǎn)生的“非議”更是不勝枚舉。教師苦評(píng)改，學(xué)生怕寫(xiě)作，作文評(píng)分的難以操作已經(jīng)成為制約作文教學(xué)與人才選拔的最大“瓶頸”！如何克服或控制作文評(píng)分中的隨意性，對(duì)這種主觀評(píng)分的誤差的控制或減小，則成為我們當(dāng)前作文教改亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀作文評(píng)分誤差的嚴(yán)重是一個(gè)引起世界各國(guó)學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題?？刂浦饔^評(píng)分誤差是一個(gè)世界性的難題，它涉及到各行各業(yè)，對(duì)主觀評(píng)分誤差的研究可謂由來(lái)已久。單是作文評(píng)分誤差的調(diào)查，國(guó)外有斯塔奇和埃利奧特研究、皮埃隆研究、美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)處（ETS）研究、赫田研究等；我國(guó)教育界前輩周學(xué)章先生在上世紀(jì)20年代的調(diào)查、北京師大鄭日昌等人利用高考之便在1983年作的調(diào)查、還有江西廣東小組的調(diào)查等等。各方面的調(diào)查結(jié)果無(wú)一例外的顯示了作文評(píng)分存在著極大的主觀性、不確定性與差異性?；謴?fù)高考以來(lái)國(guó)內(nèi)作文評(píng)價(jià)研究是層出不窮的，“語(yǔ)文報(bào)刊有組織的探討和追蹤報(bào)道，幾乎是編年性的”（方讀子《作文評(píng)價(jià)研究二十年——新時(shí)期作文評(píng)價(jià)的分類(lèi)描述》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，1998年第6—7期）。在作文評(píng)價(jià)的科學(xué)化探索上主要是擬定作文分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)量表，確定作文參照常規(guī)模式，通過(guò)量化的方法，評(píng)定學(xué)生成績(jī)，來(lái)矯正考試作文評(píng)分的隨意化。如上世紀(jì)二三十年代，俞子夷、艾偉等著名教育心理學(xué)家開(kāi)始中國(guó)作文量表的編制；八十年代中期上海趙保緯、杭大的祝新華等人編制的小學(xué)分年級(jí)分文體的作文評(píng)分量表。形式主要有三種：①參照常模，即編選標(biāo)有成績(jī)的作文實(shí)例樣篇；②評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量表，根據(jù)各年級(jí)的作文特征，制定分項(xiàng)評(píng)定量表；③分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)量表。這些形式都試圖加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)的量化操作，提高評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。就中學(xué)作文評(píng)價(jià)開(kāi)展的實(shí)際看，影響較大的是分項(xiàng)評(píng)定，較早的是江西省高考作文評(píng)分上試行的分項(xiàng)分等作文評(píng)分誤差控制課題研究，后來(lái)則成為各地中高考作文評(píng)分的主要形式。1987年，國(guó)家教委考試管理中心正式成立了“高考作文評(píng)分誤差控制課題組”，對(duì)此進(jìn)行了比較系統(tǒng)的調(diào)查研究。這次研究歷時(shí)五年多，涉及全國(guó)大部分省市，先后有江西、廣東、北京、河北等高等師范院校，還有廣大的中等學(xué)校的教師參與。這次研究的主要成果是調(diào)查分析了一些作文評(píng)分誤差產(chǎn)生的原因，也結(jié)合一些實(shí)驗(yàn)嘗試了相關(guān)解決方法。章熊老師在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1994年6—12期上系統(tǒng)地介紹了課題組的研究成果。盡管這樣，但從我們目前調(diào)查研究與實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)考試作文的評(píng)分誤差卻依舊很大，可以這么說(shuō)，完全避免考試作文評(píng)分誤差是不可能的，只是我們可以無(wú)限去控制與減小考試作文評(píng)分的誤差。就像一個(gè)數(shù)軸的極限，雖說(shuō)我們不可能達(dá)到極點(diǎn)，但是我們可以無(wú)限去接近它。（三）主要參考文獻(xiàn) 論著類(lèi)：1．章熊《中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作與與閱讀測(cè)試》，四川教育出版社，2000年10月版。2．倪文錦《語(yǔ)文考試論》，廣西教育出版社，1996年12月版。3．施仲謀《中國(guó)內(nèi)地、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)語(yǔ)文能力測(cè)試與比較》，語(yǔ)文出版社，1996年版。4．[美]RM加涅、LJ布里格斯等著，皮連生等譯《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，華東師范大學(xué)出版社，1999年11月版。5．[美]RJ斯騰伯格著，俞曉琳、吳國(guó)宏譯《超越IQ——人類(lèi)智力的三元理論》，華東師范大學(xué)出版社，2000年2月版。6．[美]Barbara amp。 Virginia Johnson Anderson 著，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004年1月版。7．區(qū)培民《語(yǔ)文教師課堂行為系統(tǒng)論析》，華東師范大學(xué)出版社，2001年12月版8．梁其健、葛為民《考試管理的理論與技術(shù)》，華中師范大學(xué)出版社，2002年6月版。9．漆書(shū)青、戴海崎、丁樹(shù)良《現(xiàn)代教育與心理測(cè)量學(xué)原理》，高等教育出版社，2002年8月版。10．王孝玲《教育測(cè)量》，華東師范大學(xué)出版社，1989年5月版11．鐘啟泉、崔允漷、張華《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月版。12．倪文錦、何文勝《祖國(guó)大陸與香港、臺(tái)灣地區(qū)語(yǔ)文教育初探》，高等教育出版社，2001年6月版。13．吳慶麟《認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)》，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000年8月版。14．李雁冰《課程評(píng)價(jià)論》，上海教育出版社，2002年6月版。15．[美]斯坦利費(fèi)什著，文楚安譯《讀者反應(yīng)批評(píng)：理論與實(shí)踐》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998年2月版。16．沈玉順《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》，華東師范大學(xué)出版社，2002年3月 17．韋志成《作文教學(xué)論》，廣西教育出版社，1998年11月版。18．熊川武《反思性教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1999年10月版。19．倪文錦、歐陽(yáng)汝穎《語(yǔ)文教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002年2月版。20．王麗《中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄》，教育科學(xué)出版社，1998年11月版。21．王逢振《意識(shí)與批評(píng)》，漓江出版社，1988年2月版。22．王逢振《今日西方文學(xué)批評(píng)理論》，漓江出版社，1988年2月版。23．張承明《中外語(yǔ)文教育比較研究》，云南教育出版社，2000年10月版。24．施光明《教學(xué)心理學(xué)札記》，知識(shí)出版社，1999年6月版。25．周德藩《素質(zhì)教育論教程》，江蘇人民出版社，2000年5月版。26．佟士凡《語(yǔ)文學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社，1996年12月版。27．高文《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》，山東教育出版社，1998年版。28．《全國(guó)高考作文評(píng)分研究與各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)卷選》，文心出版社，1985年2月版。29．張伯華《中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》，北京教育出版社，2000年6月版。30．賀興安《評(píng)論：獨(dú)立的藝術(shù)世界》，長(zhǎng)江文藝出版社，19990年4月。31．高楠《藝術(shù)心理學(xué)》，遼寧人民出版社，1988年1月版。32．朱立元《當(dāng)代西方文藝?yán)碚摗?，華東師范大學(xué)出版社，1997年6月版。33．李峰《語(yǔ)文教學(xué)新論》，陜西人民教育出版社，1987年4月版。34．劉福根《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)探析》，浙江大學(xué)出版社，2001年11月版。35．祝新華《作文測(cè)評(píng)理論與實(shí)踐》，湖北教育出版社，1991年版。36．殷伯明《教育系統(tǒng)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)方法與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，2001年11月版。37．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版。38．[捷]夸美紐斯著，傅任敢譯《大教學(xué)論》，教育科學(xué)出版社，1999年5月版。文章類(lèi)：39．章熊《主觀題評(píng)分的最大難點(diǎn)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1990年第9期。40．章熊《中學(xué)生寫(xiě)作能力目標(biāo)定位的初步設(shè)想》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，2000年第1期。41．章熊《談?wù)勆罨Z(yǔ)文教學(xué)改革》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2000年第1期。42．楊杰《作文命題與評(píng)價(jià)的科學(xué)性——兼談’99高考作文》，《寫(xiě)作》2000年第1期。43．郭望泰《寫(xiě)作教學(xué)改革的回顧與前瞻》，《寫(xiě)作》2000年第11期。44．柳斌《深化語(yǔ)文教育改革》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2000年第2期。45．方讀子《作文評(píng)價(jià)研究二十年——新時(shí)期作文評(píng)價(jià)的分類(lèi)描述》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，1998年第6—7期。46．方仁工《作文教學(xué)斷想》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，2000年第4期。47．程紅兵《語(yǔ)文教育價(jià)值管窺》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1997年第3期。48．劉正偉《作文評(píng)價(jià)的分類(lèi)及其特征》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1995年第5期。49．張厚粲、孟鴻偉《教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量》，《教育研究》，1987年第3期。50．魏登云《主觀評(píng)分誤差的非參數(shù)處理方法》，《中國(guó)體育科技》，2001年第3期。51．劉遠(yuǎn)我、張厚粲《概化理論在作文評(píng)分中的應(yīng)用研究》，《心理學(xué)報(bào)》，1998年4月。52．謝江艷《中學(xué)作文教學(xué)規(guī)律初探——論中學(xué)生作文由模仿互創(chuàng)新的漸變》，華中師范大學(xué)教育碩士論文，2002年。53．孫永河《作文評(píng)分誤差心理探因》，《中國(guó)教育報(bào)》2002年8月7日第6版。其他：54．周淼龍《“我的心中早已有個(gè)他”——寫(xiě)作者讀者意識(shí)簡(jiǎn)論》，《寫(xiě)作》2000年第5期。55．江蘇省各地區(qū)近年來(lái)的中考作文例文及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。56．高考五十年來(lái)歷年高考例作及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。57．托福、GRE、雅思等外語(yǔ)考試要求及評(píng)分說(shuō)明。58．歐美等一些國(guó)家相關(guān)作文教學(xué)資料（區(qū)培民老師的“中外作文教學(xué)比較研究”材料）。二、研究方案1．研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題研究目標(biāo)：在章熊老師等人研究的基礎(chǔ)上，探求影響“考試作文評(píng)分誤差”的更多因素，特別是一些可以避免或減緩的主觀因素。探索能控制“考試作文評(píng)分誤差”的一些策略或操作方法。研究?jī)?nèi)容：① 以往對(duì)考試作文評(píng)分誤差控制研究的結(jié)論與現(xiàn)狀； ② 考試作文評(píng)分誤差產(chǎn)生的未知原因；③ 考試作文評(píng)分誤差控制的應(yīng)對(duì)性策略及實(shí)踐操作中的信度與效度等； ④ 考試作文評(píng)分誤差控制研究對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用。擬解決的問(wèn)題：盡量減少考試作文的評(píng)分誤差，將考試作文評(píng)分的誤差率再次縮小。2．?dāng)M采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法（采訪與問(wèn)卷相結(jié)合）、對(duì)比研究研究、分組實(shí)驗(yàn)法及個(gè)案（方法）追蹤研究等。我們將結(jié)合考試作文的實(shí)踐，在實(shí)踐操作中去歸納分析，在實(shí)踐運(yùn)作中去嘗試控制評(píng)分誤差的新的方法與策略。3．本論文的特色與創(chuàng)新之處研究如何能減少主觀評(píng)判所產(chǎn)生的誤差，研究控制考試作文評(píng)分誤差的新的方法，使作文的評(píng)分能更趨于合理、公平，借“考試作文評(píng)分誤差的控制”研究成果來(lái)改變并促進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與方式，提高作文教學(xué)效果。4．預(yù)期的論文進(jìn)展和成果2003年47月 搜集、整理資料，構(gòu)建論文的整體框架并完成開(kāi)題報(bào)告； 2003年79月 進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，尋求相關(guān)的理論支持、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2003年9月2004年1月 實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論構(gòu)想，完成相關(guān)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)并初步形成論文的實(shí)踐部分。2004年13月 分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并繼續(xù)實(shí)施案例研究，完善論文的理論體系。2004年4－6月 論文第一稿改定完成 2004年7—8月 論文修改、定稿。三、論文大綱題目： 考試作文評(píng)分誤差控制研究 前言（一）“考試作文評(píng)分誤差控制”的提出及其研究意義。（二）“考試作文評(píng)分誤差控制”研究進(jìn)展與現(xiàn)狀中外歷次“考試作文評(píng)分誤差控制研究”簡(jiǎn)評(píng) ①國(guó)外的相關(guān)研究。②國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究。③章熊主持的“大規(guī)模作文評(píng)分誤差控制課題”研究。2考試作文評(píng)分現(xiàn)狀（最近的調(diào)查研究報(bào)告分析）（三）“考試作文評(píng)分誤差控制”