【正文】 一般不要超過(guò)20個(gè)字。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至于2002屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。第三部分開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法(一)課題名稱(chēng)（二）課題研究的目的、意義（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。如：某重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。有權(quán)了，課題就可以得到更多的支持；有識(shí)了，課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高；有志了，可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。（二）檔案材料要求：所有材料全部用A4紙打印，、其它為2厘米，沿左側(cè)裝訂，大標(biāo)題用黑體二號(hào)，一級(jí)標(biāo)題為仿宋三號(hào)，正文為仿宋四號(hào)。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。（七）課題研究的步驟課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。人們?cè)诖_定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。如：一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。沒(méi)有理論基礎(chǔ)，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。這里我給大家介紹一下我認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。十一、課題研究的成果形式本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。八、課題研究的方法研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。四、完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、技術(shù)支持、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。五、課題研究的基本內(nèi)容我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)?？傊n題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。和研究方案相比，在包含內(nèi)容上有很大的相似性，但更注重研究階段的具體日程和活動(dòng)安排二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。5年來(lái)舉辦過(guò)多次普通話測(cè)試培訓(xùn)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。有效提高師生普通話測(cè)試水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育中均占有重要的位置，全社會(huì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱潮也經(jīng)久不衰。這就需要不斷加深對(duì)推廣普通話和推行規(guī)范漢字必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)工作的自覺(jué)性和使命感。這對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，促進(jìn)語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化，是保證社會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)和提高社會(huì)信息化水平的必要條件，符合我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和最廣大人民的根本利益，是實(shí)現(xiàn)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作之一。省級(jí)示范校分為四類(lèi)：小學(xué)幼兒園類(lèi)、普通中學(xué)類(lèi)、普通中職類(lèi)和高校類(lèi)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，需要推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加快農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，就要逐步縮小城鄉(xiāng)和不同地域間國(guó)家通用語(yǔ)言普及的差別，消除語(yǔ)言和方言隔閡，為農(nóng)牧民參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造良好的交際平臺(tái)。”1982年修訂的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。、儀器、材料及經(jīng)費(fèi)預(yù)算五．論文工作進(jìn)度計(jì)劃論文撰寫(xiě)擬在一年內(nèi)分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：理論準(zhǔn)備階段（）本階段的主要工作是對(duì)戰(zhàn)略人力資源管理、戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績(jī)效管理以及人力資源管理的理論發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步梳理，收集并了解了戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績(jī)效管理的最新研究成果。目前只能依據(jù)一些有限的研究成果和傳統(tǒng)績(jī)效管理的研究成果進(jìn)行研究，因而不得不進(jìn)行許多獨(dú)創(chuàng)性的探索。二．研究?jī)?nèi)容1．研究的大體思路（1）．回顧了SHRM的產(chǎn)生背景及其含義。安鴻章（2005）認(rèn)為SHRM有兩個(gè)特點(diǎn)；一是將人視作組織中最重要的資源，二是對(duì)人力資源戰(zhàn)略進(jìn)行系統(tǒng)化的管理過(guò)程。在人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)與戰(zhàn)略聯(lián)結(jié)的問(wèn)題上，Migliore（1982）,Lawler（1986）兩位學(xué)者著重論述了績(jī)效評(píng)估、薪酬制度與公司戰(zhàn)略的關(guān)系。Mikovich et al 確定了人力資源規(guī)劃與完成戰(zhàn)略的四個(gè)步驟：（1）人力資源規(guī)劃與事業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)結(jié)。戰(zhàn)略人力資源管理形成20年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者紛紛對(duì)其表示了濃厚的興趣，提出了大量的理論觀點(diǎn)和主張。戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績(jī)效管理是順應(yīng)新的管理理念提出來(lái)的，它與傳統(tǒng)績(jī)效管理會(huì)有很多不同，如強(qiáng)調(diào)個(gè)人目標(biāo)要與企業(yè)戰(zhàn)略保持一致，與其它人力資源職能活動(dòng)聯(lián)接性更強(qiáng)，必須重視人等?！彼裕肆Y源是核心資源。擔(dān)任立項(xiàng)課題“初中生作文評(píng)價(jià)研究”課題組長(zhǎng)，并取得初步的研究成果，已經(jīng)完成“發(fā)帖式作文評(píng)改研究”報(bào)告一份。（用圖表與調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)并展示實(shí)踐效果）(五)“考試作文評(píng)分誤差控制”研究的展望（總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)成果并提出新的問(wèn)題）結(jié)語(yǔ) 后記四、研究基礎(chǔ)1．已參加過(guò)的有關(guān)研究工作和已取得的研究工作成績(jī)①1994年以來(lái)，一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在作文教學(xué)上投入相對(duì)較大。（二）“考試作文評(píng)分誤差控制”研究進(jìn)展與現(xiàn)狀中外歷次“考試作文評(píng)分誤差控制研究”簡(jiǎn)評(píng) ①?lài)?guó)外的相關(guān)研究。2．?dāng)M采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法（采訪與問(wèn)卷相結(jié)合）、對(duì)比研究研究、分組實(shí)驗(yàn)法及個(gè)案（方法）追蹤研究等。55．江蘇省各地區(qū)近年來(lái)的中考作文例文及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。47．程紅兵《語(yǔ)文教育價(jià)值管窺》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1997年第3期。文章類(lèi)：39．章熊《主觀題評(píng)分的最大難點(diǎn)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1990年第9期。31．高楠《藝術(shù)心理學(xué)》，遼寧人民出版社，1988年1月版。23．張承明《中外語(yǔ)文教育比較研究》，云南教育出版社，2000年10月版。15．[美]斯坦利6．[美]Barbara amp。4．[美]R這次研究歷時(shí)五年多，涉及全國(guó)大部分省市，先后有江西、廣東、北京、河北等高等師范院校，還有廣大的中等學(xué)校的教師參與。各方面的調(diào)查結(jié)果無(wú)一例外的顯示了作文評(píng)分存在著極大的主觀性、不確定性與差異性。借用章熊老師在《主觀題評(píng)分的最大難點(diǎn)》中所說(shuō)的話，“作文評(píng)分的誤差控制是個(gè)世界性的難題。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等考試作文評(píng)分誤差控制研究董繼文一、立論依據(jù)（論文的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn)）（一）研究意義1．社會(huì)需要與客觀存在的必要性。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本屬于經(jīng)驗(yàn)型的，在這些經(jīng)驗(yàn)中雖說(shuō)蘊(yùn)含著豐富的“寶藏”，但是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)與測(cè)試的最大弱點(diǎn)就是具有隨意性。歷年的中考、高考語(yǔ)文存在的最大爭(zhēng)議都是作文話題，其中因作文評(píng)分誤差的存在而產(chǎn)生的“非議”更是不勝枚舉。如上世紀(jì)二三十年代，俞子夷、艾偉等著名教育心理學(xué)家開(kāi)始中國(guó)作文量表的編制；八十年代中期上海趙保緯、杭大的祝新華等人編制的小學(xué)分年級(jí)分文體的作文評(píng)分量表。盡管這樣，但從我們目前調(diào)查研究與實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)考試作文的評(píng)分誤差卻依舊很大，可以這么說(shuō)，完全避免考試作文評(píng)分誤差是不可能的，只是我們可以無(wú)限去控制與減小考試作文評(píng)分的誤差。J9．漆書(shū)青、戴海崎、丁樹(shù)良《現(xiàn)代教育與心理測(cè)量學(xué)原理》，高等教育出版社，2002年8月版。18．熊川武《反思性教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1999年10月版。26．佟士凡《語(yǔ)文學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社，1996年12月版。34．劉福根《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)探析》，浙江大學(xué)出版社，2001年11月版。42．楊杰《作文命題與評(píng)價(jià)的科學(xué)性——兼談’99高考作文》，《寫(xiě)作》2000年第1期。50．魏登云《主觀評(píng)分誤差的非參數(shù)處理方法》，《中國(guó)體育科技》，2001年第3期。58．歐美等一些國(guó)家相關(guān)作文教學(xué)資料（區(qū)培民老師的“中外作文教學(xué)比較研究”材料）。4．預(yù)期的論文進(jìn)展和成果2003年47月 搜集、整理資料，構(gòu)建論文的整體框架并完成開(kāi)題報(bào)告； 2003年79月 進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，尋求相關(guān)的理論支持、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2考試作文評(píng)分現(xiàn)狀（最近的調(diào)查研究報(bào)告分析）（三）“考試作文評(píng)分誤差控制”的因素再研究 （讀者）的理解性因素 （四）“考試作文評(píng)分誤差控制研究”策略及實(shí)驗(yàn)。收集了從52年以來(lái)的歷年的高考作文資料；還有參加工作以來(lái)的本地區(qū)的歷年中考作文材料，這些材料包括作文命題意圖、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及例文評(píng)析等。五、導(dǎo)師或指導(dǎo)小組意見(jiàn)導(dǎo)師簽名：年 月 日企業(yè)戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績(jī)效管理研究碩士論文開(kāi)題報(bào)告江世英 全球化經(jīng)濟(jì)浪潮的到來(lái),信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使組織面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益動(dòng)蕩并極具挑戰(zhàn)性,自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),這種趨勢(shì)表現(xiàn)得尤為明顯。新的人力資源管理理念必然引起人力資源職能活動(dòng)的一系列變化，作為人力資源管理實(shí)踐的重要內(nèi)容，績(jī)效管理體系必須要進(jìn)行再設(shè)計(jì)，以與新的管理模式相吻合。最近，一家知名管理雜志的調(diào)查表明：如何建立有效的績(jī)效管理系統(tǒng)被列為困擾中國(guó)企業(yè)的10大管理難題之首，由此可見(jiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。Wright 和McMahan（1992）認(rèn)為SHRM必須實(shí)現(xiàn)垂直整合和水平整合。（4）評(píng)估結(jié)果。在國(guó)內(nèi)，對(duì)SHRM的研究也開(kāi)展得如火如荼。(2001)認(rèn)為績(jī)效管理是管理者確保雇員的工作活動(dòng)以及工作產(chǎn)出能與組織目標(biāo)保持一致這樣一個(gè)過(guò)程, 績(jī)效管理是贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（4）．就績(jī)效評(píng)估結(jié)果應(yīng)用做了一些有益的嘗試，試圖實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理與其它職能活動(dòng)的橫向匹配，以促成企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)形成一個(gè)嚴(yán)密的體系。(4)績(jī)效管理過(guò)程中的倫理度評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建是個(gè)難題，如何通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)來(lái)獲取可操作性的指標(biāo)，將是一項(xiàng)具有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的工作。第四階段: 論文的審核和完成階段()本階段主要進(jìn)行論文的完善和修訂。2004年12月，教育部、國(guó)家語(yǔ)委公布了“中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查”結(jié)果，我國(guó)能使用普通話人口的比例，％，％，％；各方言區(qū)之間能使用普通話人口的比例有較大差異，如官話區(qū)（地域在華北、東北、山東、中原、西北、西南，％）約比吳語(yǔ)區(qū)（地域在上海、蘇南、浙江，%）低20個(gè)百分點(diǎn)。測(cè)試的范圍也從播音員、教師、師范院校學(xué)生逐步擴(kuò)大到國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員及旅游、商業(yè)、鐵路、銀行、電信等窗口行業(yè)服務(wù)人員?！秾?shí)施辦法》出臺(tái)后，上海各高校及中職學(xué)校正積極采取措施，以適應(yīng)法規(guī)要求。語(yǔ)言的融合和統(tǒng)一可以促進(jìn)