20xx人教版高中化學必修一第3章第2節(jié)幾種重要的金屬化合物第1課時(已修改)
2025-12-20 15:11 本頁面
【正文】 第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物 整體設計 從容說課 元素有兩種存在狀態(tài)：化合態(tài)、游離態(tài)。第一節(jié)介紹的金屬單質(zhì)是元素存在的游離態(tài)，本節(jié)介紹的金屬化合物是元素的化合態(tài)。在自然界中金屬元素基本上都以化合物的形式存在，因此，既要了解金屬單質(zhì)的化學性質(zhì)，又要學習它們的化合物的性質(zhì)。 本節(jié)按鈉、鋁、鐵三種重要金屬化合物性質(zhì)的順序編寫。按這樣的順序編寫，可以使鈉、鋁、鐵化合物的性質(zhì)知識更加系統(tǒng)化，更有利于學生的掌握。 根據(jù)課程標準的要求，對鈉、鋁、鐵的化合物性質(zhì)的介紹仍以化學性質(zhì)為主，而對于它們的 物理性質(zhì)則不作詳細介紹。 本節(jié)內(nèi)容在編排上有以下特點： ，有利于培養(yǎng)學生的感性認識。 ，有利于激發(fā)學生的學習興趣。 ，有利于培養(yǎng)學生的探究能力、自主學習能力。 新課標的精神在本節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。 教學過程中要注重以下幾個方面問題： ，充分發(fā)揮實驗的功能。 本節(jié)有六個實驗，兩個科學探究，一個實踐活動，是實驗數(shù)量最多的一節(jié)。有條件的學校完全可以把本節(jié)課放到實驗室去上，在教師的指導下讓學生自己動手完成實驗。這樣，不僅使學生有效地掌握知識，同時也培養(yǎng)了 學生的觀察能力、動手能力，而且課堂氣氛活躍，學生主動學習、快樂學習，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。例如，對 Fe(OH)2 轉(zhuǎn)變?yōu)?Fe(OH)3 的實驗，只有通過自己實驗，才能準確觀察到由白色到灰綠色到紅褐色的轉(zhuǎn)變，才能形成深刻的印象。又例如， Al2O Al(OH)3性質(zhì)特殊且重要，是典型的兩性氧化物和兩性氫氧化物，通過實驗認真觀察，并結(jié)合前面學習過的離子反應知識，寫出離子反應方程式，這樣，既鞏固了舊知識又學習了新知識，一舉兩得。本節(jié)的實驗都比較安全，且簡單容易做，讓學生自己動手做實驗，由于容易成功，可以極大地增強學生的自信 心，有利于學生以后進一步學習，認真做好每一個實驗，充分發(fā)揮實驗的功能，讓學生熱愛實驗，熱愛化學這正是我們的最高追求。 ，全面理解各種金屬的各類化合物的性質(zhì)。 新教材分別介紹鈉、鋁、鐵的重要化合物，知識系統(tǒng)，規(guī)律性強，有利于學生掌握。因此，要積極引導學生采用不同的方法進行歸納、比較。例如，可以讓學生仿照教材的列表法進行比較，也可以讓學生討論，評選出最佳方案供大家參考，有助于體現(xiàn)學生的主體意識。 Na2CO3和 NaHCO3的比較， Fe3+和 Fe2+的比較，教材中已有表格。建議補充 Na2O和 Na2O2的比較， Fe(OH)3和 Fe(OH)2的比較表格，使學生通過其性質(zhì)的比較，分辨其異同，更好地掌握知識。 ，充分發(fā)揮圖畫、資料的功能。 本節(jié)有 12幅圖畫用來配合和豐富教學內(nèi)容，在這些圖畫中，有晶體的圖片，有物質(zhì)的制取和用途的圖片，有配合實驗展示現(xiàn)象的圖片。例如， Na2CO3和 NaHCO3溶液的性質(zhì)、氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的生成、焰色反應等。要引導學生仔細觀察這些圖畫，找出圖畫中所包含的豐富的信息，加深學生對相關(guān)知識的認識。 。 本節(jié)表格比較多，為培養(yǎng)學生歸納能力、比較能力提供了基礎。在教學時要認真引導學生，在獨立思考和認真觀察實驗的基礎上完成每一個表格。同時，為了培養(yǎng)學生良好的發(fā)散思維習慣，可以組織學生對每一份表格進行補充、完善，以培養(yǎng)學生的探究能力、自主學習的能力。同時亦可以使學生所學知識系統(tǒng)化。 、問題式教學法。 為了更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，可以針對重點問題，教師給出提綱，讓學生討論。 例如，（ 1） Al2O Al(OH)3為什么都具有兩性？ （ 2） Fe(OH)2向 Fe(OH)3的轉(zhuǎn)化過程中，為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色？ （ 3）哪些試劑可以實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)化？ 為了促進學生主動地學習，可以鼓勵學生大膽地提出問題。在學生提出問題的過程中促進學生思考，促進學生去自學、去搜集資料、去解決自己想要了解的問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題有時比解決問題更重要。 ”如學了 Fe(OH) Fe(OH)3后知道鐵元素有 + +3價，學生可能會問：鐵的氫氧化物只有兩種，為什么鐵的氧化物會有三種？在 Fe3O4 中，難道鐵元素還有第三種價態(tài)嗎？ Al2O Al(OH)3為什么都具有兩性？等等。不論學生提出的問題有多少，質(zhì)量有多高，我們都可以從學生的問題中了解學生的思想、學生的認識水平，同時這些問題也可
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