【正文】 第一篇：《蘭亭集序》第二段片段教案【教學(xué)目標(biāo)】積累整合文言知識(shí)，掌握文言文閱讀的方法。聯(lián)系現(xiàn)代文寫(xiě)作，把寫(xiě)作知識(shí)融合其間升華全文中心，講解對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知 【教學(xué)重點(diǎn)】從古文學(xué)習(xí)中體會(huì)寫(xiě)作方法 【教學(xué)方法】講解法、合作探究法 【教學(xué)時(shí)間】10~15分鐘一、導(dǎo)入介紹自己、每篇古文都是古人知識(shí)的精華，也是每個(gè)大作家寫(xiě)作方法的體現(xiàn)，更是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)人的一場(chǎng)考試。下面我們一起來(lái)解答下王羲之給我們出的一份試題。（1m左右）二、鞏固基礎(chǔ)帶領(lǐng)大家把全段朗讀一遍、重點(diǎn)字詞注釋的認(rèn)知到位（2m）三、閱讀理解【過(guò)渡】我們闖過(guò)了古人的基礎(chǔ)題，下面就是古人留下的閱讀題了。下面我們看以下的幾個(gè)問(wèn)題，讓我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和思想上全面閱讀找出答案（1）整體感知第二自然段所議論的問(wèn)題是什么？ 況修短隨化，終期于盡！古人云：‘死生亦大矣’，豈不痛哉！”第二篇：《蘭亭集序》第二段片段教案（小編推薦）【教學(xué)目標(biāo)】積累整合文言知識(shí)，掌握文言文閱讀的方法。聯(lián)系現(xiàn)代文寫(xiě)作，把寫(xiě)作知識(shí)融合其間升華全文中心，講解對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知 【教學(xué)重點(diǎn)】從古文學(xué)習(xí)中體會(huì)寫(xiě)作方法體會(huì)作者由“樂(lè)”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。聯(lián)系自身 【教學(xué)方法】講解法、合作探究法 【教學(xué)時(shí)間】10~15分鐘一、導(dǎo)入介紹自己、每篇古文都是古人知識(shí)的精華，也是每個(gè)大作家寫(xiě)作方法的體現(xiàn)，更是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)人的一場(chǎng)考試。下面我們一起來(lái)解答下王羲之給我們出的一份試題。（1m左右）二、鞏固基礎(chǔ)帶領(lǐng)大家把全段朗讀一遍、重點(diǎn)字詞注釋的認(rèn)知到位（2m）三、閱讀理解【過(guò)渡】我們闖過(guò)了古人的基礎(chǔ)題，下面就是古人留下的閱讀題了。下面我們看以下的幾個(gè)問(wèn)題，讓我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和思想上全面閱讀找出答案（1）整體感知第二自然段所議論的問(wèn)題是什么？ 況修短隨化，終期于盡！古人云：‘死生亦大矣’，豈不痛哉！”況且人的壽命的長(zhǎng)短，要聽(tīng)?wèi){造化，其結(jié)果是殊途同歸，最后歸結(jié)于消滅（死亡）。人總是要死亡，任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬，“死亡”是如此強(qiáng)大而無(wú)法抗拒，因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無(wú)法回避對(duì)“死亡”的思考，作者在對(duì)“死亡”的觀照中，再次感受到人生之痛。第二自然段中，作者的議論跟前一段是怎樣聯(lián)系的？ 用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過(guò)得很快）”句承上啟下，由此引發(fā)對(duì)生活的感慨，自然之極。接著作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時(shí)光中“快然自足，不知老之將至”，事過(guò)境遷，又留戀于過(guò)去的美好時(shí)光，即留戀于生之樂(lè)。再接著筆鋒一轉(zhuǎn)，由生說(shuō)到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀點(diǎn)是水到渠成。第二自然段中，作者的議論在本段中是怎么一步步實(shí)現(xiàn)的？講解 提示：（論述觀點(diǎn)、與上下文聯(lián)系）（2m）四、寫(xiě)作融入【過(guò)渡】這種論述的方式只能在古文中實(shí)現(xiàn)嗎？展示作文分解其中幾句找到相似的語(yǔ)句同時(shí)灌輸修辭方法 結(jié)構(gòu)、中心思想、優(yōu)美語(yǔ)句（修辭方法）缺一不可（5m）五、人生題 可聯(lián)系時(shí)政加上中心兩個(gè)思想+學(xué)習(xí)方法（2m）益民第三篇：蘭亭集序 片段教學(xué) 教案蘭亭集序第一部分 片段教學(xué) 教案一、導(dǎo)入書(shū)法是中國(guó)的國(guó)粹，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書(shū)畫(huà)作品：王羲之的《蘭亭序帖卷》。東晉時(shí)，人們?cè)u(píng)價(jià)他的書(shū)法筆勢(shì)為“飄若浮云，矯若驚龍”，意思是說(shuō)像浮云一樣飄逸，像龍一樣矯健。同學(xué)們看之后是否也有這樣的感覺(jué)呢？這篇《蘭亭集序》不僅是書(shū)法中的精品，也是我國(guó)古代散文的上乘之作。今天，就讓我們一同來(lái)欣賞這篇文章的美。二、教學(xué)過(guò)程教師：現(xiàn)在檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。在此之前，我們先來(lái)說(shuō)“蘭亭集序”的由來(lái)，我們先看注解①，據(jù)說(shuō)在本次蘭亭集會(huì)幾天之后，王羲之重新書(shū)寫(xiě)本序，卻總也比不上他當(dāng)天即興完成的作品。大家想想，這是為什么？師：對(duì)了，就是因?yàn)槭逻^(guò)境遷，環(huán)境和氣氛都變了，他缺少了當(dāng)時(shí)的那種感覺(jué)。那么這是一種什么樣的感情呢？悠悠千載之后，我們只能從序文本身的意蘊(yùn)去探求了。接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)朗誦帶，并認(rèn)真體悟作者情感的變化。師：好，聽(tīng)完錄音，大家哪個(gè)地方有疑問(wèn)，陳歡，你有什么問(wèn)題？ 師：你聽(tīng)得很仔細(xì)，剛才錄音讀了一個(gè)古音（gu236。jī），這里我們應(yīng)讀（ku224。ijī）。師：現(xiàn)在問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。聽(tīng)完朗誦，同學(xué)們是否初步體會(huì)到了作者的情感的起伏了呢，若是按照作者情感的線索，文章可以分成幾個(gè)部分呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 師：沒(méi)人主動(dòng)發(fā)言，那我就點(diǎn)名了。陳樂(lè)陽(yáng)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：勇敢些，別害羞。大聲說(shuō)，哦，你說(shuō)兩個(gè)部分是嗎？??你認(rèn)為本文前半部分是喜，后半部分是悲，那么你能不能找出與情感有關(guān)的字眼或者語(yǔ)句？??對(duì)，“信可樂(lè)也”的“樂(lè)”，（板書(shū)——樂(lè)）第二部分呢？?? “后之視今，亦猶今之視昔。悲夫”的“悲”是嗎，很好。（板書(shū)——悲）請(qǐng)坐。恩，按你這么分也沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，有沒(méi)有人能夠分的再細(xì)一些呢？師：慧儀，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。??恩，對(duì)了，應(yīng)該在樂(lè)和悲之前還有“豈不痛哉”的“痛”。很好，請(qǐng)坐。（板書(shū)——痛）師：作者樂(lè)而生痛，終了言悲，全文感情起伏，情真意切。那么，我們就以此感情的變化為線索，走進(jìn)蘭亭，走近王羲之的感情世界。究竟他是為何而樂(lè)？為何而痛？為何而悲？ 師：我們都知道，文言文的學(xué)習(xí)離不了朗讀，今天老師今天想給大家組織一次男女生朗讀比賽，看看咱們班究竟是男生實(shí)力強(qiáng)還是女生實(shí)力強(qiáng)。師：全體男生起立，齊讀第一、二自然段 學(xué)生：朗讀（略）。教師：很整齊，聲音很洪亮。剛剛錄音里的范讀跟大家相比，有何不同？ 學(xué)生：有感情，注意停頓。教師：文言文的誦讀講究四字，所謂“抑揚(yáng)頓挫”。文言文的味道自在其中?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)女同學(xué)再讀一下。請(qǐng)全體女生起立，齊讀第一段，我們一定要超過(guò)前面男生的朗讀。女生：（大聲齊讀）師：作文者情動(dòng)而感發(fā)，寫(xiě)成文章，讀文章的人反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，就會(huì)把握行文思路，進(jìn)而把握其主旨。這也就是讓大家反復(fù)誦讀的緣故。現(xiàn)在男女生齊讀一遍。師：非常好，大家把文章的感情讀了出來(lái)，我想先請(qǐng)一位同學(xué)概括第一部分的主要內(nèi)容。生：記敘了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及相關(guān)情況。師：（板書(shū)）能不能簡(jiǎn)練點(diǎn)？誒，對(duì)了。就是“記敘集會(huì)盛況”。師：在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)這一部分中的字詞是否存有什么疑問(wèn)？師：哦~“游目騁懷”不好理解是嗎，恩，這里“游”和“騁”都是使動(dòng)用法，“使??縱占”“使??奔馳”的意思。師：對(duì)，“群賢畢至”的“賢”也屬于詞類(lèi)活用，形容詞用做名詞，指的是，賢才。于此相同的還有“少長(zhǎng)咸集”的“少長(zhǎng)”，也是形容詞活用做名詞，指年齡小的人和年齡大的人。??還有沒(méi)有其他問(wèn)題？因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們就分析到這兒，師：剛剛我們分析了第一部分，作者的情感體現(xiàn)在一個(gè)“樂(lè)”字上，那么作者是為何而樂(lè)？ 師：好，徐培楓，你起來(lái)回答一下，??恩，你說(shuō)是因?yàn)榫吧珒?yōu)美，許多人聚集在一起飲酒作詩(shī)，所以十分高興，很好，分析的不錯(cuò)，概括你說(shuō)的應(yīng)該是 “美景”和“樂(lè)事”（板書(shū)），那還有別的嗎？生３：還有天朗氣清，惠風(fēng)和暢，所以作者感到快樂(lè)。師：這里是指天氣好，用一個(gè)詞概括一下。生３：是“良辰”。（板書(shū)）師：古人云，“良辰美景，賞心樂(lè)事”，乃人生之至樂(lè)?。ò鍟?shū)，補(bǔ)上“賞心”）我們知道，良辰即是美好的時(shí)