【正文】 第一篇：語文教學中電子白板運用的思考語文教學中電子白板運用的思考自我校在區(qū)技裝站的努力下，各班安裝了電子白板以后，多媒體走進語文教學,給語文課帶來前所未有的生機和活力。老師們或自己制作，或網(wǎng)上下載課件，運用多媒體進行教學成為了一種教學新時尚。在運用電子白板進行語文教學的過程中，我不斷認識和發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，同時也認識到其不足之處。一、電子白板（多媒體教學）在語文課堂教學中的優(yōu)勢大大的擴展了信息來源，可通過多種渠道來輔助語文課堂教學，擴大了學生的學習領域。運用電子白板，可將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的節(jié)目源引放課堂，極大的豐富課堂教學的信息來源。在語文教學中，教師除了使用主控中心的模擬設備，播放音視頻文件，還可以將好的電視節(jié)目、VCD、DVD、錄像帶等錄制放到電子白板上播放，也可以在教室直接上互聯(lián)網(wǎng)，使用網(wǎng)上的資源。各種信息只需簡單的組合，就可在課堂上使用，使學生可接收到豐富的知識，擴大學生的知識面。例如，在教學五年級上冊語言藝術單元時，學生初次接觸相聲、劇本等藝術形式，感受語言的魅力，我利用課余時間播放了一些精典的相聲、小品節(jié)目，在播放節(jié)目前，我讓學生帶著問題去欣賞，讓學生明白看節(jié)目絕不是看熱鬧，不要一笑了之，看完后什么印象也沒有，要注意語言的表達，感受說話的藝術。學生們興趣濃厚，看完后有很深刻的印象。電子白板讓孩子們的心靈中萌發(fā)起主動學習的欲望。激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)心情感。運用電子白板教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。《圓明園的毀滅》中英法聯(lián)軍火燒圓明園的情景、《狼牙山五壯士》中五位壯士英勇跳崖的場景、《開國大典》中天安門前熱鬧歡慶的場面、《最后一分鐘》里香港回歸時那莊嚴神圣的時刻??一個個場景，一幅幅畫面，給人留下永不磨滅的印象，在學生的心靈中留下濃墨重彩的一筆。使教學方式形象生動，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥，在現(xiàn)實中難以說明的教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)方法教學中，即使配以模型或掛圖加以說明，因其只是一些靜態(tài)的和死板的教學道具圖形，花費大量的精力和時間講解，也難以達到良好的教學效果。而用多媒體手段教學，集聲象字動態(tài)顯示，圖文并茂、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應用，提高了學生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。教學信息量大，有效提高了教學效率。教育改革的目標——兩“增”兩“減”一“提高”之“提高”，是指提高學生自主學習的能力，這樣勢必減少課堂教學時間。因此，加大教學信息量成為教學改革的方向。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學時內(nèi)最大限度的傳授知識，培養(yǎng)出基礎厚知識面寬的全方位的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個問題。運用電子白板進行教學恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學，速度快，知識信息量大，給予學生豐富的，最新的知識，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率。對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。多媒體課件是數(shù)字化的教學材料，具有可以長久的保存，可以通過網(wǎng)絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。教師也可以根據(jù)課程發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善再利用?？傊\用電子白板進行語文教學，彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。二、運用電子白板（多媒體）進行語文教學中存在的問題運用電子白板進行教學為小學語文課堂帶來了教學效果和教學質(zhì)量的提高，其許多突出的特點，在實際教學應用中已經(jīng)顯示了強大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辯證的過程，在多媒體開發(fā)與教學應用中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。我們必須明確的認識到以下這些問題，并在實踐中注意解決，確保更好的使用多媒體教學技術，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。課件制作中存在重形式，輕內(nèi)容的傾向多媒體課件是多媒體教學工作的靈魂所在，高質(zhì)量的課件是進行多媒體教學的先導和前提。對于非計算機專業(yè)的教師，在開發(fā)中較容易制作出過分強調(diào)華麗外表，“中看不中用”的一些形式上的東西，如一些不恰當?shù)男赢嫷?，使用中往往分散了學生的注意，結(jié)果顯然達不到預期的效果。其實，多媒體課件作為一種多媒體教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現(xiàn)最終的教學目的為宗旨,應避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。對多媒體的應用存在濫用、簡單粗糙的運用實際教學中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)，所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動做出的反應也由電腦代勞了。教師只管操作，被課件“牽著鼻子走”。學生只顧看片。“課件輔助教學”變成“教師輔助課件”，“學生主動學習”變成“被動看動畫片”，“滿堂灌”變成“人灌+機灌”，造成了多媒體獨霸課堂，教師反成為多媒體奴隸的局面。我認為，多媒體使用應有一定范圍，如較適用于講解說明類內(nèi)容，像背景介紹、情景渲染等，但是對于詞句的品析，理解性的內(nèi)容，多媒體一般并不擅長，用傳統(tǒng)方法更好。課件展示代替了板書。板書是課堂教學的有機組成部分，是揭示教育內(nèi)容不可或缺的環(huán)節(jié)，素有“微型教案”之稱?，F(xiàn)在的板書卻由多媒體取而代之，如同過眼云煙，一閃而過。在多媒體課上，學生往往光看，不動筆。實際上，作筆記可以提高學生的注意力，促進學生對知識的理解，有助于學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。三、如何科學地使用電子白板進行教學擺正地位，明確