滬教版三年級上冊年月日教學設(shè)計(已修改)
2025-11-04 22:28 本頁面
【正文】 第一篇：滬教版三年級上冊《年月日》教學設(shè)計“年、月、日 ”教學設(shè)計（第一課時）教學內(nèi)容：滬教版 三年級（上）P227頁 教學目標：聯(lián)系生活實際，初步認識時間單位年、月、日，知道其進率，能判斷大月、小月。能夠在年歷上查出某月某日是星期幾能通過查找年歷知道每個月的天數(shù)。初步了解平年閏年。發(fā)展學生的觀察能力、判斷能力。通過學習有關(guān)年、月、日的知識知識，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。教學重點：熟記大月、小月。教學難點：大月、小月的判斷方法 教學準備 ； 年歷卡、多媒體 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題師：同學們，你們喜歡過兒童節(jié)嗎？生：喜歡！師：兒童節(jié)是每一年的幾月幾日呢？ 生：6月1日（生齊答）師：在一年中，你還知道哪些重大節(jié)日，它們又是幾月幾日呢？、（抽學生單獨回答）：師：同學們，當我們要記住這些時間時，都要用到有關(guān)年月日的知識，今天就讓我們一起來學習年月日，（板書：年、月、日）年月日同我們的時分秒一樣，也是時間單位。二、自主探索，合作學習了解學生已有知識。師：對于年月日的知識，你們都知道哪些呢？誰來給大家講一講？ 生1：一年有12個月 生2：一年有365天生3：有的月是30天，有的月是31天。??師：同學們真了不起，知道這么多，那你們還想不想了解更多有關(guān)年月日的知識？生：想。師：今天老師為每個人都準備了一張年歷，看看你拿到的是哪一年的年歷?(生回答)師：在你拿到的年歷上，請你仔細觀察，你又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？請把你的發(fā)現(xiàn)和同伴交流合作，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多、最快。⑴學生獨立發(fā)現(xiàn) ⑵4人一小組，互相交流 ⑶匯報觀察討論的結(jié)果 結(jié)合學生回答教師板書：31天：一、三、五、七、八、十、十二月30天：四、六、九、十一月二月 28天29天師：像這些都是31天的月份，我們給它取名叫做大月（板書：大月）師：那么這些30天的月份叫什么呢？ 生：小月（板書：小月）師：二月有時候有28天，有時候有29天，比較特殊，你們想給它取個什么名字??！生1：平月，因為一年級語文課本里面學過二月平，生2：特月，因為二月比較特殊。師：二月既不是大月，也不是小月，當二月有28天的那年我們叫平年，當二月是29天的那一年叫閏年。（板書：平年、閏年）記憶大小月⑴師：同學們，你有什么好方法記住一年中的大月和小月呢？（學生獨立思考，再同桌討論）師：把你的好方法說出來，讓大家一起來分享吧。（請你說清楚說完整，其它同學要認真聽好哦）反饋：①用左拳記憶法（全班學生跟著媒體一起數(shù)，自己再數(shù)一數(shù)，同桌之間數(shù)一數(shù)）②兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘（十二），三十一天永不差。?????.交流好后讓學生先獨自記憶大月和小月等(2)師：同學們，你們想做游戲嗎？現(xiàn)在同桌之間游戲（一個人報月份，另一個人判斷是大月還是小月）(3)師生游戲：同學們記住了大小月了嗎？有沒有信心接受我的考驗？ 生:有師:我們一起來做一個游戲！老師報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。教師最后報“二月”，提問：剛才老師報到二月時你們?yōu)槭裁炊疾粍恿耍浚ㄒ驗槎率莻€特殊月）三，鞏固練習：第一關(guān)：應(yīng)用年歷找節(jié)日師：你們真了不起，那你們能在自己拿的年歷上找出六一兒童節(jié)是星期幾嗎？(抽生說說)師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：在不同的日歷上，6月1日所表示的星期是不同的。師：你們知道自己的生日嗎？用鉛筆在2012年的年歷上圈出自己的生日。（并在小組內(nèi)說一說）第二關(guān)： 第三關(guān)二、填空四、拓展練習：小胖說：我在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，你們能猜出是哪兩個月嗎？五、總結(jié)師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？第二篇：三年級上冊語文教學反思瑞雪 滬教版《瑞雪》教學反思聽袁老師的課，那抑揚頓挫、激情洋溢的風采給我留下了深刻的印象。袁老師的課堂始終以學生為主體，他用不泯的童心與孩子一起學習體驗，耐心地帶領(lǐng)學生感悟語文世界的美麗，正如課文中所提及，袁老師的這堂課也如這場瑞雪般喜人歡樂又不乏壯麗多彩?？v觀整堂課，扎實而靈活的教學內(nèi)容不僅感染了學生，袁老師豐富的教學智慧也讓我深受啟發(fā)?！度鹧肥且黄獙懷┚暗奈恼?。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了壯麗雄偉的北國風光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。對于三年級的學生而言，已積累了一定的字詞，朗讀的能力也正在不斷加強和訓練。袁老師多次給足學生時間，讓學生在自由朗讀課文、反復(fù)品讀的過程中感受文字背后蘊涵的美感，進而在體會作者思想感情時可謂水到渠成。對于小學語文教學而言，最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言會形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。袁老師力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用各自的理解去朗讀文本，進而表達自己的內(nèi)心情感，使每個學生在課堂中都能有所收獲、有所提高。另外，袁老師對于教學目標的落實十分到位、扎實，教學環(huán)節(jié)層層深入，自然流暢。袁老師整堂課從課題入手，緊緊圍繞“人們?yōu)槭裁窗堰@場雪叫做瑞雪”這一問題展開教學，分別從“下雪前、下雪時、下雪后”三個方面進行深入細致地挖掘，最后回歸到這個問題，不僅讓學生真正理解了“瑞雪”的含義，同時也讓學生對文章的主要內(nèi)容有了全面的把握，可謂扎實而到位。在教學中，袁老師通過多媒體課件的輔助，將一幅幅美麗的雪景圖交替呈現(xiàn)，給學生帶來強烈的視覺沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，
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