【正文】 第一篇：八年級語文上冊《第21課 桃花源記》習題精選 (新版)新人教版桃花源記１、下面加粗字注音正確的一組是（）Ａ、便舍船 sh232。 屋舍 shě 儼然Ｂ、為外人道 w232。i 捕魚為業(yè) w233。iＣ、男女衣著 zhu243。 便要還家 y224。oＤ、與外人間隔 ji224。n 此中人語云 yǔ２、下面句中加粗的副詞不能用“皆”代替的一項是（）Ａ、黃發(fā)垂髫并怡然自樂。Ｂ、村中聞有此人，咸來問訊。Ｃ、問所從來。具答之。Ｄ、吾與將軍俱不敢問也。３、解釋下列加粗的詞：緣溪行（）欲窮其林（）便扶向路（）欣然規(guī)往（）４、下面句子翻譯正確的一項是（）Ａ、林盡水源：桃林沒有了，溪水的源頭卻發(fā)現(xiàn)了。Ｂ、后遂無問津者：此后，就再也沒有打聽渡口的人了。Ｃ、未果，尋病終：沒有結(jié)果，因為尋找時病死了。Ｄ、詣太守，說如此：（漁人）拜見了太守，敘述了他進出桃花源的情況。５、寫出出自本文的三個成語：。６、對文章第一段景物描寫的作用分析不當?shù)囊豁検牵ǎ?、暗示將會出現(xiàn)“奇境”Ｂ、為漁人進入桃花源渲染了氣氛Ｃ、說明桃花林是個好地方Ｄ、為桃花源的美好作了鋪墊 ７、默寫文中描寫桃花源自然景色的句子。答：。８、下面說法正確的一項是（）Ａ、《桃花源記》的作者是唐朝詩人陶淵明。Ｂ、文章以漁人進出桃源為線索，以時間先后為順序，平鋪直敘。Ｃ、作者在文中虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。但這樣的理想社會是不可能存在的。Ｄ、文章結(jié)尾寫南陽劉子驥探訪桃源未果病終是為了暗示桃源是虛構(gòu)的。（一）語段點將：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。（）見漁人，乃大驚，問所從來。（）具答之。（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”１、在文中括號里補出省略的主語。（Ａ、村人 Ｂ、漁人）２、“悉如外人”中“外人”指，“黃發(fā)垂髫”指和。３、比較加粗詞古義和今義的不同。阡陌交通古義：今義：妻子邑人古義：今義：來此絕境古義：今義：無論魏晉古義：今義：５、第一段文字中畫線句描寫了美好的鄉(xiāng)間圖景，請從以下三個方面分別指出“美好”的含義。（不抄寫原文，簡要概括回答）自然環(huán)境：；社會環(huán)境：；人們生活：。６、下面說法有誤的一項是（）Ａ、“設(shè)酒殺雞作食”，余人各復延至其家，皆出酒食”表現(xiàn)了桃花源中熱情好客的風尚。Ｂ、村人要求漁人不要對“外人”說起這里的情況，是因為他們不愿意讓“外人”來打破桃花源中寧靜安樂的生活。Ｃ、村人“皆嘆惋”是為漁人費了這么多的周折才找到他們而嘆惋，為自己住在這里與世隔絕而嘆惋。Ｄ、村人發(fā)現(xiàn)漁人后非常吃驚，是因為在此以前從來沒有“外人”來過。（二）遷移過關(guān)：老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能相容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲紗、麻枲（xǐ麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，勿攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也，惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳?！睏钪x而從之。又戒曰：“子來或遲，則封穴矣?！逼饶?，與老人同出。──南宋康與之《昨夢錄》 １、區(qū)別下列語句中“之”的用法或含義：⑴ 老人引楊氏入山之大穴（）⑵ 與眾共之（）⑶ 楊謝而從之（）２、下面加粗詞含義相同的一組是（）３、下面加粗詞解釋正確的一項是（）Ａ、計口授地：計算Ｂ、與眾共之：一共Ｃ、子來或遲：或者Ｄ、此殊不缺：特殊４、在括號中填寫下列句子中省略的部分。（）又戒曰：“子來或遲，則封穴矣?！逼饶?，（）與老人同出。５、楊氏答應(yīng)了要定居穴中嗎？由哪句話可看出來？答：。６、穴中人為什么不讓楊氏“攜金珠錦繡珍異等物”呢？答：。桃花源記１、Ｂ ２、Ｃ３、順著，沿著 窮盡 走到盡頭 沿著 計劃 ４、Ｄ５、世外桃源怡然自樂 豁然開朗 ６、Ｃ７、土地平曠，屋舍儼然，有良由美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞 ８、Ｃ（一）１、Ａ Ｂ Ａ Ａ２、桃源以外的世人 老人 小孩３、交通：交錯相通；各處運輸事業(yè)總稱。妻子：妻子和兒女；男子的配偶。絕境：與人世隔絕的地方；沒有出路的境地。無論：不要說；表條件關(guān)系的連詞。４、Ａ５、優(yōu)美，富饒 安定，和平自由，快樂６、Ｃ（二）１、區(qū)別下列語句中“之”的用法或含義：⑴ 的⑵ 代衣服??之屬⑶ 代穴中人２、Ｃ３、Ａ４、穴中人 楊氏５、同意。“楊謝而從之?！保?、因為那些東西會引起人的貪欲，造成分配的不平等，那么這個地方也就不會安居樂業(yè)了。第二篇：八年級語文上冊《第21課 桃花源記》教案 新人教版《第21課 桃花源記》教案【學情】：《義務(wù)教育初中語文教學大綱》要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二年的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。依據(jù)《新課程標準》中關(guān)于“文言文教學”的要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！眮碇贫ā窘虒W目標】：（一）知識與能力：1．熟讀成誦，理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。2．掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。（二）過程與方法1．學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。2．通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。（三）情感態(tài)度價值觀認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。依據(jù)教學目標（一）（二）制定【教學重點】1．積累常用文言詞語的用法；2．使學生理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精煉的語言。依據(jù)學情制定【教學難點】理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。【教學方法和手段】朗讀法、討論法。多媒體輔助教學 【課時安排】：兩課時第一課時教學目的：1．朗讀、背誦文言課文。2．理解積累一些文言實詞。教學重點：（1）朗讀、背誦文言文。（2）理解積累一些文言實詞。教學難點：了解并掌握古今異義詞一、預習1．查字典，讀準下列加點字的音?；砣唬╤uo）嚴然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi）2．熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。二、導入 1．作者簡介：陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。2．導語：同學們學過“世外桃源”這個成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。三、課文分析1．朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）2．請同學們試翻譯課文。（每生翻譯一句）3．掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）為業(yè)：靠??謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見，臥?怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。四、小結(jié) 1．古今詞義。鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美今義：（味道）新鮮交通 古義：交錯相通 阡陌交通今義：交通運輸妻子 古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶，老婆絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境今義：沒有出路的地方無論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉今義；不管（連詞）如此 古義：像這樣 說如此今義:這樣緣 古義：沿 緣溪行今義：緣故，緣分延 古義：請 余人各復延至其家今義:延長．延伸津 古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者今義：口液2．一詞多義舍: 舍棄 便舍船 房子 屋舍儼然 尋: 尋找 尋向所志 不久 尋病終 志: 做標記 處處志之 標記 尋向所志 向: 以前 尋向所志 對著 眈眈相向 3．判斷句南陽劉子驥，高尚士也。南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。五、作業(yè) 1．課后練習。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。（絕大部分學生在課堂學習后都能完成）第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（－）下列加點詞解釋不全對的一項是（）A．便得一山（得到）既出，得其船（找到）B．便舍船（舍棄、放棄）屋舍嚴然（房屋）C．緣溪行（行船）復行數(shù)十步（步行）D．武陵人捕魚為業(yè)（作為）不足為外人道也（對、向）（二）選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是（）A．漁人甚異之B．有良田美地桑竹之屬 C．具答之D．聞之，欣然規(guī)往（三）下列各旬的加點字，不能用“都”解釋的是（）A．男女衣著，悉如外人 B．村中聞有此人，咸來問訊 C．問所從來，具答之D．此人—一為具言所聞，首嘆惋（四）翻譯下面文言句子。1．阡陌交通，雞犬相聞。2．率妻子邑人來此絕境。3．此人—一為具言所聞。4．不足為外人道也。六、課后反思：第二課時教學目的：認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。教學重點、難點 教學重點：理解文章的敘事線索。教學難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。一、導入上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。二、課文分析1．朗讀課文，試背誦課文。2．給課文分段，歸納段意。按漁人行蹤分三部分。第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。第三部分（從第4節(jié)到完）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。4．提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。5．提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交通，雞犬相聞。6．提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。7．提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。8．提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。9．提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。10．提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。11．提問：為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。三、小結(jié)全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）四、布置作業(yè)：1．課后練習。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（多數(shù)學生可當堂完成，一部分學生在課后參看注釋和筆記后也可獨立完成）閱讀下面文字，回答文后的問題。（）見漁人，乃大驚。問所從來。（）縣各之。（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，成來問訊，自云先世避秦時亂，申妻子邑人來此絕境，不復出焉，邊與外人間隔。（）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，（）辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?1．文中加括號的地方都省略了主語，請補出。2．文中加點的“要”讀作____, 加點的“間”讀作___。3．文中加點的“要”的意思是____，在這段文字中還有個表達這意思的詞，