滬教版七下真話集后記1(已修改)
2024-12-25 06:39 本頁(yè)面
【正文】 二五 《真話集》后記 上海市金山區(qū)呂巷中學(xué) 崔海霞 教學(xué)目標(biāo) 初步了解巴金、文化大革命、《隨想錄》的相關(guān)知識(shí)。 以《小狗包弟》為范本，探究閱讀，透視特定歷史時(shí)期人性扭曲的狀況。 品味文本，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的能力。 感受作者敢講真話、敢于自責(zé)的勇氣與度量。以此感悟人格，感悟人性與道德。 說(shuō)明： 本文選自巴金的《隨想錄》，這是一本反思和批判“文化大革命”的書(shū)，是一本受害者嚴(yán)肅反思的書(shū)，是一個(gè)正直心靈痛苦自審的書(shū)，是一個(gè)最無(wú)責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問(wèn)的書(shū)；而透過(guò)這 些，旨在讓人們看到、懂得對(duì)人類(lèi)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)有一顆高度負(fù)責(zé)的赤誠(chéng)之心。但對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡、他們的經(jīng)歷在某種程度上決定了他們面對(duì)這篇課文的難度，如果讓他們僅僅來(lái)閱讀、來(lái)理解《真話集》后記，則會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手。所以，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把《小狗包弟》作為突破口，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，對(duì)文本的理解，來(lái)認(rèn)識(shí)文化大革命給人們?cè)斐傻臑?zāi)難。面對(duì)這樣的災(zāi)難，作者卻能真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心讓人們看到對(duì)人和對(duì)社會(huì)要有責(zé)任感。為了表現(xiàn)這些，兩篇文章的語(yǔ)言或生動(dòng)，或深?yuàn)W，而對(duì)于這些語(yǔ)言的感悟主要是品讀結(jié)合。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)掘文章的思想價(jià)值。 難點(diǎn)：以狗性襯人性，以人性襯社會(huì)的寫(xiě)作手法。 說(shuō)明： 以狗性襯人性，以人性襯社會(huì)是《小狗包弟》一文的主要寫(xiě)作手法，而理解這一點(diǎn)需要學(xué)生有很好的遷移能力，并且需要學(xué)生對(duì)在自己這個(gè)年齡段不太思考的話題有所思考。為此，學(xué)生要將自主閱讀、合作探究、交流借鑒等學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。 教前準(zhǔn)備 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊查閱文革的材料。 采訪 70歲左右的人，向他們了解文革中發(fā)生的事情。 布置預(yù) 習(xí)題目：小狗是怎樣的小狗？作者巴金的情感有何相應(yīng)的變化？ 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 情感鋪墊 激情導(dǎo)入 讓學(xué)生交流了解到的材料。 同學(xué)們交流了自己了解到的“文革”中的事情，老師也和你們一樣，查找了相關(guān)的材料，其中有這樣一句話，讓我久久不能忘懷：“一天早上，當(dāng)我回到報(bào)社的時(shí)候，一路上看到的是樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱，鮮血迸流的。在短短的幾百米中，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體?！蓖瑢W(xué)們，短短的幾個(gè)字，卻讓我們看見(jiàn)了那是動(dòng)亂的年代，一個(gè)瘋狂的年代，在那個(gè)年代 ，“人”的生命都一文不交流課外查到的材料。 學(xué)生們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)文化大革命，對(duì)于文化大革命一無(wú)所知，通過(guò)查閱資料，是對(duì)文化大革命的一次間接走進(jìn)，為文章內(nèi)容的理解奠定了一個(gè)生活的基礎(chǔ)。 教師有感情地朗讀這句話，讓學(xué)生在交流、傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，感情快速升溫，為進(jìn)入文本做一個(gè)很好的感情基調(diào)的鋪墊。 值，何況一條狗呢？下面我們就將走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。 整體感知 自主研讀 看看我們的預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)得如何：帶給作者巴金回憶的小狗是怎樣的一條小狗？ 從全文來(lái)分 析，估計(jì)會(huì)得出如下結(jié)論： 第 2 自然段：“它有什么要求??不停地作揖”，這句話可以看出小狗很聰明。 第 3自然段：“它不咬人??它就跑開(kāi)了”，可以看出小狗很懂事。 “夜晚籬笆外面??朝著籬笆又跑又叫”，可以看出小狗很機(jī)警。 “它會(huì)進(jìn)來(lái)做幾個(gè)揖??引客人發(fā)笑”，可以看出小狗很通人性。 第 4 自然段：“聽(tīng)妹妹們說(shuō)，??在房門(mén)口等候我們出來(lái)”，可以看出小狗很有人情味，有情義。 與下面小狗的命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，更好的了解主題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 深入文本 把握情感 巴金對(duì)小狗包弟的情感有何變化？ 喜愛(ài) ：通過(guò)對(duì) 25 幾個(gè)自然段的分析，得到小狗是個(gè)可愛(ài)的、有人性的、機(jī)靈的小狗，對(duì)這樣的小狗當(dāng)然喜歡；第 4 自然段：“我的愛(ài)人蕭珊也喜歡包弟”中的“喜歡、也”證明了我也是喜歡小狗包弟的。 擔(dān)心 ：第 6 自然段：“晚上附近的??引到我家里來(lái)?！敝械摹皻⑿」贰闭f(shuō)明小狗已經(jīng)不能保了?！澳憫?zhàn)心驚、害怕”則說(shuō)明了我對(duì)小狗可能遭到的 命運(yùn)充滿(mǎn)了擔(dān)心。 猶豫： 第 6 自然段：“我們不愿意”這說(shuō)明作者想送走來(lái)保護(hù)小狗包弟，但又不愿意送到醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)。 無(wú)助： 第 6 自然段：“包弟向我??我卻暗暗地流淚”，以前小狗包弟作揖是通過(guò)對(duì)作者情感的把握，再次走進(jìn)文本，為再次整體理解課文，把握文章主旨和作者的寫(xiě)作意圖做好鋪墊。
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