2008-2009學(xué)年第二學(xué)期教研組總結(jié)(已修改)
2024-11-09 12:36 本頁面
【正文】 第一篇：20082009學(xué)年第二學(xué)期教研組總結(jié)20082009學(xué)年第二學(xué)期教研組總結(jié)雕莊中學(xué)語文組徐志英我們語文教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，努力提高教科研水平，切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，使我校語文教研組活動(dòng)更具特色、更上層樓。從而提高語文教師的整體教學(xué)水平，提高語文課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，保障活動(dòng)正常有序開展。語文學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)語文能力的有效途徑，而教師對學(xué)生規(guī)范的要求是形成這些能力的基礎(chǔ)。在我們的教研組活動(dòng)中，常常把一些規(guī)范的教學(xué)常規(guī)教給教師，幫助他們規(guī)范自己的教學(xué)行為。我們利用每學(xué)期第一次語文組活動(dòng)的時(shí)間，把學(xué)校對語文教師備課、上課、課后反思撰寫、各項(xiàng)語文作業(yè)批改，年級組練習(xí)設(shè)計(jì)等一些常規(guī)要求布置下去，提醒教師要按照學(xué)校的具體要求來操作，以此來確保教學(xué)質(zhì)量的有序提高。每學(xué)期開學(xué)初，我們會根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定具體詳盡的教研組計(jì)劃，使得每次活動(dòng)都能做到有目標(biāo)，有內(nèi)容，有具體活動(dòng)安排。雙周的周一是學(xué)校特別為我們安排的教研組活動(dòng)時(shí)間，我們的成員都能積極認(rèn)真參加教研活動(dòng)，按預(yù)定內(nèi)容開展活動(dòng)，無特殊情況都能做到不遲到、早退、缺席；在活動(dòng)開展過程中也能嚴(yán)肅對待，不講與活動(dòng)無關(guān)的話，不做與活動(dòng)無關(guān)的事，針對主題踴躍發(fā)言，并做好筆記。二、發(fā)揮集體的力量，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。在不斷的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)要提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，僅僅依靠個(gè)別教師的能力提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有整個(gè)語文教師群體的提高，我們的教學(xué)才能取得成效。于是從本學(xué)期開始，我們改變了教研組活動(dòng)的形式，由原先的個(gè)人說課變成上課教師主講，備課組其他教師補(bǔ)充，然后請與會專家或領(lǐng)導(dǎo)提意見或建議。通過多次的教研活動(dòng)，教師們的教學(xué)水平有了較大提高，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。本學(xué)期徐志英老師和徐海靜老師評職稱時(shí)上的課得到好成績，與我們語文組全體教師的努力是離不開的。為了每個(gè)單元中應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，然后把這些知識點(diǎn)分散落實(shí)在單元練習(xí)卷的各類題目中，這樣就相應(yīng)提高了教師鉆研教材的能力，使得知識的檢查與鞏固在練習(xí)卷中得到了體現(xiàn)。到目前為止，我們已經(jīng)積累了初三的單元知識點(diǎn)范本，為后面年級的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。三、以科研促教研，提高教研組整體實(shí)力。今年繼續(xù)進(jìn)行我組《提升藍(lán)天班學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的課題研究，本學(xué)期側(cè)重針對上學(xué)期的調(diào)查報(bào)告，有目的、有計(jì)劃的對藍(lán)天班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革，每位課題組教師向全校開設(shè)一堂課題研究課，并積極撰寫教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本學(xué)期徐志英老師的論文《例談如何打造語文復(fù)習(xí)有效課堂》在市電教館舉辦的“春暉工程”語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)班論文評比中獲一等獎(jiǎng)。四、新老教師結(jié)對子，互幫互學(xué)共同進(jìn)步。師徒間互相聽課，帶教老師無私地向青年教師開放課堂，讓青年教師模仿、學(xué)習(xí)；青年教師上課時(shí)，帶教老師認(rèn)真聽課、仔細(xì)作記錄。青年教師開課，帶教老師比開課的青年教師還關(guān)注還緊張，他們視青年教師的大事就好像自己的大事一樣。除聽取青年教師的開課設(shè)想，對其初稿的可操作性做出評價(jià)外，再稿時(shí)還對各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。試講、再修改、再熟練成誦，可謂誨人不倦。青年教師開課成功的背后，凝聚著老教師的良苦用心。因而，我們青年教師從不害怕開課并以開課為樂。青年教師以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用見長，這是老教師所不能的。我們組張美琴老師真是一個(gè)“不恥下問”、“活到老學(xué)到老”的典范，原先對制作多媒體課件一竅不通的她，在青年教師徐志英、蔣欽慶的指導(dǎo)和幫助下，課件制作的很是生動(dòng)美觀，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們刮目相看。五、拓展語文課堂外延，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。開展課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)與讀書筆記交流。隨著信息時(shí)代的來臨，終身學(xué)習(xí)將伴隨人的一生。養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣是為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)生在寫作中顯露出的才情是其閱讀積累后文字表現(xiàn)能力提升的外化。然而閱讀僅僅靠課內(nèi)幾篇文章是不夠的，這就需要老師引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生廣泛地涉獵課外書籍，因?yàn)檎n外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的拓展與延伸。平時(shí)語文老師會布置一定量的課外閱讀，要求一個(gè)班的同學(xué)能同時(shí)閱讀，在共同閱讀的基礎(chǔ)上交流心得。老師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生懶于看書，它便將教學(xué)的重點(diǎn)放于興趣的激發(fā)上。請班級的圖書管理員為每人借來一本書，隔一定周期換一批書，增加書的流動(dòng)。要求學(xué)生每天抽空閱讀若干章節(jié)或只是幾頁，然后在每周的隨筆作業(yè)中談?wù)勛x書心得。過一段時(shí)間她會選取其中較好的書評介紹給其他學(xué)生，并在班級后排掛上全班所有人的讀后感，由學(xué)生自己評選出其中最有見地、最有個(gè)性和最有文采的習(xí)作。學(xué)生閱讀課外書的熱情一下子有了提高，不再視之為畏途，而且隨著閱讀書籍的數(shù)量在不斷增加，讀后感的質(zhì)量也在逐漸提高。我校原初三年級語文備課組從預(yù)備年級開始指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀筆記，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書。學(xué)生中定期交流讀書心得。隨著年級的升高，學(xué)生閱讀筆記的質(zhì)量也越來越高了。教師經(jīng)常向?qū)W生推薦好書，學(xué)生之間互薦好書，課外閱讀成為了課堂學(xué)習(xí)的
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