2008-2009學年第二學期教研組總結(jié)(已修改)
2024-11-09 12:36 本頁面
【正文】 第一篇：20082009學年第二學期教研組總結(jié)20082009學年第二學期教研組總結(jié)雕莊中學語文組徐志英我們語文教研組在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，以整體推進基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學改革為重點，努力提高教科研水平，切實加強教研組建設(shè)，使我校語文教研組活動更具特色、更上層樓。從而提高語文教師的整體教學水平，提高語文課堂教學的效率?，F(xiàn)就本學期的工作總結(jié)如下：一、規(guī)范各項教學常規(guī)，保障活動正常有序開展。語文學習是通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生學習語文的興趣、養(yǎng)成良好學習習慣、提高學習語文能力的有效途徑，而教師對學生規(guī)范的要求是形成這些能力的基礎(chǔ)。在我們的教研組活動中，常常把一些規(guī)范的教學常規(guī)教給教師，幫助他們規(guī)范自己的教學行為。我們利用每學期第一次語文組活動的時間，把學校對語文教師備課、上課、課后反思撰寫、各項語文作業(yè)批改，年級組練習設(shè)計等一些常規(guī)要求布置下去，提醒教師要按照學校的具體要求來操作，以此來確保教學質(zhì)量的有序提高。每學期開學初，我們會根據(jù)學校工作計劃制定具體詳盡的教研組計劃，使得每次活動都能做到有目標，有內(nèi)容，有具體活動安排。雙周的周一是學校特別為我們安排的教研組活動時間，我們的成員都能積極認真參加教研活動，按預定內(nèi)容開展活動，無特殊情況都能做到不遲到、早退、缺席；在活動開展過程中也能嚴肅對待，不講與活動無關(guān)的話，不做與活動無關(guān)的事，針對主題踴躍發(fā)言，并做好筆記。二、發(fā)揮集體的力量，提高教研活動的實效。在不斷的實踐中我們發(fā)現(xiàn)要提高學校的整體教學水平，僅僅依靠個別教師的能力提高是遠遠不夠，只有整個語文教師群體的提高，我們的教學才能取得成效。于是從本學期開始，我們改變了教研組活動的形式，由原先的個人說課變成上課教師主講，備課組其他教師補充，然后請與會專家或領(lǐng)導提意見或建議。通過多次的教研活動，教師們的教學水平有了較大提高，同時也增強了團隊的戰(zhàn)斗力。本學期徐志英老師和徐海靜老師評職稱時上的課得到好成績，與我們語文組全體教師的努力是離不開的。為了每個單元中應(yīng)掌握的知識點，然后把這些知識點分散落實在單元練習卷的各類題目中，這樣就相應(yīng)提高了教師鉆研教材的能力，使得知識的檢查與鞏固在練習卷中得到了體現(xiàn)。到目前為止，我們已經(jīng)積累了初三的單元知識點范本，為后面年級的學習提供了寶貴的經(jīng)驗。三、以科研促教研，提高教研組整體實力。今年繼續(xù)進行我組《提升藍天班學生語文素養(yǎng)的實踐研究》的課題研究，本學期側(cè)重針對上學期的調(diào)查報告，有目的、有計劃的對藍天班學生進行教學改革，每位課題組教師向全校開設(shè)一堂課題研究課，并積極撰寫教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。本學期徐志英老師的論文《例談如何打造語文復習有效課堂》在市電教館舉辦的“春暉工程”語文遠程培訓班論文評比中獲一等獎。四、新老教師結(jié)對子，互幫互學共同進步。師徒間互相聽課，帶教老師無私地向青年教師開放課堂，讓青年教師模仿、學習；青年教師上課時，帶教老師認真聽課、仔細作記錄。青年教師開課，帶教老師比開課的青年教師還關(guān)注還緊張，他們視青年教師的大事就好像自己的大事一樣。除聽取青年教師的開課設(shè)想，對其初稿的可操作性做出評價外，再稿時還對各種細節(jié)問題提出忠告。試講、再修改、再熟練成誦，可謂誨人不倦。青年教師開課成功的背后，凝聚著老教師的良苦用心。因而，我們青年教師從不害怕開課并以開課為樂。青年教師以現(xiàn)代信息技術(shù)的運用見長，這是老教師所不能的。我們組張美琴老師真是一個“不恥下問”、“活到老學到老”的典范，原先對制作多媒體課件一竅不通的她，在青年教師徐志英、蔣欽慶的指導和幫助下，課件制作的很是生動美觀，令學校領(lǐng)導和老師們刮目相看。五、拓展語文課堂外延，提高學生整體素養(yǎng)。開展課內(nèi)課外閱讀指導與讀書筆記交流。隨著信息時代的來臨，終身學習將伴隨人的一生。養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣是為學生將來的終身學習打基礎(chǔ)。眾所周知，學生在寫作中顯露出的才情是其閱讀積累后文字表現(xiàn)能力提升的外化。然而閱讀僅僅靠課內(nèi)幾篇文章是不夠的，這就需要老師引導并指導學生廣泛地涉獵課外書籍，因為課外閱讀是課內(nèi)教學的拓展與延伸。平時語文老師會布置一定量的課外閱讀，要求一個班的同學能同時閱讀，在共同閱讀的基礎(chǔ)上交流心得。老師在進行閱讀指導時發(fā)現(xiàn)一部分學生懶于看書，它便將教學的重點放于興趣的激發(fā)上。請班級的圖書管理員為每人借來一本書，隔一定周期換一批書，增加書的流動。要求學生每天抽空閱讀若干章節(jié)或只是幾頁，然后在每周的隨筆作業(yè)中談?wù)勛x書心得。過一段時間她會選取其中較好的書評介紹給其他學生，并在班級后排掛上全班所有人的讀后感，由學生自己評選出其中最有見地、最有個性和最有文采的習作。學生閱讀課外書的熱情一下子有了提高，不再視之為畏途，而且隨著閱讀書籍的數(shù)量在不斷增加，讀后感的質(zhì)量也在逐漸提高。我校原初三年級語文備課組從預備年級開始指導學生做課外閱讀筆記，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書。學生中定期交流讀書心得。隨著年級的升高，學生閱讀筆記的質(zhì)量也越來越高了。教師經(jīng)常向?qū)W生推薦好書，學生之間互薦好書，課外閱讀成為了課堂學習的
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