【正文】 第一篇：小學生課外閱讀教學案例（推薦）小學生課外閱讀教學案例設計理念：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執(zhí)著的追求。一個人養(yǎng)成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。案例目標：培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，指導學生選擇課外讀物，在輕松愉快的氛圍中閱讀，感受讀書帶來的快樂，逐步培養(yǎng)對課外閱讀的興趣，喜歡閱讀。能借助讀物中的拼音、圖畫進行閱讀，在閱讀中滲透一些簡單的讀書方法，促進良好讀書習慣的養(yǎng)成。能樂于與人交流讀書收獲。在閱讀中掌握一些科學知識，激發(fā)學生的科學好奇心。教學重點： 指導學生如何進行閱讀，如何有計劃地、合理地進行課外閱讀。教學難點：指導學生合理進得課外閱讀，積極主動和同伴交流讀書的內(nèi)容及從中得到的樂趣。指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。課前準備： 課前每人閱讀幾個自己喜歡的成語故事，人手一本自己最喜歡的課外書。教學過程：一、匯報交流賽，激發(fā)興趣。師：同學們，今天的閱讀課上，我們來舉行一場匯報交流賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？（老師說成語，聽過的同學講出對應的成語故事內(nèi)容，講對了獎勵一顆星貼）設計意圖： 現(xiàn)代教育原理告訴我們，在語文課堂努力實施差異性教學，學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學的認可與贊揚，從而滿足自己的成就感。所以在課堂上讓孩子們先來交流匯報自己知道的成語故事，調(diào)動起其他孩子認真傾聽，進而積極展示的興趣。二、展開閱讀。師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們還知道哪些成語故事？說來聽聽。（學生交流自己課前準備好的成語故事）設計意圖： 利用差異，開展學習活動。在課堂上僅靠教師一個人來照顧學生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。在課堂教學中要充分利用差異，發(fā)揮優(yōu)勢同學的作用，有部分語言理解能力強，口頭表達好的孩子，我就讓他們在背的基礎(chǔ)上說說故事，講講道理，在課堂上我設計的講故事環(huán)節(jié)對他們來說既是一種鍛煉，又是一種展示。對能力稍差的孩子要求他們先來聽故事，在這個過程中能適當?shù)脑鰪娝麄兊恼Z言感覺也就達到了我預期的目的。師：真是博學多才的好孩子，能不能告訴大家，你們是從哪里知道這么多成語故事的？生：我是從電視上看的。生：我是從同學那聽來的。生：我是從書中看的。師：獲得知識的方法有很多，現(xiàn)在各種信息媒體都可以為我們傳播不同的知識?？磿且环N最好的方法。設計意圖： 現(xiàn)行的社會現(xiàn)念下，各種媒體應接不暇，學生可以通過各種方式獲取知識，引導學生通過閱讀報刊、收聽廣播、觀看電視、網(wǎng)絡查詢，搜集資料，在“小博士講臺”上各抒己見，在此基礎(chǔ)上提高學生對課外閱讀的興趣。師：現(xiàn)在請同學們把自己課前準備好的課外書拿出來。大家?guī)У亩际亲约鹤钕矚g的書，誰能試著說說你為什么喜歡它？生：我最喜歡的書叫《十萬個為什么》，因為這本書里告訴了我許多想知道但卻沒找到答案的問題。里面既有地理異象，也有太空奇觀，還有精彩的動物世界！在書中，我知道了海邊沙漠是怎么形成的；海水為什么又咸又苦；為什么太陽能發(fā)光??生：我喜歡的書是《西游記》，里面的故事十分精彩，里而的人物形象非常吸引我。生：我喜歡的書是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，因為里面還藏著許多做人的道理。（學生自由匯報，教師適時評價并結(jié)合學生的回答給予肯定和鼓勵）設計意圖： 為了在課堂上兼顧學生之間的差異，我采用了活潑的教學方法。在課堂上充分調(diào)動起所有孩子，并不是所有的孩子都能題題答對，但在交流匯報中，孩子們自然而然地產(chǎn)生了對成語故事的興趣。我依據(jù)學生回答情況進行總結(jié)。一要以總結(jié)肯定、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進步，后進生也能看到自身價值。師：同學們讀的書不少，表現(xiàn)也非常積極，一個個都想把自己喜歡的書介紹給大家，現(xiàn)在我們以小組為單位把自己讀書的收獲跟小伙伴們一起交流一下吧！在交流之前，老師有兩個要求：（一）同學們要一個一個地說，一個伙伴說時，其他的伙伴一定要認真傾聽。（二）介紹時要先說明自己喜歡的書叫什么名字，再說為什么喜歡這本書。（小組交流）學生通過對自己喜歡的課外書的介紹，明白了原來書的種類很多，書中有很多有用的知識，以后要多看書，激發(fā)了學生看書的欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。在評價學生時，結(jié)合學生的回答，適當進行讀書方法的指導。三、交流讀，滿足好奇。師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人都是興味盎然的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，我都忍不住想拿來看一看。一本好的書，一個人讀太可惜了，不如我們一起來讀怎么樣？老師為你們提供一個好辦法：我們把自己手中最喜歡的書與其他小伙伴的書交換交換吧！設計意圖：學生好奇心很強，順勢把握學生此時的好奇心理，激發(fā)學生閱讀興趣和對事物的探究欲。師：老師在這里為大家提供幾個小方法，大家可以試著在課外閱讀中進行利用。閱讀封面和扉頁。這本書叫什么名字？仔細觀察封面圖片，看看書的封面上畫了誰？它們在干什么？猜想故事發(fā)生的地點、時間等，根據(jù)封面圖片產(chǎn)生疑問，進而帶著問題進行閱讀。（這樣就激發(fā)了他們想看這本書的熱情。）摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。在讀書的時候用筆作一些讀書符號，如“？”表示此處有疑問，“☆”表示很喜歡，“△”表示很重要等等，這種方法可用于重點段，也可用于全文。語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、名人名言等，可以摘抄在“采蜜本”上。四、拓書源，建立書情師：同學們看得津津有味，老師也動心了?？墒敲勘緯挥幸粌杀?，要怎樣才能做到好東西大家分享呢？生：老師，我有一個辦法，將同學們的書收起來，給它們安個家。師：你這主意真好，我們就給手中的書安一個家吧！請小組長把這些有趣的書收起來，把它們領(lǐng)進我們的“書音美”吧！師：以后它們就成為我們的小伙伴了，希望同學們一有空就與這些書交朋友，可別讓他們在櫥柜里感到太孤單，大家說好嗎？設計意圖： 建立圖書角，讓學生在課余時間有書看，拓寬了學生的書源。師：一本好書就是一個朋友，二十本好書就是二十多個朋友。師：老師也喜歡看書，今天，我也把自己喜歡的書帶來了。你們看?。ǔ鍪纠蠋熓掷锏摹冻烧Z故事》）師：這本書是同學們都不陌生的《成語故事》。書中給成語故事配上了非常精美的圖案，我們看這些圖案也能猜出大概的故事情節(jié)，而且每一副圖下都有一句話介紹主要意思，幫助我們讀懂故事內(nèi)容。在這本書里，每個成語都有對應的精美小故事，每個成語故事都會讓我們受到不同的啟發(fā)。課下時間里，老師的這本《成語故事》也放到我們的“書音美”里，隨時歡迎同學們閱讀。設計意圖： 作為教師，要科學地推薦課外讀物，通過課外閱讀，讓孩子們的閱讀欣賞能力和閱讀求知欲不斷提高。通?？梢岳脮忻利惖膱D畫、精彩的片斷、有趣的故事等和孩子交流，正當孩子們聽得津津有味，期待大白結(jié)局之際，可以嘎然收聲，然后告訴他：后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。師：同學們可以把自己喜歡的成語故事，或者自己在成語故事中明白的道理，以書簽或者小報等形式記錄下來，我們將選擇其中優(yōu)秀的進得張貼展示。設計意圖： 有意識讓孩子選取美文，進得摘記張貼，并定期更換內(nèi)容；也可以把孩子的讀書筆記整理成冊，讓孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享受快樂，進而就產(chǎn)生“我還要讀”的欲望。五、課堂小結(jié)總結(jié)：同學們，書是我們的伙伴，走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏，那里有精彩的童話，短小精悍的寓言，有謎語大觀園，有腦筋急轉(zhuǎn)彎。只要我們跟它們叫上朋友，我們就能徜徉于讀書的快樂體驗之中，翻開書頁，在濃濃墨香中，傾吐讀書之樂，暢敘情節(jié)之趣，抒發(fā)心靈之悟。希望大家都能在知識的海洋中自由自在地遨翔，撐起一片多彩的生活空間。第二篇：課外案例分析案例一：小明和小華是S小學二年級的學生。一天，小明和小華在課間休息時玩蹺蹺板，小明推了小華一下，致使小華從蹺蹺板上掉到水泥地面上摔傷，共花去醫(yī)藥費1000元。請問：在這起事故中，誰應當承擔賠償責任?為什么?在這起事故中，小明的監(jiān)護人和S小學都應當承擔賠償責任。因為小明未滿10周歲，屬于無民事行為能力人，小明的監(jiān)護人應當代替小明承擔相應的民事賠償責任。S小學將蹺蹺板設臵在水泥地上，未能充分考慮學生活動條件的安全性以及教育管理不當，因此S小學也應當承擔一定的賠償責任。由此，未成年人的監(jiān)護人應當加強對被監(jiān)護人的安全教育，學校應當加強對學生活動以及活動場地和器械的管理。案例二：李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村初二年級學生，李某認為女孩上學無用，還不如早出去賺錢，遂于2006年暑假將李霞送到一個體戶打工。開學一周后，學校老師、領(lǐng)導、村干部多次家訪，李某拒不說明其女去向，有時還惡語相報多管閑事。以材料回答：該案例中有沒有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？(1）有違法行為。（2）違反了《義務教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條等規(guī)定。（3）李某及個體戶。案例三：2006年10月某一天，某校初二學生何某趁老師上課板書之際，偷偷地在下面抽煙。陳老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認自己抽煙。于是，陳老師怒氣沖沖的罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好打在何某的左耳朵上，致使何某左耳失聰本案例中，陳老師的做法是不對的，從德育的原則來看，陳老師違背了德育的疏導性原則，對學生出現(xiàn)的問題應該堅持正面教育，講明道理，動之以情，曉之以理，而不應該大聲呵斥，甚至體罰。陳老師的做法也違背了（未成年人保護法）、（義務教育法），教師不得侮辱學生的人格，不得體罰和變相體罰學生。陳老師應該保持自己的情緒，待下課后，把這名學生叫到辦公室耐心教育，或者跟其家長溝通，以便有針對性的進行教育。案例四： 某一天中午，某市第四中學一年七班性格內(nèi)向的班長王瑤遭受了同桌李某的惡作劇，下午在班主任趙桂華兩次征詢把李某的座位向后調(diào)時，心情不好的她均回答“隨便”。趙老師認為王瑤的回答態(tài)度生硬，且語氣中帶著怒氣，是在頂撞老師，就讓王瑤從第一排座到最后一排，并讓王瑤把家長找來。在王瑤和母親一再解釋并答應下周一在全班同學面前做檢討后，趙老師并沒立刻表示讓王回第一排。6日下午1點多王瑤在自家?guī)燃依镔I來殺蚊蟲的敵敵畏自殺。對王瑤的死因，學校、家長一直爭論不休，學校認為是王瑤心理素質(zhì)太差，家長則認為是趙老師的教育方法不得當。最后，王秀成以一紙訴狀將學校送上了法庭。試析教師在王瑤自殺事件中應負什么責任？被告教師在教育王瑤時的言行背離了教師所應遵循的基本行為規(guī)范，言語之意貶低了王瑤的成就、能力和水平，客觀上已使王瑤的人格受到侵害，使其難以承受巨大的心理壓力而喪失生活信心，產(chǎn)生絕望之念，繼而飲毒身亡。因教師的教學活動、管理和指導學生的行為都是以學校名義進行的，所以被告教師的行為所產(chǎn)生的民事責任應由被告（遼源市第14中學）承擔。案例五： 某日，年僅8歲的某市中心小學二年級女生陳歡突然在學校內(nèi)喝藥自絕。陳的父親陳新秋說，當有學生將“陳歡喝藥了”的消息報告給教師后，他們沒有及時將其送到醫(yī)院搶救，只是派了兩個七八歲的小學生來到家里叫家長。當陳歡70多歲的老奶奶急忙騎著三輪車來到學校，把她送到醫(yī)院搶救時，卻因為送去得太晚，陳歡于次日凌晨經(jīng)搶救無效死亡。對女兒的死，陳新秋