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正文內(nèi)容

小學生課外閱讀教學案例推薦(已修改)

2024-11-09 04:01 本頁面
 

【正文】 第一篇:小學生課外閱讀教學案例(推薦)小學生課外閱讀教學案例設計理念:一個多讀書的人,其視野必然開闊,其志向必然高遠,其追求必然執(zhí)著。也就是說,多讀書,不僅能使人變得視野開闊,知識豐富,而且還能使人具有遠大的理想,執(zhí)著的追求。一個人養(yǎng)成了愛讀書的習慣,他才會一生都不感到寂寞,他才會完成終身學習的任務,他還會是一個不斷提升自己,不斷成長的人。其中,進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野,增長知識,培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力,還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識,對于提高學生的認讀水平和作文能力,有助于形成良好的道德品格,乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。案例目標:培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣,指導學生選擇課外讀物,在輕松愉快的氛圍中閱讀,感受讀書帶來的快樂,逐步培養(yǎng)對課外閱讀的興趣,喜歡閱讀。能借助讀物中的拼音、圖畫進行閱讀,在閱讀中滲透一些簡單的讀書方法,促進良好讀書習慣的養(yǎng)成。能樂于與人交流讀書收獲。在閱讀中掌握一些科學知識,激發(fā)學生的科學好奇心。教學重點: 指導學生如何進行閱讀,如何有計劃地、合理地進行課外閱讀。教學難點:指導學生合理進得課外閱讀,積極主動和同伴交流讀書的內(nèi)容及從中得到的樂趣。指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng),學會積累。課前準備: 課前每人閱讀幾個自己喜歡的成語故事,人手一本自己最喜歡的課外書。教學過程:一、匯報交流賽,激發(fā)興趣。師:同學們,今天的閱讀課上,我們來舉行一場匯報交流賽,看看誰的知識最豐富,能成為我們班的小博士,好嗎?(老師說成語,聽過的同學講出對應的成語故事內(nèi)容,講對了獎勵一顆星貼)設計意圖: 現(xiàn)代教育原理告訴我們,在語文課堂努力實施差異性教學,學生閱讀,既渴求讀有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長和同學的認可與贊揚,從而滿足自己的成就感。所以在課堂上讓孩子們先來交流匯報自己知道的成語故事,調(diào)動起其他孩子認真傾聽,進而積極展示的興趣。二、展開閱讀。師:老師的問題難不倒大家,同學們真厲害!你們還知道哪些成語故事?說來聽聽。(學生交流自己課前準備好的成語故事)設計意圖: 利用差異,開展學習活動。在課堂上僅靠教師一個人來照顧學生的差異,滿足他們的特殊需要是有困難的。在課堂教學中要充分利用差異,發(fā)揮優(yōu)勢同學的作用,有部分語言理解能力強,口頭表達好的孩子,我就讓他們在背的基礎(chǔ)上說說故事,講講道理,在課堂上我設計的講故事環(huán)節(jié)對他們來說既是一種鍛煉,又是一種展示。對能力稍差的孩子要求他們先來聽故事,在這個過程中能適當?shù)脑鰪娝麄兊恼Z言感覺也就達到了我預期的目的。師:真是博學多才的好孩子,能不能告訴大家,你們是從哪里知道這么多成語故事的?生:我是從電視上看的。生:我是從同學那聽來的。生:我是從書中看的。師:獲得知識的方法有很多,現(xiàn)在各種信息媒體都可以為我們傳播不同的知識??磿且环N最好的方法。設計意圖: 現(xiàn)行的社會現(xiàn)念下,各種媒體應接不暇,學生可以通過各種方式獲取知識,引導學生通過閱讀報刊、收聽廣播、觀看電視、網(wǎng)絡查詢,搜集資料,在“小博士講臺”上各抒己見,在此基礎(chǔ)上提高學生對課外閱讀的興趣。師:現(xiàn)在請同學們把自己課前準備好的課外書拿出來。大家?guī)У亩际亲约鹤钕矚g的書,誰能試著說說你為什么喜歡它?生:我最喜歡的書叫《十萬個為什么》,因為這本書里告訴了我許多想知道但卻沒找到答案的問題。里面既有地理異象,也有太空奇觀,還有精彩的動物世界!在書中,我知道了海邊沙漠是怎么形成的;海水為什么又咸又苦;為什么太陽能發(fā)光??生:我喜歡的書是《西游記》,里面的故事十分精彩,里而的人物形象非常吸引我。生:我喜歡的書是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》,因為里面還藏著許多做人的道理。(學生自由匯報,教師適時評價并結(jié)合學生的回答給予肯定和鼓勵)設計意圖: 為了在課堂上兼顧學生之間的差異,我采用了活潑的教學方法。在課堂上充分調(diào)動起所有孩子,并不是所有的孩子都能題題答對,但在交流匯報中,孩子們自然而然地產(chǎn)生了對成語故事的興趣。我依據(jù)學生回答情況進行總結(jié)。一要以總結(jié)肯定、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略,體現(xiàn)層次性、多樣化,使優(yōu)生不斷進步,后進生也能看到自身價值。師:同學們讀的書不少,表現(xiàn)也非常積極,一個個都想把自己喜歡的書介紹給大家,現(xiàn)在我們以小組為單位把自己讀書的收獲跟小伙伴們一起交流一下吧!在交流之前,老師有兩個要求:(一)同學們要一個一個地說,一個伙伴說時,其他的伙伴一定要認真傾聽。(二)介紹時要先說明自己喜歡的書叫什么名字,再說為什么喜歡這本書。(小組交流)學生通過對自己喜歡的課外書的介紹,明白了原來書的種類很多,書中有很多有用的知識,以后要多看書,激發(fā)了學生看書的欲望,同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。在評價學生時,結(jié)合學生的回答,適當進行讀書方法的指導。三、交流讀,滿足好奇。師:老師注意到各小組同學在介紹時,每個人都是興味盎然的,老師猜想,你們的書一定非常有趣,我都忍不住想拿來看一看。一本好的書,一個人讀太可惜了,不如我們一起來讀怎么樣?老師為你們提供一個好辦法:我們把自己手中最喜歡的書與其他小伙伴的書交換交換吧!設計意圖:學生好奇心很強,順勢把握學生此時的好奇心理,激發(fā)學生閱讀興趣和對事物的探究欲。師:老師在這里為大家提供幾個小方法,大家可以試著在課外閱讀中進行利用。閱讀封面和扉頁。這本書叫什么名字?仔細觀察封面圖片,看看書的封面上畫了誰?它們在干什么?猜想故事發(fā)生的地點、時間等,根據(jù)封面圖片產(chǎn)生疑問,進而帶著問題進行閱讀。(這樣就激發(fā)了他們想看這本書的熱情。)摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。在讀書的時候用筆作一些讀書符號,如“?”表示此處有疑問,“☆”表示很喜歡,“△”表示很重要等等,這種方法可用于重點段,也可用于全文。語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、名人名言等,可以摘抄在“采蜜本”上。四、拓書源,建立書情師:同學們看得津津有味,老師也動心了??墒敲勘緯挥幸粌杀?,要怎樣才能做到好東西大家分享呢?生:老師,我有一個辦法,將同學們的書收起來,給它們安個家。師:你這主意真好,我們就給手中的書安一個家吧!請小組長把這些有趣的書收起來,把它們領(lǐng)進我們的“書音美”吧!師:以后它們就成為我們的小伙伴了,希望同學們一有空就與這些書交朋友,可別讓他們在櫥柜里感到太孤單,大家說好嗎?設計意圖: 建立圖書角,讓學生在課余時間有書看,拓寬了學生的書源。師:一本好書就是一個朋友,二十本好書就是二十多個朋友。師:老師也喜歡看書,今天,我也把自己喜歡的書帶來了。你們看?。ǔ鍪纠蠋熓掷锏摹冻烧Z故事》)師:這本書是同學們都不陌生的《成語故事》。書中給成語故事配上了非常精美的圖案,我們看這些圖案也能猜出大概的故事情節(jié),而且每一副圖下都有一句話介紹主要意思,幫助我們讀懂故事內(nèi)容。在這本書里,每個成語都有對應的精美小故事,每個成語故事都會讓我們受到不同的啟發(fā)。課下時間里,老師的這本《成語故事》也放到我們的“書音美”里,隨時歡迎同學們閱讀。設計意圖: 作為教師,要科學地推薦課外讀物,通過課外閱讀,讓孩子們的閱讀欣賞能力和閱讀求知欲不斷提高。通??梢岳脮忻利惖膱D畫、精彩的片斷、有趣的故事等和孩子交流,正當孩子們聽得津津有味,期待大白結(jié)局之際,可以嘎然收聲,然后告訴他:后面的更精彩,欲知后事,請自讀原文。師:同學們可以把自己喜歡的成語故事,或者自己在成語故事中明白的道理,以書簽或者小報等形式記錄下來,我們將選擇其中優(yōu)秀的進得張貼展示。設計意圖: 有意識讓孩子選取美文,進得摘記張貼,并定期更換內(nèi)容;也可以把孩子的讀書筆記整理成冊,讓孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享受快樂,進而就產(chǎn)生“我還要讀”的欲望。五、課堂小結(jié)總結(jié):同學們,書是我們的伙伴,走進它們,我們可以尋找到許許多多的寶藏,那里有精彩的童話,短小精悍的寓言,有謎語大觀園,有腦筋急轉(zhuǎn)彎。只要我們跟它們叫上朋友,我們就能徜徉于讀書的快樂體驗之中,翻開書頁,在濃濃墨香中,傾吐讀書之樂,暢敘情節(jié)之趣,抒發(fā)心靈之悟。希望大家都能在知識的海洋中自由自在地遨翔,撐起一片多彩的生活空間。第二篇:課外案例分析案例一:小明和小華是S小學二年級的學生。一天,小明和小華在課間休息時玩蹺蹺板,小明推了小華一下,致使小華從蹺蹺板上掉到水泥地面上摔傷,共花去醫(yī)藥費1000元。請問:在這起事故中,誰應當承擔賠償責任?為什么?在這起事故中,小明的監(jiān)護人和S小學都應當承擔賠償責任。因為小明未滿10周歲,屬于無民事行為能力人,小明的監(jiān)護人應當代替小明承擔相應的民事賠償責任。S小學將蹺蹺板設臵在水泥地上,未能充分考慮學生活動條件的安全性以及教育管理不當,因此S小學也應當承擔一定的賠償責任。由此,未成年人的監(jiān)護人應當加強對被監(jiān)護人的安全教育,學校應當加強對學生活動以及活動場地和器械的管理。案例二:李某有一女李霞14歲,系農(nóng)村初二年級學生,李某認為女孩上學無用,還不如早出去賺錢,遂于2006年暑假將李霞送到一個體戶打工。開學一周后,學校老師、領(lǐng)導、村干部多次家訪,李某拒不說明其女去向,有時還惡語相報多管閑事。以材料回答:該案例中有沒有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰?(1)有違法行為。(2)違反了《義務教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條等規(guī)定。(3)李某及個體戶。案例三:2006年10月某一天,某校初二學生何某趁老師上課板書之際,偷偷地在下面抽煙。陳老師發(fā)現(xiàn)之后,便叫何某交出煙來,但何某再三否認自己抽煙。于是,陳老師怒氣沖沖的罵了他一頓,并打了他兩個耳光,恰好打在何某的左耳朵上,致使何某左耳失聰本案例中,陳老師的做法是不對的,從德育的原則來看,陳老師違背了德育的疏導性原則,對學生出現(xiàn)的問題應該堅持正面教育,講明道理,動之以情,曉之以理,而不應該大聲呵斥,甚至體罰。陳老師的做法也違背了(未成年人保護法)、(義務教育法),教師不得侮辱學生的人格,不得體罰和變相體罰學生。陳老師應該保持自己的情緒,待下課后,把這名學生叫到辦公室耐心教育,或者跟其家長溝通,以便有針對性的進行教育。案例四: 某一天中午,某市第四中學一年七班性格內(nèi)向的班長王瑤遭受了同桌李某的惡作劇,下午在班主任趙桂華兩次征詢把李某的座位向后調(diào)時,心情不好的她均回答“隨便”。趙老師認為王瑤的回答態(tài)度生硬,且語氣中帶著怒氣,是在頂撞老師,就讓王瑤從第一排座到最后一排,并讓王瑤把家長找來。在王瑤和母親一再解釋并答應下周一在全班同學面前做檢討后,趙老師并沒立刻表示讓王回第一排。6日下午1點多王瑤在自家?guī)燃依镔I來殺蚊蟲的敵敵畏自殺。對王瑤的死因,學校、家長一直爭論不休,學校認為是王瑤心理素質(zhì)太差,家長則認為是趙老師的教育方法不得當。最后,王秀成以一紙訴狀將學校送上了法庭。試析教師在王瑤自殺事件中應負什么責任?被告教師在教育王瑤時的言行背離了教師所應遵循的基本行為規(guī)范,言語之意貶低了王瑤的成就、能力和水平,客觀上已使王瑤的人格受到侵害,使其難以承受巨大的心理壓力而喪失生活信心,產(chǎn)生絕望之念,繼而飲毒身亡。因教師的教學活動、管理和指導學生的行為都是以學校名義進行的,所以被告教師的行為所產(chǎn)生的民事責任應由被告(遼源市第14中學)承擔。案例五: 某日,年僅8歲的某市中心小學二年級女生陳歡突然在學校內(nèi)喝藥自絕。陳的父親陳新秋說,當有學生將“陳歡喝藥了”的消息報告給教師后,他們沒有及時將其送到醫(yī)院搶救,只是派了兩個七八歲的小學生來到家里叫家長。當陳歡70多歲的老奶奶急忙騎著三輪車來到學校,把她送到醫(yī)院搶救時,卻因為送去得太晚,陳歡于次日凌晨經(jīng)搶救無效死亡。對女兒的死,陳新秋
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