【正文】 自由和通信秘密。據(jù)某校教務(wù)處的老師介紹，該校一些學(xué)生的來往信件較多，分散了學(xué)生的注意力而影響學(xué)習(xí)成績，有的老師就根據(jù)學(xué)生的不同情況，先把部分信件“保存”起來，以后再找機(jī)會給學(xué)生。（4）在本案中，教師孫澍所承擔(dān)只是侵犯學(xué)生的言論自由和損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及侵犯學(xué)生受教育權(quán)的責(zé)任?！薄督處煼ā罚┑诎藯l規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：??（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。這項(xiàng)權(quán)利受到法律保護(hù)。受教育權(quán)包括許多方面，其中最重要的一項(xiàng)就是聽課的權(quán)利。無論從法律和社會公德的角度來看，王文生穿紅襯衣都是無可非議的，對個(gè)人和他人都沒有任何損害，是正當(dāng)?shù)匦惺沽恕稇椃ā芬?guī)定的言論自由權(quán)利，他人無權(quán)干涉。不化妝，不佩帶手飾，不穿高跟鞋”。從廣義上說，凡是用以表達(dá)思想和見解的表現(xiàn)形式都屬于言論的范疇。直到6月14日晚入睡前，王文生才對奶奶說：“老師欺負(fù)我，我找他講理去。對于情節(jié)嚴(yán)重，屢教不改的，要查清事實(shí)，區(qū)別情況，給予適當(dāng)?shù)募o(jì)律處分。（3）教師梁燕光的行為是不正確的，是違反我國有關(guān)法律規(guī)定的。被告在主觀上也沒有過失。但是，打在比正常人的脾大六、七倍的傅中平胸下部，便產(chǎn)生了這種結(jié)果。第三種意見認(rèn)為被告的行為不構(gòu)成犯罪，而屬于意外事件，不負(fù)刑事責(zé)任。驗(yàn)尸結(jié)果是：肺動(dòng)脈主干阻塞，驟死。對于殘害兒童，情節(jié)惡劣并造成嚴(yán)重后果的，要報(bào)請有關(guān)部門追究其法律責(zé)任?！雹谖覈读x務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。當(dāng)日13時(shí)40分，李小平夫婦回家，發(fā)現(xiàn)李某某橫躺在客廳門前，用一條紅領(lǐng)巾吊在門把手上，自縊身亡。教師對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識和錯(cuò)誤做法只能采取說服教育的辦法。講求思想教育工作的科學(xué)性、針對性、實(shí)效性。但是，本案中的教師并非沒有責(zé)任，他的做法違反了我國法律有關(guān)規(guī)定，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。本案中，學(xué)校和教師沒有制止有害于陳歡同學(xué)的行為，致使陳歡受到污辱，學(xué)校教師聽到學(xué)生反映陳歡喝藥的消息后，沒有引起足夠重視，導(dǎo)致了治療時(shí)間的延誤。學(xué)校當(dāng)時(shí)無法判定她否真的喝了藥，但及時(shí)通知了家長，說明學(xué)校及時(shí)采取了措施，并沒有耽誤治療。因教師的教學(xué)活動(dòng)、管理和指導(dǎo)學(xué)生的行為都是以學(xué)校名義進(jìn)行的，所以被告教師的行為所產(chǎn)生的民事責(zé)任應(yīng)由被告（遼源市第14中學(xué)）承擔(dān)。陳老師應(yīng)該保持自己的情緒，待下課后，把這名學(xué)生叫到辦公室耐心教育，或者跟其家長溝通，以便有針對性的進(jìn)行教育。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次家訪，李某拒不說明其女去向，有時(shí)還惡語相報(bào)多管閑事。希望大家都能在知識的海洋中自由自在地遨翔，撐起一片多彩的生活空間。在這本書里，每個(gè)成語都有對應(yīng)的精美小故事，每個(gè)成語故事都會讓我們受到不同的啟發(fā)。語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對話、好的開頭和結(jié)尾、名人名言等，可以摘抄在“采蜜本”上。一本好的書，一個(gè)人讀太可惜了，不如我們一起來讀怎么樣？老師為你們提供一個(gè)好辦法：我們把自己手中最喜歡的書與其他小伙伴的書交換交換吧！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生好奇心很強(qiáng)，順勢把握學(xué)生此時(shí)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和對事物的探究欲。一要以總結(jié)肯定、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。設(shè)計(jì)意圖： 現(xiàn)行的社會現(xiàn)念下，各種媒體應(yīng)接不暇，學(xué)生可以通過各種方式獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀報(bào)刊、收聽廣播、觀看電視、網(wǎng)絡(luò)查詢，搜集資料，在“小博士講臺”上各抒己見，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對課外閱讀的興趣。在課堂上僅靠教師一個(gè)人來照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。課前準(zhǔn)備： 課前每人閱讀幾個(gè)自己喜歡的成語故事，人手一本自己最喜歡的課外書。在課堂教學(xué)中要充分利用差異，發(fā)揮優(yōu)勢同學(xué)的作用，有部分語言理解能力強(qiáng)，口頭表達(dá)好的孩子，我就讓他們在背的基礎(chǔ)上說說故事，講講道理，在課堂上我設(shè)計(jì)的講故事環(huán)節(jié)對他們來說既是一種鍛煉，又是一種展示。師：現(xiàn)在請同學(xué)們把自己課前準(zhǔn)備好的課外書拿出來。表揚(yáng)時(shí)要注意策略，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)生也能看到自身價(jià)值。師：老師在這里為大家提供幾個(gè)小方法，大家可以試著在課外閱讀中進(jìn)行利用。四、拓書源，建立書情師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動(dòng)心了。課下時(shí)間里，老師的這本《成語故事》也放到我們的“書音美”里，隨時(shí)歡迎同學(xué)們閱讀。第二篇：課外案例分析案例一：小明和小華是S小學(xué)二年級的學(xué)生。以材料回答：該案例中有沒有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？(1）有違法行為。案例四： 某一天中午，某市第四中學(xué)一年七班性格內(nèi)向的班長王瑤遭受了同桌李某的惡作劇，下午在班主任趙桂華兩次征詢把李某的座位向后調(diào)時(shí)，心情不好的她均回答“隨便”。案例五： 某日，年僅8歲的某市中心小學(xué)二年級女生陳歡突然在學(xué)校內(nèi)喝藥自絕。那么，對于陳歡之死，學(xué)校、教師是否應(yīng)負(fù)責(zé)任嗎？陳歡之死除了自己有責(zé)任外，學(xué)校是有責(zé)任的。因此學(xué)校在主觀上是有過錯(cuò)的。①我國《未成年人保護(hù)法》第十三條第二款規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生；對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視?！钡谝粭l規(guī)定：“正面教育，積極引導(dǎo)。本案中教師卻采取了錯(cuò)誤做法，即經(jīng)常呵斥挖苦，態(tài)度粗暴，致使學(xué)生覺得“很沒意思”，從而集體吞服安眠藥，對此，班主任負(fù)有不可推卸的責(zé)任。請問：在這起事件中，班主任對李某某的死是否負(fù)責(zé)？應(yīng)受何種處罰？李某某自殺事件引起烏魯木齊市教育界的廣泛關(guān)注。”③教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于堅(jiān)持正面教育、嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知》指出，體罰和變相體罰學(xué)生極易造成師生的對立情緒，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯懦心理，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生肢體損傷，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛，各地城鄉(xiāng)初等學(xué)校都要高度重視這個(gè)問題，經(jīng)常教育全體教職工，把禁止體罰和變相體罰作為一條學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格遵守?！备鶕?jù)上述規(guī)定，在本案中，班主任教師對學(xué)生實(shí)施了變相體罰，造成學(xué)生自殺身亡，情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)由其所在學(xué)校或上級機(jī)關(guān)給予行政處分。請問，梁燕光老師對付中平的死應(yīng)負(fù)全部責(zé)任嗎？（1）在本案中，最主要的一個(gè)問題是梁燕光的行為屬不屬于犯罪? 此案件發(fā)生后，對被告梁燕光定罪有三種意見：第一種意見認(rèn)為，博中平不遵守課堂紀(jì)律，又拒不接受教師的教育，被告在一怒之下，用右手打博胸下部和后腰部各一拳，造成脾破裂的嚴(yán)重后果。主要理由是，在一般情況下，對一個(gè)人的左胸下部輕輕打一拳，是不會引起脾破裂的嚴(yán)重后果的。這就是說，如果沒有打傅中平一舉，傅的脾不會破裂，起碼不會此時(shí)破裂。因?yàn)閾?jù)調(diào)查，傅的脾腫大，連他自己和家人都不知道，當(dāng)然被告更不知道這一情況。我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。對于殘害兒童、情節(jié)惡劣并造成嚴(yán)重后果的，要報(bào)請有關(guān)部門追究其法律責(zé)任。”次日早7時(shí)半左右，王文生在銅川市公園投湖身亡。在法學(xué)理論上，言論自由也就是表達(dá)自由。一些學(xué)校要求學(xué)生穿校服，在我國，學(xué)校和教師可以根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生的服飾提出一定的要求。但是，教師孫澍卻橫加干涉，讓學(xué)生王文生脫掉，這顯然侵犯了王文生的權(quán)利。只要一個(gè)學(xué)生沒有擾亂課堂秩序，不影響教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，那么，該生就有權(quán)聽課，教師不能剝奪該生的受教育權(quán)?！稇椃ā返谌藯l規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯?！卑凑辗▽W(xué)理論，人格權(quán)是指公民或法人維護(hù)自己的生存和尊嚴(yán)的權(quán)利，指生命健康權(quán)、自由權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、肖像權(quán)等。教師孫澍的行為并不是學(xué)生王文生的自殺的主要原因。據(jù)了解，老師“截留”學(xué)生賀年卡或信件的事情在許多學(xué)校不同程度地存在，一位同學(xué)說：“我覺得我受到了侮辱，老師無權(quán)這樣做。”我國《未成年人保護(hù)法》中的第三十一條規(guī)定：“對未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄，除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆外，任何組織或者個(gè)人不得開拆?！边@說明無民事行為能力的未成年人通信自由和通信秘密與成年人不同，即其法定代理人可拆閱其信件。因此，他的行為不構(gòu)成犯罪，并未造成嚴(yán)重后果，屬于一般違法行為?！薄缎谭ā返诙l規(guī)定保護(hù)公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利是我國刑法的一項(xiàng)任務(wù)。”本案中，教師出于對班主任的嫉妒，遷怒于學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，實(shí)施變相體罰，甚至用誹謗、侮辱的方式損害學(xué)生的名譽(yù)，公開宣布學(xué)生為“小偷”，他的行為雖然沒有構(gòu)成犯罪，但造成了學(xué)生悲觀厭世的態(tài)度，給其身心造成極大的損害，對此，教師應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。課外體育活動(dòng)是一種新型的學(xué)校體育組織形式，它能有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，真正使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，我開展了一次課外活動(dòng)展示活動(dòng)，拓展教師對課外活動(dòng)認(rèn)識的局限性。這樣在活動(dòng)中小組成員積極參與，做成的飛機(jī)方式也不一樣，有的小組取水同學(xué)一坐上面就漏下了來，旁邊同學(xué)哈哈大學(xué)，但是有了體操墊子的保護(hù)，學(xué)生安然無恙，這時(shí)候?qū)W生的參與度非常高，每個(gè)同學(xué)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，踴躍嘗試各種方法，有的小組飛機(jī)還沒做好，有的小組已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過一次。在以后的課外體育活動(dòng)中要注意在活動(dòng)前對學(xué)生加強(qiáng)教育，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律，變換花樣不斷組織一些集體性的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中自己組織自己喜歡的興趣小組但必須是與體育與有的，可以讓學(xué)生在活動(dòng)最后總結(jié)評價(jià)活動(dòng)的問題，以后要注意的問題，彌補(bǔ)活動(dòng)中的不足，全面拓展教育的多面性。（顛倒試飛）。（長炭）。（不見蛋）。（出羊相）。（離屎不遠(yuǎn)）。這些大概都符合你的要求吧，那么下面我就詳細(xì)介紹一下吧！擊鼓傳花不用說了吧。十四不是四十，四十不是十四 班干部管班干部【第二關(guān) 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 石獅子和澀柿子【第三關(guān) 石獅寺前有四十四個(gè)石獅子，寺前樹上結(jié)了四十四個(gè)澀柿子，四十四個(gè)石獅子不吃四十四個(gè)澀柿子，四十四個(gè)澀柿子倒吃四十四個(gè)石獅子。還有搶板凳，那個(gè)可以耍一下人，跟你說，你放音樂的時(shí)候，一是剛放上音樂，馬上就關(guān)死！哈哈，笑死人了。挾乒乓球：每人挾一分鐘，挾完20個(gè)乒乓球者，獲獎(jiǎng)券一張，挾完40個(gè)乒乓球者，獲獎(jiǎng)券二張。1運(yùn)用爆破音吹蠟燭：主持人準(zhǔn)備好六支蠟燭并點(diǎn)燃，若干道問題。1比比誰的眼力好：主持人準(zhǔn)備好三支筷子，一個(gè)空啤酒瓶。每人有三次機(jī)會。參賽者站在桌子前面，主持人將三個(gè)乒乓球拿給參賽者。此游戲可4人同時(shí)進(jìn)行，準(zhǔn)備乒乓球拍和乒乓球，每人分別繞教室2圈，中間還有障礙物，誰不掉就贏啦還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當(dāng)然，人在酒瓶的上方兩人三足，兩個(gè)人捆兩只腳，一起走，誰先到誰贏我教你1個(gè)魔術(shù)，用蠟燭在白紙上寫字，然后用棉花沾很多墨水，把整張白紙都涂黑，剛才用蠟燭寫的字就不會涂黑。主持人把珠子放在一個(gè)不透明的袋子里，讓游戲者伸進(jìn)袋子里抓三次，每次只抓一個(gè)珠子（多抓不算），若抓中紅色珠子，則中獎(jiǎng)劵；反之，沒有中獎(jiǎng)1掌上明珠：主持人要準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球和一個(gè)乒乓球拍。如果筷子掉進(jìn)瓶里，便是優(yōu)勝者，即得獎(jiǎng)劵。如：主持人問：“有兔子在草地上你會怎么做？”回答者用“撲過去”的“撲”的發(fā)音而噴出的氣息來吹滅蠟燭。飛鏢：每人投三支，在規(guī)定位置內(nèi)每投中一支者，獲獎(jiǎng)券一 張。繞口令：抽號進(jìn)行，每人繞口令一次，凡能準(zhǔn)確、流利、不 停頓讀完繞口令者，獲獎(jiǎng)券一張。【第三關(guān) 涼勺舀了熱油舀涼油，熱勺舀了涼油舀熱油。三