【正文】 共 30 頁 第 1 頁 電氣與電子工程學(xué)院學(xué)生會 信息部 維權(quán)部 校團委組織部調(diào)研中心 電氣與電子工程學(xué)院 學(xué)生“學(xué)習(xí)情況”調(diào)研報告 20xx 年 11 月 共 30 頁 第 2 頁 電氣與電子工程學(xué)院學(xué)生會 信息部 維權(quán)部 校團委組織部調(diào)研中心 “電氣與電子工程學(xué)院”學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告 一流的大學(xué)要以學(xué)生為本，而一流大學(xué)的優(yōu)秀院系，更是要將學(xué)生工作作為工作重點。關(guān)于學(xué)生工作，學(xué)習(xí)情況又是最重要的一部分！特此，我們針對“電氣與電子工程學(xué)院”各個年級展開了系列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，目的旨在了解各個年級在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生 工作的展開及老師的教育教學(xué)提供參考。本次調(diào)研共發(fā)出問卷 2150 份，回收 1967 份，其中有效問卷 1876份。 本次調(diào)研涉及人數(shù)眾多，面向“電氣與電子工程學(xué)院”大一到大四全體學(xué)生。從本次調(diào)研中所得的數(shù)據(jù)能夠充分反映客觀實際，也具有一定的說服力，可作為各相關(guān)部門進(jìn)行專題深入調(diào)研的初始依據(jù)，也為學(xué)校和院系的學(xué)生工作提供第一手詳細(xì)的資料。通過本次調(diào)查，我們的總體印象是：我院學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力充足，在學(xué)習(xí)上投入的精力不少；學(xué)生學(xué)習(xí)生活上存在不少問題，但能明白問題的根源并積極尋求解決的方法；學(xué)生的學(xué)習(xí)大多能自 己安排，能很好地調(diào)整學(xué)習(xí)生活中的各種沖突；對待網(wǎng)吧問題上，我院學(xué)生表現(xiàn)出很強的理智和控制力，能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)范。 接下來，我們將對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行“總體分析”和“橫向比較”，從這兩大方面來具體闡明問題： 一、總體分析 在此次調(diào)查中認(rèn)為學(xué)習(xí)是種責(zé)任的人高居榜首，占 ％。緊隨其后的是認(rèn)為學(xué)習(xí)是種追求和興趣，占 ％。還有 22。 08%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是高尚的精神享受。剩下的 ％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)已經(jīng)變成他們的負(fù)擔(dān)包袱或者說是苦差事 .如圖 : 010203040比例 追求和興趣 高尚的精神享受 責(zé)任 負(fù)擔(dān), 包袱, 苦差 讀書學(xué)習(xí)本來是為了繼承前人的經(jīng)驗 ,再加以擴展 ,將其用于現(xiàn)代社會的發(fā)展中來 .就其本身而言應(yīng)該是一個快樂的過程 .可真正這樣認(rèn)為的人只占了 %.可見有近一半的同學(xué)對讀書有扭曲的觀點，這對其今后的學(xué)習(xí)是十分不利的。究其原因 ,當(dāng)代大學(xué)生剛從高考的枷鎖中解脫出來 ,因此 ,有相當(dāng)?shù)囊徊糠滞瑢W(xué)由于長期處在學(xué)習(xí)巨大壓力下 ,已早把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種僅有用于通過考試的工具 ,普遍懷有 ”成績決定一切的思想 ”。從另一方面說，學(xué)習(xí)對他們就是負(fù)擔(dān)包袱和苦差事。 共 30 頁 第 3 頁 電氣與電子工程學(xué)院學(xué)生會 信息部 維權(quán)部 校團委組織部調(diào)研中心 當(dāng)然 ,還有一部分的 同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是責(zé)任 ,在學(xué)習(xí)與未來前途之間建立起過于強大的聯(lián)系。他們認(rèn)為現(xiàn)在用功學(xué)習(xí) ,以后前途無憂。實際上 ,這種觀念由于過分強調(diào)學(xué)習(xí)對就業(yè)的作用 ,使得同學(xué)們不管自身想學(xué)什么 ,是否感興趣 ,一味地追求要學(xué)什么，從而壓制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 總之 ,這份數(shù)據(jù)揭示出不同的學(xué)生群體對學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識 ,從而告訴我們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識有待加強。學(xué)習(xí)不應(yīng)成為我們的負(fù)擔(dān)。 對學(xué)習(xí)的態(tài)度的不一致性使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)方法上做出的選擇并不相同 根據(jù)數(shù)據(jù)現(xiàn)實 :%的同學(xué)的學(xué)習(xí)完全按照老師的指導(dǎo)。同時有 %的同學(xué)僅照自己的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 %的同學(xué)上課專心聽講 ,完成作業(yè) ,偶爾再自己看書。剩下的 %的同學(xué)認(rèn)為做題可以代替學(xué)習(xí)。 13.8432.8445.577.74050完全按照老師說的學(xué)習(xí) 完全自主學(xué)習(xí) 主要聽老師的偶爾自己再看看書 題海戰(zhàn)術(shù)比例 1 3 . 8 4 3 2 . 8 4 4 5 . 5 7 7 . 7 4完全按照老師說的完全自主學(xué)習(xí)主要聽老師的偶爾題海戰(zhàn)術(shù) 按照老師說的來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)是同學(xué)高考前兩大學(xué)習(xí)利刃 ,占%。它在小學(xué)初中高中的學(xué)習(xí)階段一定程度的引導(dǎo)我們走向正確的學(xué)習(xí)方向?？墒?,大學(xué)是一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,它要求我們在學(xué)習(xí)方面有一定的主觀能動性 ,去自主的學(xué)習(xí) ,自主地尋找自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。因此 ,這近五分之一的同學(xué)可以說是沒 有很好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活 ,即沒有讓他們的學(xué)習(xí)思維成功地從初高中的教學(xué)模式中解脫出來。當(dāng)然“自主性”也并不應(yīng)過分強調(diào) ,%的同學(xué)完全按照自己的學(xué)習(xí)安排來完成學(xué)業(yè)而不管老師的指導(dǎo)。這反映出確實存在部分的同學(xué)對國內(nèi)的教學(xué)模式存在逆反心理：他們在長達(dá) 9 年的學(xué)習(xí)生活中感到枯燥乏味 ,因此到了大學(xué)中 ,他們極力地反抗和甩脫這種學(xué)習(xí)包袱 ,靠自己來學(xué)習(xí)。剩下的 %的同學(xué) ,由于他們在開發(fā)自己獨立學(xué)習(xí)的能力的同時也在一定的程度上利用了學(xué)校的師資力量，相較于前幾類同學(xué)已基本上已經(jīng)融入到了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去！ 共 30 頁 第 4 頁 電氣與電子工程學(xué)院學(xué)生會 信息部 維權(quán)部 校團委組織部調(diào)研中心 學(xué)習(xí) 方法的不同也是由對自身學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識決定的 在針對同學(xué)對自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)期望的調(diào)查中 ,我們發(fā)現(xiàn) :%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)以基礎(chǔ)課為主 ,再學(xué)習(xí)部分專業(yè)的知識 (A),與之相反的，有 %的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)以專業(yè)知識為主 ,基礎(chǔ)課科的學(xué)習(xí)差不多就行了 (B)。還有 %的同學(xué)認(rèn)為注重綜合課程的學(xué)習(xí)更為重要 (C)。剩下的 %的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)太重 ,應(yīng)多發(fā)戰(zhàn)其他方面的能力 (D)。 A, B, C, D, 專業(yè)課的學(xué)習(xí)在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中占有很大的比例。同學(xué)們 的對專業(yè)課學(xué)習(xí)期望的不同一定程度上反映出同學(xué)在自身專業(yè)課對以后發(fā)展的重要性方面的認(rèn)識不同。認(rèn)為“要注重專業(yè)課學(xué)習(xí)”的同學(xué)往往是些已經(jīng)下定決心“未來一定從事與這門專業(yè)有關(guān)的工作”，或?qū)ψ约旱膶I(yè)確實十分感興趣的人。他們想通過一切可能的途徑來增加自己的專業(yè)知識、來提高自身在本專業(yè)上的競爭力。那些“注重基礎(chǔ)課和綜合課程”的同學(xué)相反可能是對自己的專業(yè)并不十分感興趣 ,他們希望提高自身的基礎(chǔ)水平以便為今后在其他領(lǐng)域上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、或在將來的就業(yè)過程中有更多的選擇。剩下的 %的同學(xué)認(rèn)為除學(xué)習(xí)以外的其他方面的能力 培養(yǎng)也是十分重要的。這些同學(xué)中的大部份對社交活動具有極大的熱情或者是對知識上的學(xué)習(xí)不感興趣。他們想通過其他方面的學(xué)習(xí)來豐富自己的大學(xué)生活。同時他們中的一部分人認(rèn)為大學(xué)是一個小社會，也應(yīng)該是一個他們能鍛煉自己“融入社會的能力”的地方。 同學(xué)對學(xué)習(xí)方面是否需要提前安排的看法 在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)并制定了一個相關(guān)的圖標(biāo)，可以在一定程度上反映同學(xué)們在制定學(xué)習(xí)計劃時的相關(guān)情況。如： 做過學(xué)習(xí)的計劃 沒有做過學(xué)習(xí)計劃 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃 A (%) C (%) 共 30 頁 第 5 頁 電氣與電子工程學(xué)院學(xué)生會 信息部 維權(quán)部 校團委組織部調(diào)研中心 沒有很好地執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃 B (%) 我們把圖表中的數(shù)據(jù)分成 3 個部分。分別命名為 A， B， C。 A 代表那些有做過自己的學(xué)習(xí)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行的同學(xué)。 B 表示做過學(xué)習(xí)計劃但沒有很好的執(zhí)行的同學(xué)。 C 區(qū)域表示沒有考慮到做學(xué)習(xí)計劃的同學(xué)。對這三個數(shù)據(jù)能夠讓我們更直觀的把握同學(xué)們對學(xué)習(xí)的看法和大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況。 A 區(qū)域中的同學(xué)基本上對自己的大學(xué)生活比較明確，堅持學(xué)習(xí)優(yōu)先的選擇，當(dāng)然，也有部分是因為大學(xué)生活中的活動較多而不得不利用詳盡的學(xué)習(xí)安排來協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與課外活動的關(guān)系。他們認(rèn)為建立學(xué)習(xí)計劃可以保證時間的高效率利用。 B 區(qū)域內(nèi)的同學(xué)建立過學(xué)習(xí)計 劃但沒有很好的執(zhí)行，這其中一部分的原因來自于他們本身缺少一定的自制力，同時也有可能是因為他們制定的計劃的時間過早，沒有充分考慮到突發(fā)狀況對計劃的影響，在執(zhí)行的過程中遇到了一定的困難，使得他們沒有時間和精力來完成學(xué)習(xí)計劃。 C 區(qū)域中的同學(xué)應(yīng)該值得關(guān)注，他們占到了統(tǒng)計人數(shù)中的將近一半！據(jù)分析他們很可能是應(yīng)試教育的犧牲品。長期只在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，使他們?nèi)鄙僮灾靼才艑W(xué)習(xí)的能力。因此無法熟練地建立自己學(xué)習(xí)的計劃，更談不上嚴(yán)格的執(zhí)行。這其中又有 %的同學(xué)僅根據(jù)課表進(jìn)行學(xué)習(xí)。 我們知道：學(xué)習(xí)計劃制定在一定 程度上影響著同學(xué)對學(xué)習(xí)的總結(jié)情況。我們就此也進(jìn)行了專項的調(diào)查。 如圖： 比例0. 00 %10 .0 0%20 .0 0%30 .0 0%40 .0 0%50 .0 0%比例 16 .1 9% 44 .9 1% 21 .7 1% 17 .1 7%經(jīng)?？偨Y(jié)來指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)在有問題的時候再找原因用行動來代替總結(jié)從不總結(jié) 通過以上的圖表我們可以清楚地看出人數(shù)集中在“有問題時再找原因的區(qū)域”。與先前分析的一樣，這部分同學(xué)仍然是較被動的學(xué)習(xí)。只有在出現(xiàn)問題，亟待解決時才開始反思自己學(xué)習(xí)上的問題。僅有 %的同學(xué)會經(jīng)常總結(jié)，自主地把握自己的學(xué)習(xí)情況。以上數(shù)據(jù)在一定程度上反映出部分同學(xué)共有的習(xí)慣就是“只有在問題出現(xiàn)之后才意識到問題的重要性”。這其實是一種思維的惰性，也可以說是一種不敢直 面自己學(xué)習(xí)情況缺點的行為。據(jù)了解，經(jīng)常分析的同學(xué)往往有詳盡的學(xué)習(xí)計劃。 %的同學(xué)認(rèn)為只要不斷的努力，就可以用行動代替總結(jié)。這其實是一種有意的漠視，忽視自己的學(xué)習(xí)情況發(fā)展，但又不斷地向其中投入努力，期望可以好轉(zhuǎn)。但是，這種努力往往無法讓學(xué)習(xí)方法上升到理論高度，對于學(xué)習(xí)效率的提高并沒有非常大的幫助。剩下的部分“從不總結(jié)”的同學(xué)也可能是這種情況，此外也存在他們對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣等情況。 共 30 頁 第 6 頁 電氣與電子工程學(xué)院學(xué)生會 信息部 維權(quán)部 校團委組織部調(diào)研中心 對自習(xí)的看法 以下三個圖例和有關(guān)的數(shù)據(jù)可以有力地反映出我院學(xué)生在自習(xí)上的情況。( )偶爾去主要是為了完成作業(yè),%只有周末去,%一有時間就去而且比較長,%從不上, 1 %考試前集中上,%圖（一） 0 . 0 0 %5 . 0 0 %1 0 . 0 0 %1 5 . 0 0 %2 0 . 0 0 %2 5 . 0 0 %3 0 . 0 0 %3 5 . 0 0 %比例 % % % % %沒有效率 效率很低 效率一般 效率較高 效率很高圖（二） 共 30 頁 第 7 頁 電氣與電子工程學(xué)院學(xué)生會 信息部 維權(quán)部 校團委組織部調(diào)研中心 1 3 . 8 8 %3 6 . 1 9 %3 4 . 1 6 %