蘇教版選修白莽作孩兒塔序課堂實(shí)錄2篇(已修改)
2024-12-24 21:23 本頁面
【正文】 《白莽作 孩兒塔 序》課堂實(shí)錄 深圳市南頭中學(xué) 李蕊 一、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： ，了解“詩一樣語言”的特點(diǎn)。 “序”這一文體有整體認(rèn)識(shí)。 過程與方法： 1. 通過討論、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵語句的含義和作用。 通過品讀、體驗(yàn)，感悟作者熾熱、深沉的思想感情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 深入領(lǐng)悟魯迅先生熾熱深沉的思想感情。 引起學(xué)生對(duì)魯迅作品的熱愛和重視。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 理解關(guān)鍵語句“這就使我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的 。 三、 課前準(zhǔn)備： 印發(fā)資料（關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩作《血字》、《別了，哥哥》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字）進(jìn)行閱讀。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 今天，老師要講的這個(gè)人，在他 56年的生命中，竟有 19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校，他是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。這是因?yàn)樗麑?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是他對(duì)中國文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。他就是魯迅。我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生 的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。讓我們共同來學(xué)習(xí)《白莽作孩兒塔序》。 二、解題：關(guān)于序和背景 師：下面我們先來了解序這種文體和這篇文章的相關(guān)寫作背景，有哪位同學(xué)知道可以先說一說？ 生 1：序是指序文，是寫在一部書或一篇詩文前面對(duì)其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說明的文字。這篇文章同時(shí)也是一篇著名的雜文，是魯迅先生為白莽的詩集《孩兒塔》寫的序文。 師：非常準(zhǔn)確，看來大家對(duì)于序文這種文體都有了一定的了解。誰又了解這篇文章的寫作背景？生 2： 1931年白莽柔石等五位作家被國民黨槍殺于上海龍華。時(shí)隔五年之后，魯迅先 生收到友人的一封信請(qǐng)他為白莽的詩集作序，于是就有了這篇文章。 師：好，那么接下來就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩寫的這篇序言，又是怎樣評(píng)價(jià)白莽以及他的詩歌的。 三、研讀文章 （一）配樂朗讀課文。 師：首先我們先來誦讀一下文章，其中第三段我想請(qǐng)一位同學(xué)來單獨(dú)朗誦。在誦讀時(shí)大家思考這樣一個(gè)問題：魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的？請(qǐng)用文章中的詞句回答。 （生配樂朗誦） （二）合作探究 師：看來大家已經(jīng)沉浸在文字之中了。那我們來看看魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的？ 生：第一自然段最后一句：這就使我更加惆悵 了。我覺得這篇文章是在魯迅先生百感交集，非常惆悵的心情下寫成的。 師：能不能提取一個(gè)關(guān)鍵詞？ 生：惆悵。 師：對(duì)，就是惆悵。 師：可以說“惆悵“是全文的文眼，統(tǒng)領(lǐng)了全篇的感情。但讀的時(shí)候我們可以發(fā)現(xiàn)在文章的后半部分，作者的感情起了波瀾，發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而這個(gè)變化我們以惆悵來歸結(jié)的話就是：走出惆悵。所以我們把這個(gè)線索歸結(jié)為：惆悵 —— 更加惆悵 —— 走出惆悵，但這個(gè)線索是如何在文中體現(xiàn)出來的，這就需要我們一起去合作探究，體會(huì)文中的詞句，體會(huì)作者的情感。下面我們以小組為單位，研究每一段。請(qǐng)按下列線索：惆悵 —— 更加惆悵 —— 走出惆悵，從文中找出例證說明作者情感發(fā)展過程：，并從語言的角度分析作者是如何來表達(dá)這份感情的？ 師：在大家討論之前，要求大家要先靜靜的思考，先找到自己的答案，然后在進(jìn)行交流。 （生思考、討論交流） 師：討論好了的同學(xué)就靜靜的做好，沒有好的請(qǐng)繼
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