【正文】 第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》教學(xué)反思為了讓學(xué)生更多地了解螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，我們準(zhǔn)備了工具和材料，走出教室，來(lái)到操場(chǎng)上，在一個(gè)特殊的課程這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)科學(xué)野外觀察動(dòng)物活動(dòng)。在教室里，我首先向?qū)W生解釋觀察的目的，方法和需要注意的事項(xiàng)，然后與學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)。小家伙帶著螞蟻從甜點(diǎn)，糖果，果皮和面包從家里帶來(lái)，然后開(kāi)始觀察與我的分布的放大鏡。活動(dòng)很簡(jiǎn)單，努力了一段時(shí)間。清楚地觀察到身體結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的高度精神非常興奮，這完全是我的期望。我只是讓他們繼續(xù)觀察自己的活動(dòng)，并再次強(qiáng)調(diào)在觀察中仔細(xì)觀察。同時(shí)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備樟腦球分發(fā)給他們并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻通過(guò)地方畫一條線，或畫一個(gè)圓圈會(huì)是一個(gè)螞蟻圈，然后觀察螞蟻的行動(dòng)變化......最后，事件已經(jīng)取得了令人滿意的結(jié)果?；仡欉@個(gè)觀察，我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動(dòng)物時(shí)，應(yīng)該做以下幾個(gè)方面 工作：首先，觀察活動(dòng)的深入1，盡可能在自然觀察狀態(tài)下，這是生物觀察的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生渴望知道螞蟻在遇到食物后的表現(xiàn)，他們把食物直接放在螞蟻面前，他們立即提醒他們，食物應(yīng)該遠(yuǎn)離螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離地方。同時(shí)，讓他們思考真相，然后引導(dǎo)他們找到信息，了解螞蟻頭觸角的作用。2，鼓勵(lì)學(xué)生在思考的同時(shí)思考。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物，他們會(huì)單獨(dú)移回巢穴，并且不改變?cè)瓉?lái)方向的方向，更放松。如果你遇到一點(diǎn)食物，只是一個(gè)螞蟻處理比較當(dāng)它很困難，它會(huì)拖動(dòng)食物回到巢，然后如果有一個(gè)螞蟻匆忙幫助，兩個(gè)螞蟻將側(cè)身攜帶。如果你遇到比較大的食物，首先找到食物的螞蟻，總是在食物周圍檢查一些，然后趕回巢里移動(dòng)到救援，令人驚訝的是，救援總是只是很多它也很多，更令人費(fèi)解的是，這么多的螞蟻甚至可以同時(shí)施力。3，觀察活動(dòng)有時(shí)間保護(hù) 證書。限于課堂教學(xué)實(shí)踐，不能有足夠的時(shí)間觀察，但很多時(shí)候?yàn)榱双@得準(zhǔn)確的結(jié)果，必須長(zhǎng)時(shí)間觀察事物。昆蟲在心，作者Faber是這個(gè)地區(qū)的典型代表，為了觀察昆蟲的活動(dòng)，他經(jīng)?；ò胩焐踔烈惶?，這是因?yàn)樗趭^的觀察，只有成就的昆蟲世界聞名。4，應(yīng)注意反復(fù)觀察。例如觀察螞蟻，我們應(yīng)該注意觀察不同環(huán)境，不同類型的螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，從而使螞蟻得到全面而準(zhǔn)確的理解。此外，可以反復(fù)觀察從一面反映一個(gè)人頑固的毅力和堅(jiān)持和嚴(yán)格的科學(xué)素養(yǎng)。二，注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)有許多方法來(lái)了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣。您可以檢查這些書籍并在線查找。你可以問(wèn)別人，但通過(guò)他們自己的客觀觀察獲得的知識(shí)無(wú)疑是最有說(shuō)服力的，看到不是那么好，從來(lái)不知道這件事，所以強(qiáng)調(diào)，這是要點(diǎn)。在現(xiàn)場(chǎng)觀察的基礎(chǔ)上，教師將指導(dǎo)學(xué)生自己搜索問(wèn)題 或者訪問(wèn)圖書找到答案，往往可以得到非凡的結(jié)果。三，要注意愛(ài)小動(dòng)物在越來(lái)越受歡迎的人的環(huán)境概念中，每個(gè)學(xué)生的愛(ài)的動(dòng)物是不陌生的。在我看來(lái)，愛(ài)動(dòng)物的真正意義是建立在學(xué)生和動(dòng)物之間深厚的感情的基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這意味著動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的充分理解。當(dāng)螞蟻遇到樟腦球時(shí)立即畫出水平線避免，這種現(xiàn)象表明螞蟻不喜歡樟腦的氣味，但有些學(xué)生卻用螞蟻窩里的螞蟻洞畫圈，甚至有些學(xué)生會(huì)螞蟻巢上的螞蟻，這種行為顯然對(duì)于螞蟻太殘酷了。在這個(gè)時(shí)候，教育學(xué)生愛(ài)小動(dòng)物會(huì)有特殊的意義，會(huì)得到非凡的效果。當(dāng)然，無(wú)論是對(duì)于我作為老師，還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是一門普通的科學(xué)課，這個(gè)課堂都是前期精心設(shè)置的，更多的老師和學(xué)生參與智能一代的觀察過(guò)程，最終目標(biāo)a，也就是讓學(xué)生主動(dòng)健康，全面發(fā)展。也許，觀察活動(dòng)，教育的說(shuō)服，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能改變?nèi)魏螙|西，或者至少在直接意義上知識(shí)增長(zhǎng)的作用不是很大，即使在許多人的眼中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，只有教師在板上寫一個(gè)寫，或讓學(xué)生在書中畫出一個(gè)計(jì)劃，記住一個(gè)筆記，背一個(gè)回來(lái)，走開(kāi)。但是，我認(rèn)為組織學(xué)生至少觀察一次，讓他們知道，除了記憶念誦，有這樣的學(xué)習(xí)方式。除了課桌，還有一個(gè)自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。除了學(xué)習(xí)知識(shí)知識(shí)，至少他們可以建立一個(gè)敢于挑戰(zhàn)勇氣探索的科學(xué)態(tài)度...有經(jīng)驗(yàn)的這樣一個(gè)教室，學(xué)生可以得到基本的觀察方法，隨著時(shí)間的推移，他們的能力觀察和觀察的熱情會(huì)逐漸提高，然后發(fā)展出良好的觀察習(xí)慣。這讓我想起了遇到的石頭課，當(dāng)我真誠(chéng)地看著學(xué)生收集的石頭，當(dāng)我真誠(chéng)地欣賞他們的獵物行為，當(dāng)我與他們打破石頭，當(dāng)我們一起工作，以了解什么是真正的大理石，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)有很多收獲很多。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)活動(dòng)本身的螞蟻的觀察，正如蘇霍林斯基指出的：一個(gè)好的老師，在教自然科學(xué)課程，似乎對(duì)一個(gè)廣闊的科學(xué)世界窗口開(kāi)放......因此似乎引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察螞蟻的意義非常重要。第二篇：三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思《 螞蟻》這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生接近小動(dòng)物螞蟻的情感。充分發(fā)揮自己的感官來(lái)觀察、研究記錄、描述有關(guān)螞蟻的內(nèi)容。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去探究之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了?？墒?，在外出探究的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，有部分學(xué)生覺(jué)得螞蟻很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的過(guò)程中很容易忽視細(xì)節(jié)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下要想學(xué)生說(shuō)出怎樣的想法來(lái)是有一定難度的。我就設(shè)想這節(jié)課的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣，讓學(xué)生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來(lái)。于是我組織學(xué)生觀看了《螞蟻》的教學(xué)錄像，學(xué)生對(duì)錄象中的螞蟻活動(dòng)很感興趣，紛紛提出一些問(wèn)題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會(huì)有那么大力氣？……有些問(wèn)題我組織學(xué)生回答了，而有些我故意沒(méi)有回答，而是想讓學(xué)生課后通過(guò)自己的觀察去找出答案來(lái)。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的活動(dòng)是很難組織的，因?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)性并不高，興趣歸興趣，可讓他動(dòng)手去做（課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了）就很難了?？茖W(xué)課中有些活動(dòng)在課上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也是科學(xué)課的有機(jī)組成部分。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問(wèn)題。第三篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺(jué)得提得很好，很及時(shí)，很貼切，我在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作。現(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊阂?、教師要鼓?lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛(ài)學(xué)了。這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，把所思所想說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問(wèn)題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)“走進(jìn)科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“善于觀察敢問(wèn)敢答就是成功的開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相提問(wèn)的過(guò)程中，自己才能得到發(fā)展。二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始不會(huì)提問(wèn)，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，我們應(yīng)注意通過(guò)教師示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。1．從科學(xué)課的課題上提問(wèn)在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。如科學(xué)《校園尋“寶”》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)