【正文】 。問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。從而認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會(huì)最關(guān)心天氣。所以，在小組交流之后，安排學(xué)生進(jìn)行全班交流，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究的積極性，使他們把自己對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來。其次，能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。每個(gè)小組的制作活動(dòng)都緊鑼密鼓的開始了，我在小組間瀏覽，觀察各個(gè)小組的展情況。在拓展中探究新知。比如在學(xué)生評(píng)價(jià)他們自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)之后，教師能夠在學(xué)生出問題的地方及時(shí)糾正，區(qū)分陰與多云的區(qū)別，適當(dāng)調(diào)整一些不合理的設(shè)計(jì)，真正起到了主導(dǎo)作用。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識(shí)空氣與人類的密切關(guān)系。教學(xué)效果反思：上課前，我對(duì)本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講、學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動(dòng)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。二O一二年一月。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生容易汲取，從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計(jì)劃完成。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)初，積極做好學(xué)生思想教育工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。有的小朋友認(rèn)為小動(dòng)物無端被人傷害，會(huì)傷心的；有的認(rèn)為小動(dòng)物皮膚看上去很嫩，觸摸它，它肯定會(huì)感覺有疼痛；有的認(rèn)為小動(dòng)物受到驚嚇后會(huì)很快逃跑，躲起來，我們就沒有觀察對(duì)象了；有的認(rèn)為小動(dòng)物自由自在的玩耍，肯定不希望別人來打擾，我們小朋友在一起玩耍的時(shí)候如果別人來打擾就會(huì)不高興；有的認(rèn)為部分小動(dòng)物容易產(chǎn)生依賴性，如果你觸摸它，它覺得很舒服，會(huì)期盼你天天去看它，你不天天去看它，它會(huì)很郁悶的；有的認(rèn)為會(huì)造成兩敗俱傷，你去觸摸蜜蜂，它會(huì)誤認(rèn)為你在攻擊它，它會(huì)反擊，人會(huì)被蟄傷，蜜蜂也會(huì)死去；有的認(rèn)為會(huì)很危險(xiǎn)（被咬傷、刺破手）……通過討論、匯報(bào)，大家對(duì)尋訪有了更深的認(rèn)識(shí)，尋訪活動(dòng)才會(huì)真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)也在不知不覺中得以強(qiáng)化。第五篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思陳海川小學(xué)課堂，特別是中低年級(jí)的課堂，教師往往不敢放手給學(xué)生，我也不例外，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”其實(shí)是“教師主體、學(xué)生被動(dòng)”，課堂實(shí)效性不高。教學(xué)過程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中的專注、相互合作的精神以及對(duì)自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生懂得通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用別的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。第三，注重結(jié)合生活實(shí)際來了解科學(xué)就在我們身邊。新課程的一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間。跟預(yù)想的一樣，前面環(huán)節(jié)很順利的過渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)。靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對(duì)于我自身來說，有了長足的進(jìn)步：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得特別興奮，他們紛紛爭著要把自己搜集到的圖片和同學(xué)們交流。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程，使他們能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行有效地搜集、處理，使他們充分地體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。我經(jīng)常說：“你真行！”、“真不錯(cuò)”、“太棒了！”、“你的匯報(bào)真精彩！”、“你像科學(xué)家那樣是一個(gè)善于觀察、樂于動(dòng)腦的好孩子！”等等一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語，這樣不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學(xué)生在各種探究活動(dòng)中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。所以老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，做的也很好，雖然不會(huì)用規(guī)范的語言表達(dá)，但我認(rèn)為已經(jīng)很好了。課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)乒乓球在水中一浮一沉，制造懸念，使學(xué)生對(duì)浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，接著又通過各種各樣的材料來讓學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)尾處又設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的探究興趣，不知不覺引導(dǎo)學(xué)生課后去進(jìn)行探究。本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)水的觀察活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。要找到三組不同的，但每組又得是相同的杯子，實(shí)在不容易。教學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對(duì)某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的性質(zhì)、特征和規(guī)律。如在教學(xué)《水溫的變化》一課時(shí)，開課就設(shè)臵這樣一個(gè)情景：讓學(xué)生對(duì)一杯水在加溫和冷卻過程中的溫度變化情況進(jìn)行猜測。通過對(duì)三上《哪杯水熱》這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會(huì)到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。教師、學(xué)生在日常教學(xué)中，都會(huì)感到從容、灑脫，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，從而真正發(fā)揮出學(xué)具的獨(dú)特價(jià)值。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。我常在教室的生物角看到孩子們飼養(yǎng)動(dòng)植物的畫面。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。問學(xué)生：校園里有哪些植物、動(dòng)物？它們喜歡生活在什么地方呢？小動(dòng)物們是怎樣活動(dòng)的？2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處提問對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小學(xué)生研究知識(shí)，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。第三篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下要想學(xué)生說出怎樣的想法來是有一定難度的。除了課桌，還有一個(gè)自然的學(xué)習(xí)場所。在現(xiàn)場觀察的基礎(chǔ)上，教師將指導(dǎo)學(xué)生自己搜索問題 或者訪問圖書找到答案，往往可以得到非凡的結(jié)果。限于課堂教學(xué)實(shí)踐，不能有足夠的時(shí)間觀察，但很多時(shí)候?yàn)榱双@得準(zhǔn)確的結(jié)果，必須長時(shí)間觀察事物?；仡欉@個(gè)觀察，我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動(dòng)物時(shí)，應(yīng)該做以下幾個(gè)方面 工作：首先，觀察活動(dòng)的深入1，盡可能在自然觀察狀態(tài)下，這是生物觀察的基本要求。第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》教學(xué)反思為了讓學(xué)生更多地了解螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，我們準(zhǔn)備了工具和材料，走出教室，來到操場上，在一個(gè)特殊的課程這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)科學(xué)野外觀察動(dòng)物活動(dòng)。同時(shí)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備樟腦球分發(fā)給他們并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻通過地方畫一條線，或畫一個(gè)圓圈會(huì)是一個(gè)螞蟻圈，然后觀察螞蟻的行動(dòng)變化......最后，事件已經(jīng)取得了令人滿意的結(jié)果。3，觀察活動(dòng)有時(shí)間保護(hù) 證書。你可以問別人，但通過他們自己的客觀觀察獲得的知識(shí)無疑是最有說服力的，看到不是那么好，從來不知道這件事，所以強(qiáng)調(diào)，這是要點(diǎn)。但是，我認(rèn)為組織學(xué)生至少觀察一次，讓他們知道，除了記憶念誦，有這樣的學(xué)習(xí)方式?？墒?，在外出探究的過