【正文】 。問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。從而認識到天氣對人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會最關(guān)心天氣。所以，在小組交流之后，安排學(xué)生進行全班交流，就是要調(diào)動學(xué)生的探究的積極性，使他們把自己對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來。其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點，設(shè)計適合三年級學(xué)生心理特點的探究活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維。每個小組的制作活動都緊鑼密鼓的開始了，我在小組間瀏覽，觀察各個小組的展情況。在拓展中探究新知。比如在學(xué)生評價他們自己設(shè)計的天氣符號之后，教師能夠在學(xué)生出問題的地方及時糾正，區(qū)分陰與多云的區(qū)別，適當(dāng)調(diào)整一些不合理的設(shè)計，真正起到了主導(dǎo)作用。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類的密切關(guān)系。教學(xué)效果反思：上課前，我對本課的教學(xué)方案進行了精心的設(shè)計，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進行了認真的構(gòu)思。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠、更高、更歡。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強。豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講、學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。二O一二年一月。我認為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。我認為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。堅持理論和實際結(jié)合進行教學(xué)，使學(xué)生容易汲取，從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計劃完成。針對學(xué)生的實際情況，開學(xué)初，積極做好學(xué)生思想教育工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)意識，提高認識能力。有的小朋友認為小動物無端被人傷害，會傷心的；有的認為小動物皮膚看上去很嫩，觸摸它，它肯定會感覺有疼痛；有的認為小動物受到驚嚇后會很快逃跑，躲起來，我們就沒有觀察對象了；有的認為小動物自由自在的玩耍，肯定不希望別人來打擾，我們小朋友在一起玩耍的時候如果別人來打擾就會不高興；有的認為部分小動物容易產(chǎn)生依賴性，如果你觸摸它，它覺得很舒服，會期盼你天天去看它，你不天天去看它，它會很郁悶的；有的認為會造成兩敗俱傷，你去觸摸蜜蜂，它會誤認為你在攻擊它，它會反擊，人會被蟄傷，蜜蜂也會死去；有的認為會很危險（被咬傷、刺破手）……通過討論、匯報，大家對尋訪有了更深的認識，尋訪活動才會真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的氛圍中進行，學(xué)生熱愛大自然、愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識也在不知不覺中得以強化。第五篇：三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思陳海川小學(xué)課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學(xué)生，我也不例外，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”其實是“教師主體、學(xué)生被動”，課堂實效性不高。教學(xué)過程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運用引導(dǎo)討論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生懂得通過實驗可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用別的實驗去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。第三，注重結(jié)合生活實際來了解科學(xué)就在我們身邊。新課程的一個特點就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間。跟預(yù)想的一樣，前面環(huán)節(jié)很順利的過渡到第三個環(huán)節(jié)。靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說，有了長足的進步：首先，教學(xué)目標設(shè)定準確，教學(xué)重點突出。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)顯得特別興奮，他們紛紛爭著要把自己搜集到的圖片和同學(xué)們交流。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程，使他們能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M行有效地搜集、處理，使他們充分地體驗到科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。我經(jīng)常說：“你真行！”、“真不錯”、“太棒了！”、“你的匯報真精彩！”、“你像科學(xué)家那樣是一個善于觀察、樂于動腦的好孩子！”等等一些鼓勵、表揚的話語，這樣不僅使學(xué)生有了成功的體驗，而且進一步激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學(xué)生在各種探究活動中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。所以老師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗。他們動手做實驗時，做的也很好，雖然不會用規(guī)范的語言表達，但我認為已經(jīng)很好了。課的導(dǎo)入部分設(shè)計了兩個乒乓球在水中一浮一沉，制造懸念，使學(xué)生對浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，接著又通過各種各樣的材料來讓學(xué)生進行探究，結(jié)尾處又設(shè)計了一個小魔術(shù)進一步引發(fā)學(xué)生的探究興趣，不知不覺引導(dǎo)學(xué)生課后去進行探究。本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對水的觀察活動，體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標與教學(xué)程序的設(shè)計。要找到三組不同的，但每組又得是相同的杯子，實在不容易。教學(xué)生運用科學(xué)的觀察方法對某些事物或現(xiàn)象進行細致觀察，認識事物或現(xiàn)象的性質(zhì)、特征和規(guī)律。如在教學(xué)《水溫的變化》一課時，開課就設(shè)臵這樣一個情景：讓學(xué)生對一杯水在加溫和冷卻過程中的溫度變化情況進行猜測。通過對三上《哪杯水熱》這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。教師、學(xué)生在日常教學(xué)中，都會感到從容、灑脫，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，從而真正發(fā)揮出學(xué)具的獨特價值。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感。我常在教室的生物角看到孩子們飼養(yǎng)動植物的畫面。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。問學(xué)生：校園里有哪些植物、動物？它們喜歡生活在什么地方呢？小動物們是怎樣活動的？2．從授課內(nèi)容的重點、難點處提問對授課內(nèi)容重點、難點的提問，既有利于小學(xué)生研究知識，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。第三篇：三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)課程標準中提到了這樣一點：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下要想學(xué)生說出怎樣的想法來是有一定難度的。除了課桌，還有一個自然的學(xué)習(xí)場所。在現(xiàn)場觀察的基礎(chǔ)上，教師將指導(dǎo)學(xué)生自己搜索問題 或者訪問圖書找到答案，往往可以得到非凡的結(jié)果。限于課堂教學(xué)實踐，不能有足夠的時間觀察，但很多時候為了獲得準確的結(jié)果，必須長時間觀察事物。回顧這個觀察，我認為在組織學(xué)生觀察小動物時，應(yīng)該做以下幾個方面 工作：首先，觀察活動的深入1，盡可能在自然觀察狀態(tài)下，這是生物觀察的基本要求。第一篇：三年級科學(xué)上冊《螞蟻》教學(xué)反思為了讓學(xué)生更多地了解螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，我們準備了工具和材料，走出教室，來到操場上，在一個特殊的課程這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)科學(xué)野外觀察動物活動。同時，作為獎勵，我會預(yù)先準備樟腦球分發(fā)給他們并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻通過地方畫一條線，或畫一個圓圈會是一個螞蟻圈，然后觀察螞蟻的行動變化......最后，事件已經(jīng)取得了令人滿意的結(jié)果。3，觀察活動有時間保護 證書。你可以問別人，但通過他們自己的客觀觀察獲得的知識無疑是最有說服力的，看到不是那么好，從來不知道這件事，所以強調(diào)，這是要點。但是，我認為組織學(xué)生至少觀察一次，讓他們知道，除了記憶念誦，有這樣的學(xué)習(xí)方式?？墒?，在外出探究的過