【正文】 中規(guī)中矩的按照我設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行播種實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，通過讓學(xué)生在觀察、記錄、預(yù)測、整理分析數(shù)據(jù)、相互交流學(xué)習(xí)活動中，體會觀察和研究方法，在頭腦中初步建立起認(rèn)識植物的“模型”，為學(xué)生認(rèn)識和研究其他植物奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時，我還增加了一個小環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察繪制好的統(tǒng)計(jì)圖，觀察鳳仙花莖的變化規(guī)律，比較鳳仙花在哪個階段生長速度最快？學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時，對教材中讓學(xué)生預(yù)測未來幾周鳳仙花的高度進(jìn)行了調(diào)整，改為讓他們預(yù)測：一周后，鳳仙花的莖會長到多少厘米？學(xué)生根據(jù)變化規(guī)律。從學(xué)生的匯報(bào)看，他們的觀察很到位。但，今天我卻打破了這種正常的認(rèn)知順序，巧妙地調(diào)整后，卻調(diào)出了一份好心情。于是，我馬上想到調(diào)整教學(xué)順序。首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，交代要求不是非常清楚?！缎Q變了新模樣》通過對上一節(jié)課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生對蠶的前一段時間的生長過程，有更深刻的印象，自然的過到本節(jié) 所學(xué)的內(nèi)容——蠶寶寶變了新模樣。在兩個活動完成以后，再對所學(xué)知識做以適當(dāng)拓展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。經(jīng)過調(diào)查，原來給蠶吃的桑葉是冰凍過的。家長開放日不僅可以向家長展現(xiàn)科任教師扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的精神面貌，還可以向家長展現(xiàn)我們學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)采和創(chuàng)造能力，在這一天，講臺不僅是講臺，還是一個舞臺，我熱愛這個舞臺，我渴望我的學(xué)生們在這個舞臺上綻放出他們的光芒！在家長開放日這一天，我非常榮幸的得到了兩堂教學(xué)展示課的機(jī)會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們對我的信任和鼓勵！家長開放日的課堂分成兩部分，教學(xué)展示部分和家長會部分，所以我盡可能地利用這有限的教學(xué)展示時間，來展現(xiàn)《科學(xué)》課堂有趣而活躍的一面給家長。課堂不應(yīng)該是老師的“一言堂”和“獨(dú)角戲”，這不才是真正的學(xué)習(xí)嗎？在家長臉上的笑容中，我不僅看到了他們對我的肯定和認(rèn)可，也看到了他們對他們孩子的贊許和期望，因?yàn)樗麄円呀?jīng)看到了他們的孩子在求知之路上的勇敢前進(jìn)。1．從科學(xué)課的課題上提問在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。從而悟出道理，提高認(rèn)識。通過和水土流失相對比的講解,這個問題就得到了解決，學(xué)生在了解水土流失的嚴(yán)重性之后，自然就會想到要保護(hù)土壤，防止流失。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循?？粗麄兡樕锨笾艨实纳袂?，我的心里，感到十分的欣慰。第四篇：科學(xué) 三年級下冊 第二單元 教學(xué)反思這一課，我為學(xué)生跑龍?zhí)准议L開放日是怎樣的一個含義？之前我并不了解。當(dāng)時我并沒有告訴他，而是先讓他自己找找原因。整個養(yǎng)蠶活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時妙語連姝。在這一活動中，我分兩步進(jìn)行，第一步是對蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，第二步指導(dǎo)學(xué)生拉蠶絲活動。第四，對于整個課堂的調(diào)控，還稍顯弱化，應(yīng)該力度大一些。教師不是書本的簡單復(fù)制者，而應(yīng)該努力使自己成為書本的升華再造者，活人教活書本堂課整體達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)了科學(xué)的探究性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我當(dāng)時確實(shí)很氣憤，可轉(zhuǎn)念一想，如果換成我，不了解蠶吐絲的本領(lǐng)，看到這樣一個面目可憎的小生命，也會有惡心的感覺。學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法（這一環(huán)節(jié)不宜忽視）提出兩個問題：你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？ 旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。由于時間的關(guān)系，教學(xué)最后對科學(xué)探究過程的梳理不夠，而且原本想給點(diǎn)時間讓孩子拓展閱讀〈各種各樣的莖〉，感知莖的支撐作用，也沒能開展。由于觀察的周期只有三周半，我是按每半周作一次統(tǒng)計(jì)：第二周（莖的高度）,，,?！段覀兿瓤吹搅烁贰爸参锏纳L變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植植物的過程中，觀察綠色植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長過程，指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識植物都有維持其生存的結(jié)構(gòu)，并知道結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。本課的教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察植物的種子和做好播種前的準(zhǔn)備工作等活動，激發(fā)學(xué)生對植物生長變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提高學(xué)生的觀察能力、根據(jù)已有認(rèn)識進(jìn)行預(yù)測的意識與能力。第三篇：三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思第一單元：植物的生長變化 《植物新生命的開始》本節(jié)課在觀察種子這一環(huán)節(jié)的時候，當(dāng)對種子外部觀察前，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。也就缺少課堂的亮點(diǎn)。學(xué)生的年齡雖然小，接收新知識的能力強(qiáng)，反應(yīng)快。” “環(huán)形磁鐵的磁極呢？” 有學(xué)生追問。他們對磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還有的學(xué)生只停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。“老師快來看，斷了的磁鐵原來也有兩個極!”“老師，我的猜想是正確的！”學(xué)生真正獨(dú)立地闡述自己的真實(shí)看法，體驗(yàn)成功的樂趣。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。“磁鐵有磁性”是本單元的第一課的內(nèi)容。把淋濕的小木棒放上去也發(fā)出了叫聲。最后謝謝鄭老師給我的意見，否則很多問題我還沒意識到！1導(dǎo)體和絕緣體 教學(xué)反思概念的引入：我采用的是一個小小的演示實(shí)驗(yàn)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了前幾課所學(xué)的知識，而且為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在聽取鄭老師的意見之后，剩下的班級這個活動的程序都改為：做之前讓學(xué)生先思考，把要怎樣連接的圖畫下來，然后動手做，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否能讓小電珠亮起來。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神?？傊?，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。不管使用的手段如何，其根本目的也是為體驗(yàn)而服務(wù)的。我認(rèn)為教學(xué)中還有一些不足的地方。比如每一組的方案的實(shí)施沒有全組的通力合作是完不成的。這樣既利于組織教學(xué)，又引起學(xué)生的好奇心，然后當(dāng)眾揭穿謎底，“原來里面是幾面普通的鏡子！”把學(xué)生從對鏡子的好奇心引導(dǎo)到鏡子的探究上，幫助學(xué)生確定了探究的主題，也為后面的教學(xué)活動（做個萬花筒），作了精心的鋪墊。第三，恰當(dāng)運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程就是這樣，需要不多的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”，這也是學(xué)習(xí)中的一大樂趣吧！聲音與生活 教學(xué)反思本課是一節(jié)調(diào)查研究課，課前的調(diào)查是很重要的，課前，我布置學(xué)生以小組為單位搜集與人類生活有關(guān)的聲音，但只是這樣，太過于簡單，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，因此，我還要求他們把搜集到的聲音以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這樣做不僅激起了學(xué)生興趣，而且對于培養(yǎng)他們對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行有條理地分析、研究的習(xí)慣有好處，同時，還可以大大節(jié)約課堂上的時間，讓老師有更加充足的時間進(jìn)行引導(dǎo)對于學(xué)生搜集到的聲音以及他們的分類，只要有理就要加以肯定，不要非得把學(xué)生引到自己已經(jīng)設(shè)想好的答案上來，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力而且更有利于提高他們的興趣，他們感到自己腦力勞動的成果得到了肯定。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師的教學(xué)行為，和課堂教學(xué)的應(yīng)急引導(dǎo)措施，才形成了一個完整的教案。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點(diǎn)驗(yàn)證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。塑料 教學(xué)反思《塑料》這一課，非常貼近生活，上課前，我先讓學(xué)生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。同時，讓學(xué)生通過討論交流知道一種物品可以由多種材料制成，同種材料也可以制成不同的物品。通過本課的探究活動，使學(xué)生掌握各種物體都各自的特征，初步了解物體由什么材料組成。通過一系列的探究活動，讓學(xué)生真正認(rèn)識了解了塑料，并體會到塑料的作用及其最大缺點(diǎn)，再讓學(xué)生回到生活中去，用實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說出“我們可以為減少白色污染做些什么？”，從而使學(xué)生樹立“從我做起，保護(hù)環(huán)境”的意識，本節(jié)課從正反兩個方面研究問題主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，大多數(shù)學(xué)生效果很好。物體傳聲 教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我首先認(rèn)真研究了教材的編寫思路和編寫意圖，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材對教學(xué)的要求。自制小樂器 教學(xué)反思在《自制小樂器》的備課中，我發(fā)現(xiàn)自己的想法與作者略有不同：教材中，“認(rèn)識樂器”僅僅是作為導(dǎo)入，幫助