三年級科學(xué)下冊蹺蹺板1教學(xué)反思青島版(存儲版)
【正文】 ，并且時時處處都在發(fā)揮著巨大的作用，但也許因為學(xué)生都沒有體驗過關(guān)節(jié)受到束縛時的感受，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關(guān)節(jié)的協(xié)助。然后，通過提問“關(guān)節(jié)有什么作用”進入“捆關(guān)節(jié)”的探究體驗活動中,讓孩子們深刻認識到關(guān)節(jié)的作用,激發(fā)了孩子們保護關(guān)節(jié)的情感,從而自然而然的進入到對于關(guān)節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中。L2這是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。離大于重點到支點的距離時，（省力）；當(dāng)力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，（費力）；當(dāng)力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，不省力也不費力（）。）使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。第三篇：三年級科學(xué)下冊_蹺蹺板2教案_青島版（青島版）三年級科學(xué)下冊教案第一單元 游戲里的科學(xué)蹺蹺板 明城學(xué)校：韓炳善一、教學(xué)目標(biāo)；。（2）學(xué)生討論后組織匯報。第二篇：三年級科學(xué)下冊 蹺蹺板1教案 青島版（青島版）三年級科學(xué)下冊教案第一單元 常見的力蹺蹺板一、教科書說明：本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。到了三年級二班，當(dāng)學(xué)生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動時，他們的思維都得以展開了： “為什么小同學(xué)能把大同學(xué)蹺起來呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡呢？”、“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？” ??這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗后，問題意識格外強烈。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對平衡獲得了深刻的體驗，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點?；顒訙?zhǔn)備支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計表格。學(xué)生匯報交流。三、教學(xué)準(zhǔn)備：、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表四、教學(xué)過程：（一）觀察現(xiàn)象，提出問題教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請同學(xué)們仔細觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？ 學(xué)生充分交流。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，
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