【正文】 的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。而后我出示了圖片，都是孩子們?cè)谄綍r(shí)遇到過的玩蹺蹺板的情形。關(guān)于學(xué)生提出要研究的問題，這一步還需要進(jìn)一步的打磨。想在想來，的確不應(yīng)該進(jìn)行演示，這樣學(xué)生能自足，沒有羈絆的進(jìn)行探究。然后學(xué)生去分析記錄的數(shù)據(jù)。甚思考之后，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，這樣效果會(huì)跟好。蹺蹺板教學(xué)反思11在科學(xué)上，學(xué)生對(duì)喜歡的、感興趣的小實(shí)驗(yàn)、制作特別喜歡?？茖W(xué)要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)。在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我首先給學(xué)生介紹了杠桿尺，怎樣調(diào)平杠桿尺。在介紹杠桿尺的應(yīng)用的時(shí)候，我采取比較的快的方式介紹了天平。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際(都玩過蹺蹺板)，本課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。3．讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。1．利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場(chǎng)演示等。這說明，在科學(xué)探究的活動(dòng)中，只要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，然后再予以他們一些指導(dǎo)，他們會(huì)有我們想象不到的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)的之后，我出示本課的板書，今天再來研究蹺蹺板了。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對(duì)平衡獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在堂上討論就可以做到的。教學(xué)呼應(yīng)首尾，最后返回開始的問題。用到知識(shí)?，F(xiàn)在看來的確學(xué)生去發(fā)現(xiàn)是帶著偶然性的去發(fā)現(xiàn)，而這個(gè)偶然性是我給 他們創(chuàng)造的。在介紹杠桿尺的時(shí)候，老師們提出可以有個(gè)自己的杠桿尺，在講臺(tái)上進(jìn)行介紹，同時(shí)讓學(xué)生了解其與蹺蹺板其實(shí)是一樣的?，F(xiàn)在看來這個(gè)問題還是太過于寬泛，沒有針對(duì)性。如果這個(gè)時(shí)候我提出問題，汽車是怎樣進(jìn)行調(diào)整平衡的，學(xué)生就會(huì)非常容易的知道可以通過調(diào)整位置即到支點(diǎn)的距離來調(diào)整平衡和不平衡。在評(píng)課的過程中，老師提出很多的不足，我想這就是我的收獲。讓孩子掂一掂兩個(gè)重量相差不大的物體，比如鉛筆和橡皮、蘋果和梨，說一說誰輕誰重，目的是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)物體的重量比較接近時(shí)，只用掂一掂的方法是不能準(zhǔn)確地判斷出誰輕誰重的，這個(gè)時(shí)候引入數(shù)學(xué)工具的介紹。第四個(gè)問題串：“圈一圈”直接出示皮球和鉛球，讓孩子們通過直觀觀察，說一說誰大誰小，再把它們分別放在天平的兩端，觀察天平的變化，依此判斷誰輕誰重，“皮球大，卻輕，為什么呢？”引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)物體的重量和它的大小沒有必然的聯(lián)系，大的物體不一定重，小的物體也不一定輕。蹺蹺板教學(xué)反思9《蹺蹺板》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比較》的第三課時(shí)，這節(jié)課重在結(jié)合孩子們玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)诳匆豢?、掂一掂、稱一稱等活動(dòng)中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較，進(jìn)而進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較；在比較、交流的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的推理能力；讓學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流、比一比的過程，嘗試用自己的話解釋自己的思考過程。在上課時(shí)，教師組織學(xué)生交流“玩蹺蹺板”的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動(dòng)時(shí)，他們的思維都得以展開了：“為什么小同學(xué)能把大同學(xué)蹺起來呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡呢？”、“為什么你能把媽媽給蹺起來？”“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？” …… 學(xué)生有了深深的體驗(yàn)后，問題意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果很好。這次我給三 年級(jí) 學(xué)生上蹺蹺板這一課時(shí)，感覺上的很輕松，很舒服。蹺蹺板教學(xué)反思6科學(xué)上，學(xué)生最喜歡的、感興趣的是小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，在給三年級(jí)二班學(xué)生上蹺蹺板的科學(xué)時(shí)，一開始以蠟燭蹺蹺板的游戲?yàn)槲c(diǎn)，緊緊地抓住了孩子們的好奇心，為學(xué)習(xí)杠桿平衡打好了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。生：兩邊位置一樣平衡。猜想假設(shè)：師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測(cè)有可能對(duì)也有可能不對(duì)，所以我們要想辦法證明我們的猜想對(duì)不對(duì)，你們有什么方法可以去證明嗎？制定方案：師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來討論制定一下你們的研究方案。教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間所限制。蹺蹺板教學(xué)反思3生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。四、討論交流，給圖片取名。引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。我們一起來讀讀這首《蹺蹺板》的兒歌吧引導(dǎo)幼兒一起看看圖片上的小動(dòng)物玩蹺蹺板時(shí)發(fā)生了什么事情二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察和交流啟發(fā)幼兒交流：小兔子們?cè)谧鍪裁?？小熊來了以后怎么做？結(jié)果怎么樣了？引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容提問：公園里，小兔子們?cè)谕媸裁?？它們玩得怎么樣？（學(xué)習(xí)詞匯：開心）提問：來了誰？做了什么？小兔子們的表情是怎么樣的？（學(xué)習(xí)詞匯：害怕）三、引導(dǎo)幼兒相互講述圖片的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒相互講述內(nèi)容，看看誰說的好請(qǐng)同桌推薦幼兒上臺(tái)，利用掛圖在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容討論交流，給圖片取名討論：我們平時(shí)玩耍時(shí)能不能像小熊一樣做？怎樣做大家都可能玩得開心又高興？小結(jié)：小朋友們之間要禮讓友愛，不做小熊一樣霸道的小朋友。鄒老師想問問大家，通過這節(jié)課，小朋友們學(xué)到了什么？（用不同的方法比較物體的輕重。得到結(jié)論：鉛球比皮球重，皮球比鉛球輕。生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。（學(xué)生掂一掂，依然得到不同的結(jié)果。（請(qǐng)兩到三名學(xué)生用手掂一掂，再把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。生:老師那邊會(huì)沉下去，甲那邊會(huì)翹起來，因?yàn)槔蠋煴燃字?，甲比老師輕。）導(dǎo)入課題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：比較兩個(gè)物體的輕重。六、兩個(gè)小朋友合作，加上蹺蹺板的游戲進(jìn)行歌表演。教師對(duì)照?qǐng)D譜講解歌曲內(nèi)容，讓幼兒在認(rèn)識(shí)圖譜的過程中熟悉歌詞，并激發(fā)幼兒對(duì)圖譜的記憶。引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板，體現(xiàn)出蹺蹺板高低不同的變化。活動(dòng)過程：一、游戲律動(dòng)：高人矮人1．帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進(jìn)場(chǎng)。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。下面我們一起來看看圖片上小動(dòng)物玩蹺蹺板時(shí)發(fā)生了什么事情。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語言圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么？它們玩得怎么樣？（豐富詞匯：開心）圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的事？它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的？小白兔和小灰兔的表情怎么樣？（豐富詞匯：害怕）圖④小熊還說了什么？小白兔和小灰兔怎么樣了？四、引導(dǎo)幼兒相互講述圖片的內(nèi)容。2．能設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，能跟隨音樂做相應(yīng)的游戲，喜歡與同伴互動(dòng)，喜歡參加音樂活動(dòng)。教師示范：雙手空中比劃氣球，一邊發(fā)音，一邊變化氣球大小，運(yùn)用音階，“1 2 3”，“1 2 3 4 5”，“1 2 3 4 5 6 7”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。四、幼兒學(xué)唱歌曲。引導(dǎo)幼兒學(xué)唱并認(rèn)識(shí)音階的從低到高，及從高到低。小班蹺蹺板教案反思這篇文章共5585字。教學(xué)流程設(shè)計(jì):一、謎語導(dǎo)入（出示PPT第一頁(yè)，猜謎語。）師：現(xiàn)在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會(huì)出現(xiàn)什么樣情形呢？ 生：甲會(huì)沉下去，乙會(huì)翹起來。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,瞧,老師為你們帶來了什么?(出示:寶盒)師:通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準(zhǔn)備了更多的驚喜,你們