教科版科學(xué)三年級上冊螞蟻教材分析(存儲版)
【正文】 不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習(xí)性，我們今天就來學(xué)習(xí)《螞蟻》。生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。：螞蟻的身體結(jié)構(gòu)師:他說的真好,你們觀察到的都是這樣的結(jié)果吧!大家都觀察的很仔細,老師為了表揚大家,給大家看一段關(guān)于螞蟻的身體結(jié)構(gòu)的視頻.(播發(fā)視頻)：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻類似呢？同學(xué)即興發(fā)表自己的看法，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論交流。）。（出示課件）七、課外延伸師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。這也是昆蟲的共同特征。：螞蟻身體分頭、胸、腹三部份。師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻？三、觀察螞蟻。師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（后附表1）問題不同群體的螞蟻是相互攻擊還是能和睦相處的研究 師：如果有一只陌生的螞蟻入侵，螞蟻們會怎樣對待它？你想怎樣驗證你的猜測？我們應(yīng)該怎樣選擇一只螞蟻作為入侵者？（從一個洞口取一只螞蟻，把它引到一張紙板上，小心地放到遠處另外一窩螞蟻的洞口）問題螞蟻集體捕食的研究師：怎樣做記錄？（寫觀察日記）（三）實地觀察師：讓我們走出教室，到學(xué)校的操場上去觀察，相信你們會有更大的收獲。生2：我想看一看不同群體的螞蟻是相互攻擊還是能和睦相處。怎么做呢？ 生5：把螞蟻先引誘到一張紙上或一根小木棍上，再誘它到泡沫上。，關(guān)注與熱愛小動物的情感。觀察課如果局限在課堂上，那就失去了意義。三、交流發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)準備】每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。五、基本措施； ，因勢利導(dǎo)；； ；；引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動； ；，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。、經(jīng)驗：學(xué)生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學(xué)知識。教材最后提出了進一步觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進學(xué)生課外探索的興趣。二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個問題，觀察的內(nèi)容、順序、方法、重點等都得學(xué)生自己思考、選擇。因為我們觀察的主要目標是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學(xué)生不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、怎樣尋找食物、遇到食物時怎樣反應(yīng)等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會吸引學(xué)生的目光，這些活動，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。第一篇：教科版科學(xué)三年級上冊螞蟻教材分析第5課 螞 蟻教學(xué)重點：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角，胸部長有三對足。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進行觀察。這不是唯一的方法，鼓勵學(xué)生想出各種各樣的觀察方法。同時，送螞蟻回家的活動還能引起新的觀察研究活動，如：螞蟻的家在哪里，也是教學(xué)所期望發(fā)生的研究活動。因為現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)與以往的常識學(xué)習(xí)有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學(xué)生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展有序地探究活動是本學(xué)期的訓(xùn)練重點。教學(xué)難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。：設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞
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