【正文】 疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。啟發(fā)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學(xué)現(xiàn)象的運(yùn)用設(shè)想，是學(xué)習(xí)來源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。我們周圍的動(dòng)植物我對(duì)這節(jié)課又有了一些新的思考。通過對(duì)水的存在形式的講解，這個(gè)問題就得到了解決。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛學(xué)了。我想這就是我要的效果。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)活動(dòng)本身的螞蟻的觀察，正如蘇霍林斯基指出的：一個(gè)好的老師，在教自然科學(xué)課程，似乎對(duì)一個(gè)廣闊的科學(xué)世界窗口開放......因此似乎引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察螞蟻的意義非常重要。當(dāng)螞蟻遇到樟腦球時(shí)立即畫出水平線避免，這種現(xiàn)象表明螞蟻不喜歡樟腦的氣味，但有些學(xué)生卻用螞蟻窩里的螞蟻洞畫圈，甚至有些學(xué)生會(huì)螞蟻巢上的螞蟻，這種行為顯然對(duì)于螞蟻太殘酷了。例如觀察螞蟻，我們應(yīng)該注意觀察不同環(huán)境，不同類型的螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，從而使螞蟻得到全面而準(zhǔn)確的理解。2，鼓勵(lì)學(xué)生在思考的同時(shí)思考?；顒?dòng)很簡單，努力了一段時(shí)間。清楚地觀察到身體結(jié)構(gòu)。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物，他們會(huì)單獨(dú)移回巢穴，并且不改變?cè)瓉矸较虻姆较?，更放松。此外，可以反?fù)觀察從一面反映一個(gè)人頑固的毅力和堅(jiān)持和嚴(yán)格的科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)時(shí)候，教育學(xué)生愛小動(dòng)物會(huì)有特殊的意義，會(huì)得到非凡的效果。第二篇：三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)《螞蟻》教學(xué)反思《 螞蟻》這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生接近小動(dòng)物螞蟻的情感。趁熱打鐵，我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，把所思所想說出來，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思考，科學(xué)提問，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?？傆X得好象缺少了一些真正來自于學(xué)生生活的直接體驗(yàn)。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了“猜一猜”等小游戲，在實(shí)驗(yàn)過程中，能與學(xué)生親切交流、討論，學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)操作中興趣頗高，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間所限制。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動(dòng)中來，在盡情地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)可以滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)用各種感官，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容共分為兩個(gè)部分。這是所預(yù)想的。在實(shí)際教學(xué)中，我總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。但科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生對(duì)教學(xué)儀器也不認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的基本操作要求學(xué)生也不太了解。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后我沒有及時(shí)讓學(xué)生整理儀器，是教學(xué)中的失誤，這樣學(xué)生就不知道怎么對(duì)待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)?！薄巴嫠钡慕?jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生都玩過水，但對(duì)于水面是什么樣子的，學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察過，思考過。引入性問題是將學(xué)生領(lǐng)入探究學(xué)習(xí)之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出新問題進(jìn)一步探究而圓滿結(jié)束。相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷充實(shí)自己，努力提高自身素質(zhì)養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學(xué)課教學(xué)的探索之中，圓滿地完成科學(xué)教學(xué)的啟蒙任務(wù)，讓科學(xué)素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就像是一棵大樹的根系，根系越龐大，知識(shí)的生成相對(duì)來說就越容易。第一大步是貼近生活，感受事實(shí)。這是一節(jié)以動(dòng)手操作為主線的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高。課上到這兒我的心情也平靜下來，面對(duì)出現(xiàn)的這些問題也沒有忙著去糾正解決，心想放給學(xué)生吧，讓他們自己解決吧。通過匯報(bào)會(huì)的形式，對(duì)觀測探究的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，收到較好的教學(xué)效果。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。在教學(xué)中，我積極貫徹 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”?！段覀冃枰逍碌目諝狻肥俏覀兦鄭u版三年級(jí)上科學(xué)《我們周圍的空氣》中的一課，本次活動(dòng)，旨在通過直面的感知比較、了解“空氣污染”的狀況，激發(fā)學(xué)生去形成積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生觀察、比較、思考……的自覺行為，并且滲透環(huán)保意識(shí)。尋訪小動(dòng)物也一樣，我們只有彼此尊重，才會(huì)和諧共處、平安快樂。以下是我對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié)。發(fā)揮學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲望，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的興趣。要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽，就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。學(xué)生是好奇的，是好活動(dòng)的，在參與過程中，他們能體驗(yàn)到自己的生活智慧與人類已有的知識(shí)融為一體的快樂。在教師的指導(dǎo)下，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。（2）激發(fā)學(xué)生的參與興趣。此外，我堅(jiān)持檢查后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺(tái)階，進(jìn)一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學(xué)質(zhì)量。但仍有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較松散，學(xué)習(xí)能力較弱。顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備，說實(shí)話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。學(xué)生對(duì)此內(nèi)容很感興趣，都能積極主動(dòng)的參與，對(duì)于環(huán)境污染的話題也討論得很熱烈，發(fā)言非常的踴躍。我主要采用 “實(shí)驗(yàn)法 ”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到孩子的潛力其實(shí)是無限的，只要你肯于、敢于放手，孩子會(huì)給我們帶來意想不到的精彩。由于有教研室老師來聽課，課前對(duì)教案也是反復(fù)推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)心存顧慮：學(xué)生準(zhǔn)備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時(shí)他們會(huì)如何處理；即使引導(dǎo)他們找到解決方法，在測量時(shí)他們能否想到應(yīng)對(duì)措施……。第二大步是參與活動(dòng)，討論交流。上課后我就讓學(xué)生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學(xué)生把自己對(duì)天氣的理解感受充分的進(jìn)行交流。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我首先認(rèn)真研究教材明確教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)重難點(diǎn)。”在整個(gè)的探究活動(dòng)過程中，我時(shí)刻注意自己要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。就像一顆小石頭，在水中激起了層層漣漪，將學(xué)生的探究激情蕩漾開來，紛紛積極踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生及時(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行篩選，以利用就實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。兩節(jié)課學(xué)生的興致一直很高。