【正文】 要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。同時，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習。二O一二年一月小學三年級科學上冊教學總結陳海川小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視。從學生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重了知識的形成過程，關注了學生的個性發(fā)展，盡可能多地給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，既培養(yǎng)了學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生獨立思考問題、發(fā)現問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。第四，本節(jié)課教師的主導作用體現的還不錯。先讓同學說說打算怎么做，孩子說得也很好，大體思路明確了，這節(jié)課的主要部分也開始了——制作雨量器。我覺得在這個環(huán)節(jié)學生的積極表達是本堂課的一個重要亮點，我們就是要學生在學習中充分的進行自主探究，讓他們真正的成為教學活動的主人。我認為這是本節(jié)課的一個亮點。本課是在學生已有生活經驗的基礎上，從生活現象入手，引導學生通過觀察、猜想、探究、交流等活動，發(fā)現水的表面張力現象，初步得出結論。課中兩次實驗都是讓學生先猜測結果，然后讓學生自己動手設計實驗去驗證自己的猜測結果，放手讓學生動手去實驗，實驗過程中出現的問題也盡量讓學生小組協(xié)助來解決，教師必要時給予指導，最大限度地培養(yǎng)學生的動手實驗能力。 本節(jié)課的不足之處主要表現在：①轉變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉變成合作者、引導者和參與者；沒有完全由居高臨下的權威變成“平等中的首席”。培養(yǎng)學生運用多種方法觀察物體的能力和全面細致的觀察品質，讓學生在觀察中思考，非常重要。三年級學生的科學探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎，對于生活中常見的水，經過觀察能夠發(fā)現一些平常未能發(fā)現的秘密，這樣能使學生從中獲得成就感。2．科學課要重視學生的親歷活動，當學生親歷了“文具店分類”這一活動時，他們的思維都得以展開了：“我們組在分的時候，先制定了一個標準。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。特別是在自由活動中的改進和設計一種新玩具，可以看出學生就是小科學家或小設計師。二、結合認知特點，引導學生學會提問。我就設想這節(jié)課的任務就是激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。三，要注意愛小動物在越來越受歡迎的人的環(huán)境概念中，每個學生的愛的動物是不陌生的。當我發(fā)現有些學生渴望知道螞蟻在遇到食物后的表現，他們把食物直接放在螞蟻面前，他們立即提醒他們，食物應該遠離螞蟻一點點遠離地方。我只是讓他們繼續(xù)觀察自己的活動，并再次強調在觀察中仔細觀察。您可以檢查這些書籍并在線查找。觀察的方法、可以研究的內容以及注意事項在出去探究之前已經讓學生明確了。其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問、愛問，使學生初步認識到學會質疑的重要性。可以這樣說，學生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進行的。這些都是以后應該注意的。在本案例中，學生們從游戲中，不僅養(yǎng)成認真傾聽的習慣，對男女分類獲得了深刻的分類體驗，而且從中發(fā)現了更多的問題，這些絕不是靠老師和學生坐在課堂上討論就可以做到的。這樣，我們就能給學生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。學生的這種求知心切，正表明他們學科學的濃厚興趣被激發(fā)了。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數。本節(jié)課能放手讓學生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學學科的教學理念貫徹到了課堂上。在實驗教學中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學生及時收集實驗數據，并進行篩選，以利用就實驗得出科學的結論。”在整個的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。上課后我就讓學生描述今天的天氣情況，并結合自己的圖片在小組內相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學生把自己對天氣的理解感受充分的進行交流。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮：學生準備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時他們會如何處理；即使引導他們找到解決方法，在測量時他們能否想到應對措施……。學生的表現，我可以確定自己對本課的教學目標的把握還是比較準確到位的，并且在課上教學重點的體現比較突出，較成功的達成了預期學習結果。我主要采用 “實驗法 ”讓學生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據一定空間。顯然在課前他做過精心準備，說實話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。此外，我堅持檢查后進生的轉化情況，做好小結工作，使優(yōu)生能在原有的基礎上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質量。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。以下是我對一學期的教學工作的總結。《我們需要清新的空氣》是我們青島版三年級上科學《我們周圍的空氣》中的一課，本次活動，旨在通過直面的感知比較、了解“空氣污染”的狀況，激發(fā)學生去形成積極探索、主動發(fā)現的學習意識，產生觀察、比較、思考……的自覺行為，并且滲透環(huán)保意識。在本節(jié)教學中，學生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學習中，有關空氣的知識將不斷出現，因此學好本課，對培養(yǎng)學生的實驗能力，激發(fā)學生探究空氣的興趣是十分重要的。課上到這兒我的心情也平靜下來，面對出現的這些問題也沒有忙著去糾正解決，心想放給學生吧，讓他們自己解決吧。第一大步是貼近生活，感受事實。相信在今后的教學中，我會不斷充實自己，努力提高自身素質養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學課教學的探索之中，圓滿地完成科學教學的啟蒙任務，讓科學素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！在設計教學的時候，我認為應該從學生的生活實際入手，充分調動學生的生活經驗?！薄巴嫠钡慕涷瀸W生并不陌生，雖然學生都玩過水，但對于水面是什么樣子的，學生并沒有認真觀察過，思考過。學生對教學儀器也不認識，對于一些實驗的基本操作要求學生也不太了解。在實際教學中，我總怕學生出現意外，始終讓學生沿著自己的思路進行學習。教材內容共分為兩個部分。學生在寬松的環(huán)境下，學生大膽的參與到探究活動中來，在盡情地實驗中，創(chuàng)新思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。在小學科學課的教學中，運用學具進行實驗和探究活動，為每一個學生提供了動手操作的機會，對促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。教師要使學生認識到學會質疑的重要性?？傆X得好象缺少了一些真正來自于學生生活的直接體驗。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。趁熱打鐵，我就要求學生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。在這個時候，教育學生愛小動物會有特殊的意義，會得到非凡的效果。通過觀察，我們發(fā)現螞蟻遇到小塊食物，他們會單獨移回巢穴，并且不改變原來方向的方向，更放松?；顒雍芎唵?，努力了一段時間。例如觀察螞蟻，我們應該注意觀察不同環(huán)境，不同類型的螞蟻的生活習慣和身體結構，從而使螞蟻得到全面而準確的理解。所有這些都遠遠超出了對活動本身的螞蟻的觀察，正如蘇霍林斯基指出的：一個好的老師，在教自然科學課程，似乎對一個廣闊的科學世界窗口開放......因此似乎引導學生走出教室，觀察螞蟻的意義非常重要。我首先應從教育觀念上加以改革、更新，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的內容他們易懂也愛學，可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學了。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。啟發(fā)學科知識與學生生活的聯系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現象的探究、未來科學現象的運用設想，是學習來源于生活又還原于生活、服務于生活，