【正文】 要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。二O一二年一月小學(xué)三年級科學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)陳海川小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。第四，本節(jié)課教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的還不錯。先讓同學(xué)說說打算怎么做，孩子說得也很好，大體思路明確了，這節(jié)課的主要部分也開始了——制作雨量器。我覺得在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極表達(dá)是本堂課的一個重要亮點(diǎn)，我們就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的進(jìn)行自主探究，讓他們真正的成為教學(xué)活動的主人。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、探究、交流等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結(jié)論。課中兩次實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生先猜測結(jié)果，然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜測結(jié)果，放手讓學(xué)生動手去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題也盡量讓學(xué)生小組協(xié)助來解決，教師必要時給予指導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀察物體的能力和全面細(xì)致的觀察品質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中思考，非常重要。三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。2．科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動，當(dāng)學(xué)生親歷了“文具店分類”這一活動時，他們的思維都得以展開了：“我們組在分的時候，先制定了一個標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。我就設(shè)想這節(jié)課的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣，讓學(xué)生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。三，要注意愛小動物在越來越受歡迎的人的環(huán)境概念中，每個學(xué)生的愛的動物是不陌生的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生渴望知道螞蟻在遇到食物后的表現(xiàn)，他們把食物直接放在螞蟻面前，他們立即提醒他們，食物應(yīng)該遠(yuǎn)離螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離地方。我只是讓他們繼續(xù)觀察自己的活動，并再次強(qiáng)調(diào)在觀察中仔細(xì)觀察。您可以檢查這些書籍并在線查找。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去探究之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了。其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問、愛問，使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。可以這樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。這些都是以后應(yīng)該注意的。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，對男女分類獲得了深刻的分類體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。學(xué)生的這種求知心切，正表明他們學(xué)科學(xué)的濃厚興趣被激發(fā)了。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數(shù)。本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生及時收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行篩選，以利用就實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論?！痹谡麄€的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中去。上課后我就讓學(xué)生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學(xué)生把自己對天氣的理解感受充分的進(jìn)行交流。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復(fù)推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮：學(xué)生準(zhǔn)備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時他們會如何處理；即使引導(dǎo)他們找到解決方法，在測量時他們能否想到應(yīng)對措施……。學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。我主要采用 “實(shí)驗(yàn)法 ”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備，說實(shí)話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。此外，我堅持檢查后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進(jìn)一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學(xué)質(zhì)量。在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細(xì)觀察，就會獲得新的科學(xué)理念。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。以下是我對一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié)?！段覀冃枰逍碌目諝狻肥俏覀兦鄭u版三年級上科學(xué)《我們周圍的空氣》中的一課，本次活動，旨在通過直面的感知比較、了解“空氣污染”的狀況，激發(fā)學(xué)生去形成積極探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生觀察、比較、思考……的自覺行為，并且滲透環(huán)保意識。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。課上到這兒我的心情也平靜下來，面對出現(xiàn)的這些問題也沒有忙著去糾正解決，心想放給學(xué)生吧，讓他們自己解決吧。第一大步是貼近生活，感受事實(shí)。相信在今后的教學(xué)中，我會不斷充實(shí)自己，努力提高自身素質(zhì)養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學(xué)課教學(xué)的探索之中，圓滿地完成科學(xué)教學(xué)的啟蒙任務(wù)，讓科學(xué)素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！在設(shè)計教學(xué)的時候，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。”“玩水”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生都玩過水，但對于水面是什么樣子的，學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察過，思考過。學(xué)生對教學(xué)儀器也不認(rèn)識，對于一些實(shí)驗(yàn)的基本操作要求學(xué)生也不太了解。在實(shí)際教學(xué)中，我總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容共分為兩個部分。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動中來，在盡情地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新思維，動手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究活動，為每一個學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。總覺得好象缺少了一些真正來自于學(xué)生生活的直接體驗(yàn)。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。趁熱打鐵，我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報告。在這個時候，教育學(xué)生愛小動物會有特殊的意義，會得到非凡的效果。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物，他們會單獨(dú)移回巢穴，并且不改變原來方向的方向，更放松?；顒雍芎唵?，努力了一段時間。例如觀察螞蟻，我們應(yīng)該注意觀察不同環(huán)境，不同類型的螞蟻的生活習(xí)慣和身體結(jié)構(gòu)，從而使螞蟻得到全面而準(zhǔn)確的理解。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對活動本身的螞蟻的觀察，正如蘇霍林斯基指出的：一個好的老師，在教自然科學(xué)課程，似乎對一個廣闊的科學(xué)世界窗口開放......因此似乎引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察螞蟻的意義非常重要。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛學(xué)了。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。啟發(fā)學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學(xué)現(xiàn)象的運(yùn)用設(shè)想，是學(xué)習(xí)來源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活，