【正文】 本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。這節(jié)課實際教學(xué)中，我讓學(xué)生去探究不倒翁不倒的秘密時，學(xué)生的意志還過多受教師左右，不完全屬于自由探究，其中有些地方還屬于自發(fā)探究。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數(shù)。二是比較多多少的問題，通過對量筒的認(rèn)識學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會正確使用量筒測量出水的多少的方法，并感受到用科學(xué)儀器進行觀察給我們帶來的有效性和準(zhǔn)確性。學(xué)生的這種求知心切，正表明他們學(xué)科學(xué)的濃厚興趣被激發(fā)了。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽猜想。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。為方便區(qū)分，要在紙箱外殼寫上學(xué)具名與班級，會給日常的教學(xué)帶來極大的方便。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，對男女分類獲得了深刻的分類體驗，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。這些都是以后應(yīng)該注意的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生自己在日常生活養(yǎng)動植物的經(jīng)驗切入和展開，通過教學(xué)活動提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生的生活?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進行的。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問、愛問，使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性?？茖W(xué)課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學(xué)課的有機組成部分。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項在出去探究之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了。也許，觀察活動，教育的說服，對于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變?nèi)魏螙|西，或者至少在直接意義上知識增長的作用不是很大，即使在許多人的眼中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，只有教師在板上寫一個寫，或讓學(xué)生在書中畫出一個計劃，記住一個筆記，背一個回來，走開。您可以檢查這些書籍并在線查找。如果你遇到比較大的食物，首先找到食物的螞蟻，總是在食物周圍檢查一些，然后趕回巢里移動到救援，令人驚訝的是，救援總是只是很多它也很多，更令人費解的是，這么多的螞蟻甚至可以同時施力。我只是讓他們繼續(xù)觀察自己的活動，并再次強調(diào)在觀察中仔細(xì)觀察。在教室里，我首先向?qū)W生解釋觀察的目的，方法和需要注意的事項，然后與學(xué)生來到操場。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生渴望知道螞蟻在遇到食物后的表現(xiàn)，他們把食物直接放在螞蟻面前，他們立即提醒他們，食物應(yīng)該遠(yuǎn)離螞蟻一點點遠(yuǎn)離地方。昆蟲在心，作者Faber是這個地區(qū)的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他經(jīng)?；ò胩焐踔烈惶欤@是因為他勤奮的觀察，只有成就的昆蟲世界聞名。三，要注意愛小動物在越來越受歡迎的人的環(huán)境概念中，每個學(xué)生的愛的動物是不陌生的。除了學(xué)習(xí)知識知識，至少他們可以建立一個敢于挑戰(zhàn)勇氣探索的科學(xué)態(tài)度...有經(jīng)驗的這樣一個教室，學(xué)生可以得到基本的觀察方法，隨著時間的推移，他們的能力觀察和觀察的熱情會逐漸提高，然后發(fā)展出良好的觀察習(xí)慣。我就設(shè)想這節(jié)課的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣，讓學(xué)生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我在平時的科學(xué)教學(xué)中是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作。二、結(jié)合認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。如《地球上的水》一課，一個學(xué)生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時，他們卻啞口無言。特別是在自由活動中的改進和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。科學(xué)在我們身邊通過教學(xué)實踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計還是比較成功的，具體如下：成功地以一個生活中常見的現(xiàn)象（飲料盒中的飲料遇熱后從吸管中溢出來），引出了問題，激發(fā)學(xué)生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、探究的欲望。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。2．科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動，當(dāng)學(xué)生親歷了“文具店分類”這一活動時，他們的思維都得以展開了：“我們組在分的時候，先制定了一個標(biāo)準(zhǔn)。3．同時，我還體會到，作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體，具有開放的教學(xué)觀念。三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。讓學(xué)生動腦思考，大膽說說自己的想法，然后讓他們自己利用教師提供的實驗器材自己設(shè)計實驗并由小組合作完成實驗，最終得出正確的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法觀察物體的能力和全面細(xì)致的觀察品質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中思考，非常重要。而在材料的選擇上，要三組杯子的大小或者形狀有較大的區(qū)別，并且要求是透明的。 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。在觀察、研究的各種活動中，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運用知識解決實際問題所帶來的樂趣。課中兩次實驗都是讓學(xué)生先猜測結(jié)果，然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗去驗證自己的猜測結(jié)果，放手讓學(xué)生動手去實驗，實驗過程中出現(xiàn)的問題也盡量讓學(xué)生小組協(xié)助來解決，教師必要時給予指導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。（我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實驗課一次也不上，學(xué)生怎么能會做怎么會提出問題？）教學(xué)中，學(xué)生能積極動手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說是由于第一次上實驗課，情緒過于激動有關(guān)。本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、探究、交流等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結(jié)論。三、合理的拓展，問題使探究走出課堂。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個亮點。通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實例，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處，要學(xué)生在交流中學(xué)會主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。我覺得在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極表達(dá)是本堂課的一個重要亮點，我們就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的進行自主探究，讓他們真正的成為教學(xué)活動的主人。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。先讓同學(xué)說說打算怎么做，孩子說得也很好，大體思路明確了，這節(jié)課的主要部分也開始了——制作雨量器。因此，在制作風(fēng)向儀的過程中，我準(zhǔn)備了其他幾種不同的材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想選擇材料，可以按自己的想法去制作，這樣使學(xué)生的思維不易受到限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第四，本節(jié)課教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的還不錯。這部分是激發(fā)學(xué)生對周圍事物探索的興趣，調(diào)動學(xué)生運用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機會，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《尋訪小動物》一課，我真沒想到小學(xué)三年級的小朋友會那樣見多識廣、思維會那么活躍、有愛心、會關(guān)心且細(xì)心。二O一二年一月小學(xué)三年級科學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)陳海川小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視。深入了解學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓其樹立科學(xué)觀念。同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（3）豐富學(xué)生參與的方式。要讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究