【正文】 程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學(xué)生覺得螞蟻很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的過程中很容易忽視細(xì)節(jié)。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。我們可以通過“走進(jìn)科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“善于觀察敢問敢答就是成功的開始”的道理。如科學(xué)《校園尋“寶”》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。比如說，我們每個班都有生物角，里面或多或少住著一些小動物及花花草草，我覺得能否將學(xué)生們飼養(yǎng)動植物的生活場景搬到課堂中去。一、鼓勵學(xué)生敢問。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。使學(xué)具達(dá)到“該使用時就使用”的佳境。科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)適時適度激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了這堂課，材料的準(zhǔn)備就花費了我不少的時間。于是我反復(fù)琢磨和實踐決定分別在三個杯子里裝上了100毫升90毫升和85毫升的水?？傊?，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。不過，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改正１．打造一節(jié)充滿興趣的課堂。開始對于我設(shè)計的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗太少，所以沒有互動起來。二、有序地觀察，引導(dǎo)自主探究。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。這課是以學(xué)生對天氣的生活體驗為基礎(chǔ)，通過研究“天氣與生活”的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到天氣與我們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生感悟到研究天氣的重要性，激起學(xué)生探究與天氣有關(guān)問題的欲望。學(xué)生交流完自己的圖片之后，我安排學(xué)生來介紹自己搜集到的照片或圖片，讓他們把自己最喜歡的天氣和同學(xué)們來分享。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實的資料。在忐忑不安中，這節(jié)課開始了。在活動中體現(xiàn)創(chuàng)造。其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點，設(shè)計適合三年級學(xué)生心理特點的探究活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維。第二部分是我們周圍存在著空氣。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實驗，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。本次活動讓學(xué)生了解了空氣的存在，和減少污染的方法，同時也萌發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”，但全班同學(xué)卻都實實在在長了見識。二、主要成績：具體措施：（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。經(jīng)驗淺談：注意做好課前準(zhǔn)備，刻苦鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱和教科書，準(zhǔn)備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。（4）關(guān)注學(xué)生的參與過程。三、存在問題和努力方向：在教學(xué)中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處，如還有小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的教學(xué)中克服，使教育、教學(xué)質(zhì)量更上一個新的臺階。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。自然課教材的特點非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。（1）關(guān)照學(xué)生參與的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識、技能?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。我們學(xué)校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個10多畝的植物園，為學(xué)生實地尋訪小動物提供了得天獨厚的條件，為了有效組織尋訪活動，在與學(xué)生一道制定尋訪計劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪，不打擾小動物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學(xué)生討論：尋訪時別觸摸小動物、別傷害小動物，大家知道是為什么嗎？學(xué)生分組討論后匯報展示，讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：學(xué)習(xí)委員率先舉手回答：尋訪的意思我認(rèn)為重點在“訪”，“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強(qiáng)硬的捆去的，諸葛亮肯定不會真正幫助劉備的。現(xiàn)在回想起來，如果在課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生人人參與實驗，并在實驗中細(xì)心點撥，最后很自然地得出結(jié)論。以上是我覺得還有一點點以后可以繼續(xù)發(fā)揚的地方，當(dāng)然還有許多不足之處?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，他可以使學(xué)生在探究中學(xué)到新知，還能使學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，因此在講課中我設(shè)計了拓展活動，讓學(xué)生成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測，通過觀測探究了解本地在這個季節(jié)刮風(fēng)的特點，找到本地的氣象特點。果然不出所料，他們在畫刻度時出現(xiàn)了問題，主要集中在一些準(zhǔn)備的是可樂瓶子的小組身上（可樂瓶底部有四突起）。本節(jié)課的探究活動即設(shè)計天氣符號，在設(shè)計這一重點環(huán)節(jié)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，我注重了三個小環(huán)節(jié)，第一處是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計天氣符號，第二處是學(xué)生對自己設(shè)計的符號進(jìn)行評價，在評價過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計要求來評價，以求學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)展形象思維，第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號之后，讓學(xué)生再次來評一評標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號好還是自己設(shè)計的好，這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維，更是有意識的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，上課之前先研究了本節(jié)課的課型，經(jīng)過反復(fù)推敲，經(jīng)過對事實性學(xué)習(xí)的定位，初步將本課類型歸為討論交流式的事實性學(xué)習(xí)課，在本課環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要從三大步上體現(xiàn)學(xué)生討論交流式的事實性學(xué)習(xí)的全過程。在執(zhí)教這節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為教學(xué)切入點。作為一名年輕的科學(xué)老師來說，我的教學(xué)經(jīng)驗還不是十分豐富，駕馭課堂的能力也有待于提高。我設(shè)計本課的一個主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”?！吧钍翘骄繉W(xué)習(xí)的源頭活水。但是總的來說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計的，可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認(rèn)識只限于感性的表面層次上的認(rèn)識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時有一定難度。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，并學(xué)會了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。②還過分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生“發(fā)展”較少。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測?！赌谋唷肥恰犊茖W(xué)》（青島版）三年級上冊“我們怎么知道”單元中的一個內(nèi)容。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在探究活動中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中對于各個環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。這樣，學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動，興趣更高，活動效果更好。從矛盾之處質(zhì)