【正文】 第一篇：高年級如何進行識字寫字教學高年級如何進行識字寫字教學[摘 要]閱讀理解和言語實踐是高年級的一個教學重點，但識字寫字也不可忽略，教學中不應該孤立地進行生字教學。教師可將識字寫字教學與學生的習慣培養(yǎng)、閱讀理解、言語實踐等有機聯(lián)系起來。具體可從四個方面進行：生字攔路，緊抓莫放；重視字理，巧妙辨析；聯(lián)系語境，深化理解；多樣方式，豐富書寫。[關鍵詞]識字寫字教學 字理 語境[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2015）04092識字寫字是低年級的重頭戲，到了高年級，課堂教學的重點向閱讀理解和言語實踐轉移，識字寫字漸漸淡出了語文課堂。在低年級進行識字寫字教學時，重在分析字的音、形關系，指導學生認識生字在田字格中的位置。那么，到了高年級是不是還這樣進行孤立的生字教學呢？顯然，識字寫字教學應添加更多的元素。在教學《姥姥的剪紙》這篇課文時，我就將識字寫字教學與習慣培養(yǎng)、閱讀理解、言語實踐等有機聯(lián)系起來。一、生字攔路，緊抓莫放閱讀過程中，學生會遇到一些不認識的字，有時候他們會連蒙帶猜地跳過去，下一次再遇到，還是如此對待。結果，很多字眼熟，卻不知道它的讀音和準確含義。因為沒有及時使用工具書，久而久之，很多漢字與他們擦肩而過。語文課程標準強調獨立識字的能力，就是要學生借助字典、詞典等工具書，了解生字的讀音和含義。在語文課堂上，我要求學生人手一冊《現(xiàn)代漢語詞典》，一遇到不會的字詞，立即翻閱詞典，趕走“攔路虎”。教學《姥姥的剪紙》時，學生遇到了“薅”字，因為課后一、二類字中均沒有標注它的讀音，于是他們迅速查詞典，立即掌握了讀音“hāo”，“薅草”意為“除草”。姥姥洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草??可見，姥姥是一個多么勤勞能干的人！經過大量持續(xù)的訓練、嚴格的要求，學生已經養(yǎng)成了遇到“攔路虎”及時查字典的好習慣。這樣的習慣讓學生終身受益。二、重視字理，巧妙辨析字理識字正被越來越多的語文老師推崇。用這樣的方法識字，對學生掌握奧妙無窮的、博大精深的漢字有著無可替代的優(yōu)勢。如果學生從源頭上理解了漢字的演變過程，他還會寫錯嗎？《姥姥的剪紙》里出現(xiàn)的“馱”，很多學生都會在“大”的上面多加一點，變成“犬”，于是我從網絡上搜出“馱”字的字理演變過程讓學生觀看。原來這個字的左邊是一匹馬，右邊站立的是一個高大結實的人，寫成漢字，右邊就成了一個“大”字，跟“犬”一點關系也沒有。直觀的圖片演示給予了學生深刻的記憶，以后寫“馱”字就再也不會錯了。再如課文中“耍賴”的“耍”字，許多學生誤寫為“要”?？戳俗掷碜衷春螅瑢W生可以明確辨別了。字理識字的優(yōu)勢不言自明，但是也需要適當?shù)臅r機，用在難于記憶時，字形相近容易混淆時，效果會更出色。三、聯(lián)系語境，深化理解高年級的識字教學不是閱讀、寫作的附庸，它是一個獨立的存在，但是它的教學流程不是孤立的，應該與閱讀、寫作有機結合?！独牙训募艏垺穼懙搅恕拔摇钡箅y姥姥，讓姥姥摸著剪“喜鵲登枝”。理解“刁難”這個詞語，查詞典可知是故意為難別人的意思。聯(lián)系上下文，“刁難”的意思是“我”捂著姥姥的眼睛，讓她摸著剪紙。透過對“刁難”的理解，我們看到了一個心靈手巧的姥姥，她的剪紙技藝已經到了爐火純青的地步。課文接下來寫姥姥練習剪紙的經過，三伏盛夏、數(shù)九隆冬、日光下、月光下、燈光下，不停地剪，終于熟能生巧，她的手指就是眼睛，剪刀成了姥姥延長的手指。作者表面上是刁難姥姥，實際上是對姥姥出神入化的剪紙技藝的高度稱贊。這樣理解“刁難”，就加深了學生對文中主旨的認識。高年級的識字寫字教學，聯(lián)系語境，靈活理解詞語是一項不可或缺的內容。四、多樣方式，豐富書寫語文課程標準要求每天的語文課中有10分鐘的書寫時間，如何保證這些時間落到實處呢？我以為，這10分鐘不僅僅是練字，還包括課堂中的做筆記，進行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫等訓練，書寫時注意行款、字跡。這些與課堂教學結合，不僅促進學生識字寫字意識的提升、習慣的養(yǎng)成，也讓學生的自身價值得到體現(xiàn)。《姥姥的剪紙》一課到了最后意猶未盡：“我”離開了家鄉(xiāng)，姥姥給“我”寄來了一幅剪紙――“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待”。姥姥在剪這幅作品時，心里在想些什么？“我”收到作品，會想些什么？做些什么？圍繞這些問題，學生的思緒又回到了那一幕幕溫馨的畫面，對姥姥自然而然有了更親切的情感，寫出了一段段感人的文字。最后還需要強調的是，對高年級學生識字寫字，教師得培養(yǎng)他們提筆就練字的習慣，將字寫規(guī)范、整潔、美觀。當學生將寫好字作為常態(tài)追求，識字寫字教學才有成效。（責編 莫彩鳳）第二篇：淺談小學高年級識字、寫字教學識字、寫字教學是閱讀、寫作教學的基礎。較強的獨立識字能力，良好識字、寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文，而且對終身學習，都是一筆極其寶貴的財富。識字寫字教學不光在低年級，高年級也應該重視。下面是我在從事高年級語文識字寫字教學中的一點點不成熟的經驗，拿出來和大家一起交流探討，歡迎大家多提意見。教師范寫我認為高年級學生雖然已經具備一定的識字能力，但老師的范寫依然不容忽視。學生對生字的第一印象至關重要，老師規(guī)范的示范會幫助學生準確識記。所以我在第一