【正文】 第一篇：蘇軾詞兩首教案設(shè)計(jì)蘇軾詞兩首教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，及其與婉約派的文學(xué)藝術(shù)及寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)比。從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的境界。教材分析：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修四第二單元的第2課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。其中《念奴嬌赤壁懷古》借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊，表達(dá)了作者“人生如夢(mèng)”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達(dá)了淡定自適的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)該詞有利于提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解豪放派的藝術(shù)風(fēng)格，與上課所學(xué)的婉約派作對(duì)比，總結(jié)出二者主要的不同之處，提升同學(xué)們鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有詩(shī)歌創(chuàng)作的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，以及理解豪放派詩(shī)歌的精髓。教學(xué)對(duì)象分析：本篇課文的授課對(duì)象是高一學(xué)生。在高一階段，學(xué)生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩(shī)歌，必修三了解了唐詩(shī)。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。因此，在教學(xué)上可以側(cè)重于對(duì)詞中文人情感的探究，進(jìn)行文化上的拓展。課時(shí)安排：2課時(shí)。課時(shí)一目標(biāo)：了解蘇軾及其詩(shī)歌的特色，初步接觸豪放派，學(xué)會(huì)豪放派詩(shī)歌的朗誦方法及意境。時(shí)間：40分鐘 導(dǎo)入：3分鐘在上一篇課文的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了柳永的兩首詩(shī)，大家都對(duì)柳永及其詩(shī)詞有一定的了解，作為婉約派的代表人物，在對(duì)其詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中我們也了解了婉約派詩(shī)歌的藝術(shù)特色，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詞。在這里，我給大家一點(diǎn)提示，蘇軾是豪放派詞人的代表人物，今天，讓我們來(lái)一起走進(jìn)豪放派詞人所展示給我們的詩(shī)情畫(huà)意里面，共同感受中國(guó)古典文化震撼人心的魅力!活動(dòng)1：追根究底目的：了解該詞創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的人生經(jīng)歷，是同學(xué)們將蘇軾作為一個(gè)文學(xué)家去解讀，而不僅僅只是一個(gè)詩(shī)人。材料：教師和學(xué)生各自準(zhǔn)備的書(shū)面或者多媒體材料 時(shí)間：12分鐘 過(guò)程：教師提示：蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。那么蘇軾一生都有哪些主要的經(jīng)歷影響他自己的文壇生涯？本課所選擇的這兩首詞是作者在什么樣的背景下寫(xiě)作的呢？根據(jù)蘇軾的經(jīng)歷，大家能大致描述一下蘇軾的人格特征嗎？同學(xué)們分組將自己所搜集的材料討論歸納，小組長(zhǎng)統(tǒng)一整理，派組員就以上問(wèn)題進(jìn)行本小組陳訴。教師將各組陳述進(jìn)行整理，將蘇軾作為一個(gè)文學(xué)家展現(xiàn)在同學(xué)們面前?；顒?dòng):2：配樂(lè)詞朗誦目的：使同學(xué)們學(xué)會(huì)正確閱讀豪放派的詞，學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)詞的意境，做到讀品相融。材料：標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音，同學(xué)們事先自己準(zhǔn)備的背景配樂(lè)。時(shí)間：25分鐘 過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦這兩首詞一遍。播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀節(jié)奏、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。同時(shí)體會(huì)這種詞的閱讀方法與婉約詞的閱讀方法有什么不同之處。教師示范朗讀，放慢速度，要求同學(xué)們?cè)谠~中劃出節(jié)奏，并思考為什么要在停頓處停頓。并糾正字音。分小組同學(xué)們?cè)俅巫宰x。各小組派代表上講臺(tái)朗誦，同事配上自己小組準(zhǔn)備的背景音樂(lè)，由同學(xué)們?cè)u(píng)出最優(yōu)秀的小組，全班予以掌聲鼓勵(lì)。課時(shí)二目標(biāo)：理解這兩首詩(shī)歌，全面理解豪放派詩(shī)歌的意蘊(yùn)‘ 時(shí)間：40分鐘活動(dòng)3：品讀目的：疏通文意，全面理解這兩首詞的意蘊(yùn)，懷著與作者同樣的心情感讀詩(shī)歌，達(dá)到感知美、理解美、融入美的境界。材料：幻燈片 時(shí)間：40分鐘 過(guò)程：《念奴嬌赤壁懷古》老師講讀上片，提出三個(gè)思考問(wèn)題：一、找出上闕中寫(xiě)景的句子。二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有哪些？三、句子用了什么修辭方法？作者描寫(xiě)的基調(diào)怎樣？提問(wèn)：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？（以上問(wèn)題主要由學(xué)生自由討論解決，討論解決以上問(wèn)題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫(huà)橫抹了一幅奇險(xiǎn)驚絕的赤壁之景。）（10分鐘）《念奴嬌赤壁懷古》下片，由同學(xué)們自習(xí)，分組討論一下問(wèn)題：作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡？后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的？怎樣引入感慨的？各小組討論結(jié)果由小組長(zhǎng)總結(jié)，派代表或者自愿站起來(lái)發(fā)言。由教師對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。（10分鐘）背誦《念奴嬌赤壁懷古》，全班齊背。（5分鐘）《定**》教師提示：請(qǐng)同學(xué)們思考：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?”刻畫(huà)了怎樣的抒情主體形象？加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？（由全班同學(xué)共同思考討論，師生共同思考）并討論，“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的表層含義和深層含義，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（分小組進(jìn)行，各小組派代表陳述本小組意見(jiàn)。（10分鐘）背誦《定**》，個(gè)人自薦，全班齊背。（5分鐘）課時(shí)三目標(biāo)：全面把握豪放詞和婉約詞的風(fēng)格特色 時(shí)間40分鐘活動(dòng)4：豪放vs婉約目標(biāo)：深入理解并親生體會(huì)豪放詞和婉約詞的區(qū)別 材料：紙、筆 時(shí)間：40分鐘教師示范朗誦所學(xué)過(guò)的《雨鈴霖》及《定**》，之后學(xué)生齊讀，注意用婉約派詞風(fēng)應(yīng)該有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去讀。（讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)婉約詞的藝術(shù)風(fēng)格）（5分鐘）教師示范朗讀《念奴嬌赤壁懷古》，學(xué)生齊讀。（3分鐘）學(xué)生自薦朗讀，同學(xué)自己選擇配樂(lè)或者不配樂(lè)。由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)上臺(tái)同學(xué)的朗誦，可根據(jù)自己的理解暢所欲言。（10分鐘）分組討論，《雨鈴霖》及《念奴嬌赤壁懷古》被公認(rèn)為婉約詞和豪放詞的原因。同學(xué)們可以從不同的角度進(jìn)行理解，由教師進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。（10分鐘）教師從①內(nèi)容側(cè)重：風(fēng)花雪月，兒女情長(zhǎng)，傷離送別，酣飲醉歌，惜春傷秋VS 家國(guó)命運(yùn)，山川景物，農(nóng)舍風(fēng)光，懷古詠史，記游嘆物（豪放詞對(duì)詞的貢獻(xiàn)是擴(kuò)大了詞的選材范圍）②寫(xiě)景方式：鋪敘細(xì)膩，曲盡其形，辭藻華美 VS 大筆勾勒，樸實(shí)明快，語(yǔ)言清晰自然。③抒情方式：委婉含蓄 VS 直抒胸意。④氣象意境：較為狹窄 VS 較為闊大。⑤欣賞美感：陰柔 VS 陽(yáng)剛，等方面對(duì)豪放派和婉約派的主要不同之處。（12分鐘）第二篇：蘇軾詞兩首必修4 第二單元備課人：李老師蘇軾詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】 必修4 第二單元備課人：李老師一、知識(shí)教育目標(biāo) 必修4 第二單元備課人：李老師1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。2．了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。2．從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。三、德育滲透目標(biāo)體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，是本課書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。2．從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。二、整體感知 1．導(dǎo)入新課詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。（板書(shū)課題）2．寫(xiě)作背景蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團(tuán)練副使，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號(hào)東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書(shū)，跟朋友們談?wù)?，或?yàn)g覽風(fēng)景。有時(shí)也到稍遠(yuǎn)的地方走走，到過(guò)赤鼻磯（當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ)。必修4 第二單元備課人：李老師3．關(guān)于《念奴矯赤壁懷古》《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過(guò)對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人、古事的記敘，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后被貶到黃州時(shí)期。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國(guó)時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫(xiě)的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見(jiàn)、所想，借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無(wú)限感慨。這首詞寫(xiě)古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治報(bào)負(fù)，但是在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來(lái)黃州之前，因?qū)懺?shī)諷刺新法曾經(jīng)下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但是他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫(xiě)的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)上。一開(kāi)篇就顯示了詞人的曠達(dá)視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”這不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣象，而且將自古以來(lái)和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進(jìn)來(lái)了，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的緬懷之情。于是詞人開(kāi)始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁?！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開(kāi)寫(xiě)，而是轉(zhuǎn)而勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！币痪洹敖饺绠?huà)，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫(xiě)，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和