【正文】 桑蘭張海迪 史鐵生 海倫正如他在我們學(xué)過(guò)的《赤壁賦》中所說(shuō)：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。美女小喬為妻，幸福美滿。作者簡(jiǎn)介：(多媒體展示了解作者及寫作背景)蘇軾（1036 一 1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，眉州眉山人。第五篇：蘇軾詞兩首1《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)源六中李改艷教學(xué)設(shè)計(jì)思路：１、教學(xué)理念：通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究，以實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。二是意存歸隱、寬慰自解。提問(wèn)：又提到了雨，那么這里的雨和剛才的“一蓑煙雨任平生”的煙雨是不是一樣的呢? ——既是自然風(fēng)雨，又是政治風(fēng)雨、人生風(fēng)雨，這么說(shuō)詩(shī)中的“風(fēng)雨”用了什么手法? ——隱喻義，雙關(guān)。御史臺(tái)，因官署中種植柏樹，又稱柏臺(tái)，又因樹上常棲烏鴉，又稱烏臺(tái)，御史是監(jiān)察百官的，所以有人戲稱御史臺(tái)都是烏鴉嘴。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。體悟感情悟：豪放詞風(fēng)，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。（3）學(xué)生朗讀a 多媒體播放背景音樂(lè)，指名一學(xué)生配樂(lè)朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯(cuò)。同時(shí)老師提問(wèn)，作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞二首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。你說(shuō)：“竹杖芒鞋輕勝馬。你處乎人世之間，你又站在宇宙之外，你能理解生命的內(nèi)涵，但又絕不虛浮。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘、纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。你一生，入世、出世、經(jīng)歷坎坷，最終戰(zhàn)勝了自己。他想起了周瑜。一連串的打擊、挫折和不幸，沒(méi)有使他消沉頹喪，他總是以豪爽樂(lè)觀的性格和隨緣自適的人生態(tài)度把自己從苦悶和失意中解救出來(lái)。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。詞的下片寫雨過(guò)天晴后的心理感受。3．【提問(wèn)】《念奴嬌》最突出的寫作特點(diǎn)是怎樣的？【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個(gè)。但是他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。（10分鐘）分組討論，《雨鈴霖》及《念奴嬌赤壁懷古》老師講讀上片，提出三個(gè)思考問(wèn)題：一、找出上闕中寫景的句子。在這里，我給大家一點(diǎn)提示，蘇軾是豪放派詞人的代表人物，今天，讓我們來(lái)一起走進(jìn)豪放派詞人所展示給我們的詩(shī)情畫意里面，共同感受中國(guó)古典文化震撼人心的魅力!活動(dòng)1：追根究底目的：了解該詞創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的人生經(jīng)歷，是同學(xué)們將蘇軾作為一個(gè)文學(xué)家去解讀，而不僅僅只是一個(gè)詩(shī)人。從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的境界。教學(xué)對(duì)象分析：本篇課文的授課對(duì)象是高一學(xué)生。同時(shí)體會(huì)這種詞的閱讀方法與婉約詞的閱讀方法有什么不同之處。（分小組進(jìn)行，各小組派代表陳述本小組意見(jiàn)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。赤壁懷古》《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過(guò)對(duì)古跡的描寫和對(duì)古人、古事的記敘，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上?！肮蕢尽眱删潼c(diǎn)出赤壁所在，點(diǎn)出所想之人：周郎。細(xì)究詞意，我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。附：板書設(shè)計(jì) 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 所見(jiàn)：大江淘浪風(fēng)流人物 亂石驚濤多少豪杰所思：周郎（雄姿英發(fā)）自己（早生華發(fā)）第三篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》素材挖掘與寫作運(yùn)用素材挖掘【素材清單】《念奴嬌他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達(dá)的心去面對(duì)身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達(dá)的心去挑戰(zhàn)我們的人生。但是，東坡知道，命運(yùn)不濟(jì)，仕途的黑暗永遠(yuǎn)容不下這樣一個(gè)生性放達(dá)的蘇東坡。后來(lái)修了一祠廟來(lái)緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。伴著涓涓細(xì)泉，聆聽習(xí)習(xí)古風(fēng)，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。其實(shí)，你何曾不是一輪圓月呢，懸掛于歷史的星空，照亮了中國(guó)的文學(xué)史，更照亮了后來(lái)者的內(nèi)心世界。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭?！边@等文字，“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”。誦讀法：本篇文章有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能品味其文辭美、意境美，領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。他被貶到湖州時(shí)寫了謝上的表文“臣愚不識(shí)時(shí)，難以追陪新進(jìn)，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？（3）作者對(duì)三國(guó)人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂(lè)觀情緒相抵觸?”人生如夢(mèng),……”是說(shuō)蘇軾消極,還是積極。檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。明確：抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個(gè)詞。1.“料峭春風(fēng)吹酒醒?！巴鼌s營(yíng)營(yíng)”“江海寄余生”可以見(jiàn)出蘇軾是早有這樣的想法的。(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。殊不知，他曾一度下獄，三度貶官。二、置身詩(shī)境，緣景明情１、念奴嬌是詞牌名，赤壁懷古是題目，在題目中交待了地點(diǎn)和內(nèi)容。（板書）自由讀詞作，感受作者感情。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果－－引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌整節(jié)課環(huán)節(jié)齊全，結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)特點(diǎn)。蘇軾在一步一步走向成熟，他實(shí)現(xiàn)了自我的突圍。二人對(duì)比會(huì)讓我們更深刻地體會(huì)蘇軾此時(shí)的感情。讀后教師作誦讀提示：本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，氣勢(shì)奔騰，應(yīng)讀得鏗鏘有力。通過(guò)置身詩(shī)境，緣景明情，把握蘇軾在詞作中寄托的思想感情和人生態(tài)度。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西。夜闌風(fēng)靜縠紋平。再看“輕”字，不僅是寫腳步輕快了，更見(jiàn)出作者的人生態(tài)度，一種向往。多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感。七、作業(yè)布置： a、背誦課文b、查找一首懷古詩(shī)詞，試著進(jìn)行賞析，并寫出賞析性的文章。設(shè)計(jì)情景，探究問(wèn)題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長(zhǎng)江平靜之景?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。四、教學(xué)方法學(xué)生已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)中接觸了古代詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解，但是對(duì)詞的鑒賞還有些隔膜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳窗，相顧無(wú)言，惟有淚千行。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。（《一枝一葉一世界》）與居士東坡在中秋月下相遇。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學(xué)家，當(dāng)他和同伴被貶時(shí)，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以“一蓑煙雨任平生”的心態(tài)笑對(duì)人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔(dān)心快樂(lè)會(huì)走嗎？有這種胸懷的人必定會(huì)有自己的幸福，會(huì)在人生的扉頁(yè)留下光輝的一筆。是您，凝望廬山，道出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理；是您，遙望蒼穹，唱出了“西北望，射天狼”的氣概；是您，對(duì)飲明月，吟出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的人間祝福。他在黃州興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，清廉從政?！睎|坡的一生極盡坎坷：愛(ài)情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。布置作業(yè)1．熟讀背誦兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。大多數(shù)人認(rèn)為主語(yǔ)是蘇軾。必修4 第二單元備課人：李老師【明確】上片寫所見(jiàn)之景，為英雄人物出場(chǎng)鋪墊?！币痪洹敖饺绠?，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。當(dāng)時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ)。（12分鐘）第二篇：蘇軾詞兩首必修4 第二單元備課人：李老師蘇軾詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】 必修4 第二單元備課人：李老師一、知識(shí)教育目標(biāo) 必修4 第二單元備課人：李老師1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。（5分鐘）《定**》教師提示：請(qǐng)同學(xué)們思考：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。時(shí)間：25分鐘 過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦這兩首詞一遍。教學(xué)重點(diǎn)：理解豪放派的藝術(shù)風(fēng)格，與上課所學(xué)的婉約派作對(duì)比，總結(jié)出二者主要的不同之處，提升同學(xué)們鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有詩(shī)歌創(chuàng)作的意識(shí)。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。）（10分鐘）《念奴嬌同學(xué)們可以從不同的角度進(jìn)行理解，由教師進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號(hào)東坡居士。這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對(duì)赤壁景物的描寫上。4．關(guān)于《定**》《定**》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。4．【提問(wèn)】《念奴嬌》的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”。”當(dāng)他回首走過(guò)的風(fēng)雨歷程時(shí)，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。生活磨煉了他的意志，他對(duì)來(lái)自于各方面的打擊和挫折早已習(xí)以為常，“何妨吟嘯且徐行”“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生！”不驚恐，不退縮，任其自然，泰然處之?！彼麊?wèn)自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)？面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入沉思。（《堅(jiān)持與放棄》）您，一人一筆，走遍天涯海角；您，壯志難酬，唯有寄情于文字。因此讓人頓悟。蘇軾瞑目沉吟：忘了吧，你看那三國(guó)周郎，何等風(fēng)流倜儻，意氣風(fēng)發(fā)，一代名將啊！如今，還不是隨著這長(zhǎng)江滾滾東流，消失在歷史的洪流中？”想到這兒，蘇軾笑了，好，就讓我忘記這郁郁不得志的愁懷，托遺響于悲風(fēng)，取山間之色，聽江上清風(fēng)。泥上偶然留指爪，鴻飛哪復(fù)計(jì)東西……”今人余秋雨說(shuō)，在黃州珠蘇東坡是成熟了的蘇東坡，這種成熟是“一種不需要對(duì)