生本教育聽課心得(已修改)
2024-11-05 01:19 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：生本教育聽課心得“生本教育”聽課心得莫麗萍 月17日上午，我有幸參加了五十鎮(zhèn)中心學(xué)校生本教育課堂教學(xué)研討活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)了西寧市十三中學(xué)的2位教師的生本教育課堂，并聆聽了十三中教導(dǎo)主任對(duì)生本教育的一些看法。一天的學(xué)習(xí)使我大開眼界，什么是生本教育，怎樣進(jìn)行生本教育課堂，讓我對(duì)此有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這次聽了這兩節(jié)觀摩課后，對(duì)于生本教育的基本理念——一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，讓我由理論到實(shí)踐有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。在這兩節(jié)課中，生本教育理念都有不同程度的體現(xiàn)。特別是邢勇老師的課，有效地落實(shí)了這一理念，所以我感覺生本教育課堂上，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。聽課中我感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：一、師生的角色轉(zhuǎn)換了——學(xué)生成了課堂的主人，而教師只是課堂上的引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是主角，學(xué)生是配角，教師占主導(dǎo)地位，駕馭整個(gè)課堂。而生本教育課堂則是學(xué)生唱主角，學(xué)生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式幾乎占領(lǐng)了課堂三分之二的時(shí)間，而老師則是課堂的引領(lǐng)者，課堂環(huán)節(jié)的暗示者、學(xué)生探究交流時(shí)的激勵(lì)者。課堂留給老師的僅有1幾分鐘。小組合作中，教師要積極參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生提出的問題，及時(shí)發(fā)表有針對(duì)性的意見，同時(shí)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的建議要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問題的成就感。因而，老師們必須更加正確的引領(lǐng)、耐心的旁聽、巧妙的暗示、適時(shí)的點(diǎn)撥，做好服務(wù)性工作。如，邢勇老師在執(zhí)教《大自然的語言》一課時(shí)，“課前早知道”環(huán)節(jié)中，她讓學(xué)生自己讀課文，解決生字詞。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這一部分往往是由我們老師來完成的，現(xiàn)在學(xué)生變成了老師，主持課堂大局，恰似節(jié)目主持人。二、教師做到“以生為本”，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)課堂上，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件、創(chuàng)造情境、引導(dǎo)提問、組織活動(dòng)、傾聽疑問、需要和想法，選擇學(xué)生喜愛和有效的活動(dòng)。教師課前給學(xué)生時(shí)間充分利用生活知識(shí)、課外資源，完成前置性作業(yè)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，為創(chuàng)造有效的課堂提供條件。教師的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)精當(dāng)，體現(xiàn)了大思考的觀念，學(xué)生在完成前置性作業(yè)后，充分發(fā)揮小組的作用，通過小組有效的討論，然后一個(gè)小組成員全部到前面展示成果，互動(dòng)生成過程完全由小組與個(gè)人，小組與小組，小組與全班，小組與教師的幾個(gè)版塊交融互動(dòng)生成新的問題，使課堂教學(xué)的生命火花不斷地撞擊。3課堂的生成由學(xué)生完成以往的教學(xué)，大多是教師牽著學(xué)生走，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師喊的口干舌燥，但生本的課堂把功夫放在課下，課上教師顯得十分輕松、十分快樂。學(xué)生在互動(dòng)生成中代替了教師，喜歡和誰交流就讓誰交流，喜歡與誰互動(dòng)就和誰互動(dòng)，喜歡讓誰補(bǔ)充就讓誰補(bǔ)充，生與生、組與組、組與班不斷地滾動(dòng)前進(jìn)，把課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。，升華得體教師在課堂上顯得輕松，但并不代表教師一切都放給學(xué)生，特別是對(duì)文章理解不深，問題不明，困惑不解時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整，大膽設(shè)問、組織方法，放得開，收得籠，讓課堂大放熠彩，讓聽者暢快淋漓。三、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變了——課上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了課前的自主探究和課上的合作交流。前置性作業(yè)中，老師把這節(jié)課需要學(xué)生們準(zhǔn)備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾個(gè)有價(jià)值的問題，提前告知學(xué)生。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，把每節(jié)課的重點(diǎn)問題通過自學(xué)，提前做到了心中有數(shù)，課堂上又
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