人教版四年級語文下冊“導學案”第四單元(已修改)
2024-12-24 18:22 本頁面
【正文】 課題 1夜鶯的歌聲 課時安排 第 1 課時 學習目標 認識“屑、擰”等 8 個生字，會寫“削、喂”等 14 個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。 理解課文中含義深刻的句子的含義。 有感情地朗讀課文。 重點難點 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。理解課文中含義深刻的句子的含義。 課前準備 課件 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 導入新課 一、談話導入 同學們，你們了解“夜鶯” 嗎？誰來說一說。 教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進 1941 年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題） 學生交流收集的相關(guān)資料 讓課內(nèi)和課外有機的聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生收集整理資料的習慣 展示學習目標 認識“屑、擰”等 8 個生字，會寫“削、喂”等 14 個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。 理解課文中含義深刻的句子的 含義。 有感情地朗讀課文。 根據(jù)學習目標自主學習 目標導學 出示自學要求 二、學情調(diào)查 看到課題，你想知道什么？ 對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？ 學生自讀自悟，讀準字音，讀通句子 小組合作學習 三、初讀課文 學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。 指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。 再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。 交流讀后印象。 小組合作學習 充分發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生自主學習，互相交流 師生引 導釋疑 四、精讀課文 過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。 學生邊讀邊畫出相關(guān)句子。 研讀重點句子。 A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。 B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。 學生在老師的帶領(lǐng)下品讀文中經(jīng)典詞句 學生當堂檢測 抄寫本課生字 學生完成當堂檢測 當堂檢測，檢查學生掌握情況 教師導練 教師導練 教師總結(jié) 提升 課題 1夜鶯的歌聲 課時安排 第 2 課時 學習目標 認識“屑、擰”等 8 個生字，會寫“削、喂”等 14 個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。 理解課文中含義深刻的句子的含義。 有感情地朗讀課文。 重點難點 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。理解課文中含義深刻的句子的含義。 課前準備 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 導入新課 一、交流討論上節(jié)課所學內(nèi)容 復習導入 展示學習目標 認識“屑、擰”等 8 個生字，會寫“削、喂”等 14 個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。 理解課文中含義深刻的句子的含義。 有感情地朗讀課文。 根據(jù)目標自主學習 目標導學 出示自學要求 二、交流、講座內(nèi)容。 下列句子組織全班學生討論。 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓 頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’ 就都跑了 有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。 第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。 學生自讀自悟 小組互 查互教 三、交流講座方法。 逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述 小組合作學習 充分發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生自主學習，互相交流 6 句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。 朗讀升華 過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。 是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們
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