淺談美國幼兒園角色游戲(已修改)
2024-11-05 00:22 本頁面
【正文】 第一篇：淺談美國幼兒園角色游戲淺談美國幼兒園角色游戲美國紐約州立大學教育系學前專業(yè)卡羅爾揚伍達德和她的學生們對幼兒的角色游戲進行了認真的研究，并提出了組織該游戲應注意的幾個問題：一、提供和角色游戲主題有關(guān)的知識即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當熟悉了，但對其中一些角色，例如，餐館洗碗工、廚師等，他們不一定很了解，往往會感到不知所措。因此，在游戲前給幼兒紹和角色游戲主題有關(guān)的知識是很有必要的。除了教師的講述以外，最好能夠組織幼兒去現(xiàn)場參觀。如，可以到藥房去，看看擺放整齊的藥品，了解它們是怎樣分類的；通過和店主、會計藥劑師的談話，知道他們各自的職責，并觀察店員是如何接待顧客的；也可以請有關(guān)的人員底兒園來。二、創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境環(huán)境的設計和安排對吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用?；顒邮铱煞殖蓭讉€區(qū)域進行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動中的相互干擾，需要把不同區(qū)域稍微隔開。從天花板上懸垂下的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個游戲區(qū)隔開。每個游戲區(qū)的空間要足夠大，游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開。例如，在“醫(yī)院”里，為“護士”準備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個動物標本，說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個區(qū)域的游戲主題，能很快參加進來并承擔起角色。三、提供盡量多的游戲材料游戲材料可以幫助幼兒進入角色，把現(xiàn)實生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器能使他們承擔起“醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。游戲材料不求價格昂貴，應當是簡單的、盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如玩具、圖書、服裝、電話機、打字機、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動之所用。在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應該在游戲發(fā)展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。角色游戲往往是一個相當長的過程，教師應有足夠的耐心，不要急于求成。幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應在這些方面多加注意，及時為他們提供相應的圖片、畫冊、繪畫和游戲材料。四、教師可介入游戲活動角色游戲開始后，教師要注意觀察，看看每個活動區(qū)中的孩子是否對這個區(qū)域的活動有了明確的想法，是否積極地承擔起自己的角色，是否能找到合適的游戲材料，能有目的地在游戲過程中去控制和實現(xiàn)自己的設想。當教師發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域的游戲在不斷地重復，沒有新的內(nèi)容，或發(fā)現(xiàn)有些孩子從一個區(qū)域無目的地跑到另一個區(qū)域時，則表明他們需要幫助，需要教師的介入。教師的介入并不是去控制和指導游戲活動的內(nèi)容，而是通過提問題、提建議，對角色進行評價、做示范等方法，啟發(fā)幼兒對游戲活動本身，對每個角色，角色之間的關(guān)系，如何選擇和使用適當?shù)挠螒虿牧系确矫娴睦斫?，引起他們對游戲的興趣，積極、主動而又獨立地投入到游戲活動中去，并用自己的方式去實現(xiàn)自己的設想。五、家長的介入當幼兒積累了相當多的角色游戲的經(jīng)驗之后，便會產(chǎn)生一種自己設計角色游戲，充當某個角色的愿望，他們會把角色游戲從幼兒園玩到家里。有些家長很愿意和孩子一起游戲，他們會做一些簡單的游戲材料，并愿意到幼兒園來看看孩子們是怎樣游戲的。這樣，家長就能在家庭中起到了教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供了良好的家庭環(huán)境。第二篇：幼兒園角色游戲教案活動名
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1