【正文】 第一篇：常用教學(xué)法辨析——任務(wù)驅(qū)動法與項(xiàng)目教學(xué)法常用教學(xué)法辨析——任務(wù)驅(qū)動法與項(xiàng)目教學(xué)法 隨著教學(xué)改革的逐步深入，越來越多的老師嘗試使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，如自主探究、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)等，其中任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)是用得非常多的方法。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師對這兩種教學(xué)方法混為一談，有的甚至將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法當(dāng)做項(xiàng)目教學(xué)法。這兩種教學(xué)法都是以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)法，二者同屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法(又稱實(shí)踐導(dǎo)向、活動導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型、行動引導(dǎo)型教學(xué)法，它包括:案例教學(xué)法、小組討論法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場辯論法、現(xiàn)場匯報(bào)法、媒體展示法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等)。一一一一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生在努力完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后完成任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析存在問題、提出困惑、討論交流，從而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。其任務(wù)可以是撰寫一篇文章、描繪一幅圖形、設(shè)計(jì)一張表格、制定一份計(jì)劃、撰寫一份調(diào)查報(bào)告,也可以是制作一個(gè)展示作品,。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)具體目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：（1）任務(wù)驅(qū)動，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）目標(biāo)具體，內(nèi)容實(shí)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)清楚明確，能更好地指導(dǎo)教學(xué)過程，也可以更好地評價(jià)教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實(shí)用性。（3）做學(xué)一體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破長期以來的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。（4）提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二二二二、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn) 項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目（產(chǎn)品教學(xué)法），交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品。（1）該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說明；（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)生自己能克服、處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；（7）具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的方法。（1）實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性。（2）自主性：為學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。（3）發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。（4）綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。（5）開放性：主要體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法、展示和評價(jià)具有多樣性、選擇性。（6）過程性：項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及完成作業(yè)的質(zhì)量。三三三三、二者的區(qū)別二者的區(qū)別二者的區(qū)別二者的區(qū)別1．．．．特征不同特征不同特征不同特征不同 任務(wù)驅(qū)動法的特征任務(wù)驅(qū)動法的特征任務(wù)驅(qū)動法的特征任務(wù)驅(qū)動法的特征：：：： 教與學(xué)圍繞一個(gè)目標(biāo)，在強(qiáng)烈的問題驅(qū)動下，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它具有任務(wù)設(shè)置的情景性；任務(wù)的生活性、趣味性、具體性、真實(shí)性。任務(wù)過程的階段性、差異性、開放性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法的特征項(xiàng)目教學(xué)法的特征項(xiàng)目教學(xué)法的特征項(xiàng)目教學(xué)法的特征：：：： 以項(xiàng)目為中心，以成果為驅(qū)動力，以交叉的知識為內(nèi)容，以真實(shí)情景為學(xué)習(xí)環(huán)境，以探究活動為主要學(xué)習(xí)方式，以小組合作為主要組織形式。它具有教學(xué)內(nèi)容的特定性、項(xiàng)目內(nèi)容的綜合性、工作過程的完整性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由與自主性、工作成果的多樣性與展示性、學(xué)習(xí)評價(jià)的多元性、工作成果實(shí)際應(yīng)用性與價(jià)值性等特點(diǎn)。2．．．．步驟不同步驟不同步驟不同步驟不同 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般步驟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般步驟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般步驟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般步驟————————  創(chuàng)設(shè)情景，引起注意。 提出目標(biāo)任務(wù)(有課堂任務(wù)、單元任務(wù)和研究性任務(wù)以及封閉型、開放型的任務(wù))。合理分組，分析與分解任務(wù)。 自主學(xué)習(xí)(教師引導(dǎo)，分小組討論、明確任務(wù)、制定方案，學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，解決任務(wù))。 檢查與評價(jià)(先由學(xué)生自己總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，再由教師對目標(biāo)工作