項目教學(xué)法論文：項目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用(已修改)
2024-11-03 22:09 本頁面
【正文】 第一篇：項目教學(xué)法論文：項目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用項目教學(xué)法論文：項目教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[摘要]項目教學(xué)法是教師根據(jù)課程需要設(shè)置項目，師生通過共同實施這個項目而進行的一種教學(xué)活動?？刹扇》纸M學(xué)習(xí)、信息交流的形式，在整個教學(xué)中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫椖繉嵤┑闹笇?dǎo)者，學(xué)生則由被動的聽課者轉(zhuǎn)為項目的實施者。[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法 職業(yè)教育 應(yīng)用項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目應(yīng)該滿足以下條件：能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；項目工作具有一定的難度。項目教學(xué)法要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實題們很多教師多次參加過魯巴職教培訓(xùn)班的培訓(xùn)，對德國雙元制教學(xué)中的項目教學(xué)法有切身的體會。比如，我參加過一個汽車板金的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)過程中，其中一天德國教師給我們出了一個“項目”，說汽車車門邊的踏板壞了，要求我們制造一塊新的。德國教師只用了五分鐘來講解要求，然后給我們大塊的鐵板。接下來我們用砂輪切割機切割，彎板機彎板，敲、打、磨，點焊、二氧化碳保護焊，我們用了兩天的時間制造了一塊新的踏板。在這個過程中，用到了鉗工、鈑金、焊接的知識。兩天的過程中老師穿著工裝和我們一起做，老師的話很少，只給我們做簡單的示范講解，指出我們工作中的錯誤，對我們的工作做指導(dǎo)。大家工作很有熱情。在學(xué)員中，有十二個西部的學(xué)生，在我們學(xué)院中西部的學(xué)生是公認最難教的，但是在我們的培訓(xùn)班中他們工作很積極，甚至兩小時使用砂紙來不停地磨光一塊鐵板也干得非常快樂。工作結(jié)束時，我們拿著自己的成果很有成就感，在上面寫下自己的名字。說實話，當時沒有像機，否則一定會有人把那塊踏板照像留念。最后，師生共同作出評價，對工作做出經(jīng)驗總結(jié)，不論是否得優(yōu)的同學(xué)對這兩天獲得的知識都印象深刻在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。咨詢：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計項目并制定項目目標，項目目標是教學(xué)活動所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后應(yīng)實現(xiàn)的最終行為。它是預(yù)期的教學(xué)效果。一個有效的學(xué)習(xí)目標能夠說明：學(xué)習(xí)的主要意圖是什么？學(xué)生要想達到要求必須做什么？計劃：學(xué)生分組，設(shè)定行動方案，找出工作要點，組內(nèi)成員分工。項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心備課，分析學(xué)生已有知識的掌握情況，并圍繞項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實施項目所需的相關(guān)的理論知識、技能。決策：學(xué)生自我信息收集。教師引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作方法，根據(jù)項目要求讓學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，如查閱手冊、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場調(diào)查等。學(xué)生可在查資料和教師講解中獲得完成這個項目所需的知識，優(yōu)選項目實施的最佳方案。最后各組選派一名代表對本組的項目方案進行展示、宣講，其他同學(xué)對其方案可提出質(zhì)詢，宣講者應(yīng)給予解答。最后由任課教師對各組的方案進行綜合點評。實施項目：每組根據(jù)項目的實施方案進行現(xiàn)場操作，完成項目任務(wù)。檢查：檢查工作的完成效果。評估：項目實施后，各組實行交叉檢測并給予相應(yīng)評分。最后由任課老師對項目整個過程講評，對每個學(xué)生進行評分，提出改進措施。案例：項目：畫支座的三視圖教學(xué)目標：；學(xué)習(xí)任務(wù)：、表面連接關(guān)系及畫法學(xué)生已有知識：畫基本幾何體的三視圖（一）制定項目計劃，明確要求由老師確定了項目的課題后，要求學(xué)生自己通過查找資料、小組討論，制定項目計劃，主要內(nèi)容有：（1）形體分析；（2）選擇視圖；（3）選擇比例和圖幅。（二）項目教學(xué)過程，小組之間也可以互相討論。指導(dǎo)老師在幾個小組之間進行適當?shù)闹笇?dǎo)。再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時候由教師進行適當提示和啟發(fā)）。，完成支座的三視圖。教師現(xiàn)場監(jiān)控，進行適當?shù)氖痉?、指?dǎo)。將各小組的圖張貼黑板，每小組中一位同學(xué)講解他們的構(gòu)圖思路及畫圖步驟。師生共同給出點評及總結(jié)。（課后作業(yè)）。引導(dǎo)學(xué)生對整個項目過程進行反思，將在制定項目計劃、實施項目的過程中遇到的問題進行及時的總結(jié)。小組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流，幫助學(xué)生完成整個項目最后的提升。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別：（一）教學(xué)形式不同傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師講，學(xué)生聽，在一節(jié)課中，教師講課的時間占85%左右。教學(xué)過程是圍繞教師展開的，這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。而項目教學(xué)法，是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動。通常在一節(jié)課中，教師講課僅占25%左右，剩下的時間，全部由學(xué)生在教師
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