項目教學法論文：項目教學法在職業(yè)教育中的應用(已修改)
2024-11-03 22:09 本頁面
【正文】 第一篇：項目教學法論文：項目教學法在職業(yè)教育中的應用項目教學法論文：項目教學法在職業(yè)教育中的應用[摘要]項目教學法是教師根據(jù)課程需要設置項目，師生通過共同實施這個項目而進行的一種教學活動?？刹扇》纸M學習、信息交流的形式，在整個教學中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫椖繉嵤┑闹笇д撸瑢W生則由被動的聽課者轉為項目的實施者。[關鍵詞]項目教學法 職業(yè)教育 應用項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務。項目應該滿足以下條件：能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；項目工作具有一定的難度。項目教學法要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實題們很多教師多次參加過魯巴職教培訓班的培訓，對德國雙元制教學中的項目教學法有切身的體會。比如，我參加過一個汽車板金的培訓班。在培訓過程中，其中一天德國教師給我們出了一個“項目”，說汽車車門邊的踏板壞了，要求我們制造一塊新的。德國教師只用了五分鐘來講解要求，然后給我們大塊的鐵板。接下來我們用砂輪切割機切割，彎板機彎板，敲、打、磨，點焊、二氧化碳保護焊，我們用了兩天的時間制造了一塊新的踏板。在這個過程中，用到了鉗工、鈑金、焊接的知識。兩天的過程中老師穿著工裝和我們一起做，老師的話很少，只給我們做簡單的示范講解，指出我們工作中的錯誤，對我們的工作做指導。大家工作很有熱情。在學員中，有十二個西部的學生，在我們學院中西部的學生是公認最難教的，但是在我們的培訓班中他們工作很積極，甚至兩小時使用砂紙來不停地磨光一塊鐵板也干得非?？鞓贰９ぷ鹘Y束時，我們拿著自己的成果很有成就感，在上面寫下自己的名字。說實話，當時沒有像機，否則一定會有人把那塊踏板照像留念。最后，師生共同作出評價，對工作做出經(jīng)驗總結，不論是否得優(yōu)的同學對這兩天獲得的知識都印象深刻在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調、合作的能力。咨詢：教師根據(jù)教學內(nèi)容需要設計項目并制定項目目標，項目目標是教學活動所追求的、學生在學習過程結束以后應實現(xiàn)的最終行為。它是預期的教學效果。一個有效的學習目標能夠說明：學習的主要意圖是什么？學生要想達到要求必須做什么？計劃：學生分組，設定行動方案，找出工作要點，組內(nèi)成員分工。項目教學不同于傳統(tǒng)的教學，教師在教學前要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，精心備課，分析學生已有知識的掌握情況，并圍繞項目引導學生學習實施項目所需的相關的理論知識、技能。決策：學生自我信息收集。教師引導學生找到合適的工作方法，根據(jù)項目要求讓學生自己去查閱有關資料，如查閱手冊、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場調查等。學生可在查資料和教師講解中獲得完成這個項目所需的知識，優(yōu)選項目實施的最佳方案。最后各組選派一名代表對本組的項目方案進行展示、宣講，其他同學對其方案可提出質詢，宣講者應給予解答。最后由任課教師對各組的方案進行綜合點評。實施項目：每組根據(jù)項目的實施方案進行現(xiàn)場操作，完成項目任務。檢查：檢查工作的完成效果。評估：項目實施后，各組實行交叉檢測并給予相應評分。最后由任課老師對項目整個過程講評，對每個學生進行評分，提出改進措施。案例：項目：畫支座的三視圖教學目標：；學習任務：、表面連接關系及畫法學生已有知識：畫基本幾何體的三視圖（一）制定項目計劃，明確要求由老師確定了項目的課題后，要求學生自己通過查找資料、小組討論，制定項目計劃，主要內(nèi)容有：（1）形體分析；（2）選擇視圖；（3）選擇比例和圖幅。（二）項目教學過程，小組之間也可以互相討論。指導老師在幾個小組之間進行適當?shù)闹笇АＴ偻ㄟ^討論找到最佳的解決途徑（必要的時候由教師進行適當提示和啟發(fā)）。，完成支座的三視圖。教師現(xiàn)場監(jiān)控，進行適當?shù)氖痉?、指導。將各小組的圖張貼黑板，每小組中一位同學講解他們的構圖思路及畫圖步驟。師生共同給出點評及總結。（課后作業(yè)）。引導學生對整個項目過程進行反思，將在制定項目計劃、實施項目的過程中遇到的問題進行及時的總結。小組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流，幫助學生完成整個項目最后的提升。項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別：（一）教學形式不同傳統(tǒng)的教學方法，一般是教師講，學生聽，在一節(jié)課中，教師講課的時間占85%左右。教學過程是圍繞教師展開的，這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學生潛能的發(fā)揮。而項目教學法，是教師指導，學生活動。通常在一節(jié)課中，教師講課僅占25%左右，剩下的時間，全部由學生在教師
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