維修電工課程如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法論文：淺談維修電工課程如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法(已修改)
2024-09-24 12:23 本頁面
【正文】 維修電工課程如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法論文：淺談維修電工課程如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法 摘要：傳統(tǒng)的維修電工課程的教學(xué)，一般都是按照結(jié)構(gòu)理論為主線的教學(xué)模式，先講理論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論知識(shí)不牢，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為了解決這些問題，筆者在該課程的教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，所有的項(xiàng)目均在實(shí)訓(xùn)室上課，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真化，實(shí)施 “ 教、學(xué)、做 ” 一體化。學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。訓(xùn)練技能，掌握技術(shù)。重點(diǎn)是要真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。 關(guān)鍵詞：中職；項(xiàng)目教學(xué)法；維修電工 我們職業(yè)學(xué)校最 常見的教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽，也就足理論導(dǎo)向型這樣的教學(xué)，教師是課堂的主體，教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽。在德國強(qiáng)調(diào)一種以學(xué)生為中心的課堂，學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。一般來說學(xué)生在一節(jié)課要學(xué)到三個(gè)內(nèi)容：知識(shí)、動(dòng)手能力、好的社會(huì)能力以及溝通能力。項(xiàng)目教學(xué)法是其中的一種方法。筆者在維修電工課程的教學(xué)改革實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就收到了較好效果。 1 項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵 項(xiàng)目教學(xué)在德國已經(jīng)有 2030年歷史。 20 世紀(jì) 70年代在德國有一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，學(xué)生要求自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)， 20 年前當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)開始誕生的時(shí) 候。還有些混亂，但是今天已經(jīng)有一個(gè)完整的理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)。使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開
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