初中語文新課程教學(xué)法知識(shí)(已修改)
2025-04-18 06:34 本頁面
【正文】 初中語文新課程教學(xué)法初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念語文課程的性質(zhì)和地位： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（目的理念）正確把握語文教育的特點(diǎn)（內(nèi)容理念） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)理念）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（內(nèi)容理念） 教師理念： 評(píng)價(jià)理念教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。三個(gè)維度：知識(shí)和技能、過程和方法、情感和態(tài)度；五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)識(shí)字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí) 新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的策略：多元互動(dòng)策略；問題情境策略；信息運(yùn)用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識(shí)激勵(lì)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)策略；教與學(xué)的調(diào)整策略；時(shí)間運(yùn)籌策略；復(fù)習(xí)應(yīng)考策略。以前我們學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下教師如何進(jìn)行備課、講課以及教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)是識(shí)字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)。今天我們研究一下《初中語文教學(xué)法》，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)初中語文閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法。初中閱讀教學(xué)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（一）《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。閱讀的過程是一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。由此可見，閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。一、新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的基本要求（一）新理念下閱讀教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變變訓(xùn)練為主為積累為主變深入分析為培養(yǎng)悟性變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀（二）閱讀教學(xué)的目的意義使學(xué)生形成充實(shí)而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。（三）閱讀教學(xué)的靈魂——“民主、科學(xué)、個(gè)性”（四）課堂閱讀教學(xué)的開放教學(xué)內(nèi)容的開放教學(xué)形式的開放學(xué)生思維的開放教師思想的開放（五）閱讀教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變——“教——學(xué)”二、豐富多彩的閱讀教學(xué)策略（p69~76）（一）走向?qū)W生——自主性閱讀的教學(xué)策略教師的“導(dǎo)”必不可少（1） 用發(fā)現(xiàn)法讀課文 （2） 用問題法讀課文（3） 用討論法讀課文 （4）用整合法讀課文自主性閱讀的教學(xué)應(yīng)注意的問題（1） 貫穿主線——學(xué)法指導(dǎo)（2） 先學(xué)后教，注重學(xué)生主體（3） 提供充分的時(shí)間，保證充分誦讀，引發(fā)思考（一） 體驗(yàn)、品位——探究性閱讀的教學(xué)策略（p73~77）探究性閱讀的前提——進(jìn)入問題情景、確定專題（1）中心式問題（主問題）（2）提煉式問題（3）自由式問題（4）拋錨式問題（5）點(diǎn)睛式問題探究性閱讀的核心——占有信息資料、自主探究 （1） 充分地自主學(xué)習(xí)、合作研討 （2）主動(dòng)搜集豐富的背景資料（3）激活方法，借鑒運(yùn)用 （4）注重體驗(yàn)情境，誦讀感悟探究性閱讀效果的“抓手”——成果展示，欣賞積累語言（1） 朗讀、背誦 （2） 表演 （3）創(chuàng)造性習(xí)作探究性閱讀的遷移拓展——課外延伸研究探究性閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題實(shí)施探究性閱讀教學(xué)的建議（1） 要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望（2） 要設(shè)計(jì)有探究空間的問題（3） 要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間（4） 要有多維互動(dòng)的交流的空間（三）讀出自己——個(gè)性化閱讀策略個(gè)性化閱讀的基本特征所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，是學(xué)生個(gè)體從書面語言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著個(gè)別差異；他是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的過程，具有鮮明的個(gè)性特征；他是教引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過程。（1） 閱讀主體的自主性 （2） 閱讀時(shí)間的探究性（3） 閱讀過程的調(diào)控性 （4） 閱讀結(jié)果的差異性個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略（1） 確立學(xué)生閱讀的主體地位 （2）引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話（3）引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀課文 （4）轉(zhuǎn)變教師角色（四）發(fā)現(xiàn)、感悟——?jiǎng)?chuàng)造性閱讀的教學(xué)策略所謂創(chuàng)造性閱讀是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，是學(xué)生憑借語言文字對(duì)課文涵泳、體味、思考來讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟和新意的結(jié)論。如何超越文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀（1）在鑒賞閱讀中超越文本 （2）在動(dòng)態(tài)閱讀中超越文本（3）在批判閱讀中超越文本（4）在發(fā)展閱讀中超越文本如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)（1） 指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)勤于思考，用于質(zhì)疑問題（2） 學(xué)會(huì)發(fā)散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問題的方法（3） 訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象能力（4） 訓(xùn)練學(xué)生的逆向思
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