【正文】 第一篇：小學校學生文明習慣養(yǎng)成教育研究小結(jié)《中小學校學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究》課題階 段 總 結(jié)歧坪小學課題組2011年秋為了貫徹執(zhí)行《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學文明禮儀教育指導綱要〉的通知》（教基—〔2010〕7號）文件精神，加強對小學生的文明禮儀教育，增強德育工作的實效性和規(guī)范性，2011年9月，我校申報的《小學校學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究》課題通過市教育局批準立項，2011年10月，《小學校學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究》課題開始在我校展開，預計研究周期三年。主要研究內(nèi)容是：加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，以養(yǎng)為主，養(yǎng)教結(jié)合。指導學生自覺遵守《小學生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)文明、健康、向上的心理，通過具體的行為指導，促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。堅持以自我教育為主，加強“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”，以評價為突破口，讓學生在評價中主動受教育，在自評、互評、教師評、家長評等各方面教育作用的相互影響下，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動。加強對學校、社會、家庭三結(jié)合養(yǎng)成教育研究，營造齊抓共管、習慣共同培養(yǎng)的教育環(huán)境。把學生培養(yǎng)成熱愛祖國，具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民。引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高思想覺悟，成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才。我們結(jié)合學校實際情況認真開展了實踐與研究，取得了階段性進展，現(xiàn)小結(jié)如下：一、主要研究工作及階段成果：（一）2011年10月8日，及時成立了課題組。劉文貴校長任組長，李少石校長、王小琴主任任副組長，成員由其余中層領(lǐng)導、班主任老師組成。課題組成員進行課題開展的認真研究和詳細分工，調(diào)動起各位成員的積極性。（二）2011年10月12日，《小學校學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究》課題開題，參加開題會的有歧坪教育督導站領(lǐng)導、學校行政及課題組其他成員。（三）健全制度，完善規(guī)范訓練體系沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規(guī)范訓練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。為此，我校除了將《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在校園最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)《小學生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學校的實際出發(fā)，制訂并實施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《學生學習、生活規(guī)則》、《學生禮儀常規(guī)》、《公物保護制度》等，從校內(nèi)到校外規(guī)定了學生言行所必須遵守的內(nèi)容，并把它們作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導和規(guī)范著每一位學生的個性品質(zhì)與行為習慣的形成。值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學生個人的行為表現(xiàn)與期末文明示范連隊的評比結(jié)合起來，讓學生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學生能比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細小處入手，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實處?！跋Ｍ恰痹u比制度：每學期期末，根據(jù)學生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式評比“希望之星”。讓學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。“交接班”制度：低、中、高換段時，新老班主任、任課教師要做好交接班工作。原班主任、課任教師要向新接班教師詳細介紹本班學生行為、習慣、學習等方面情況，并輔導新教師盡快熟悉工作。這樣的交接班制度，有效地防止了段與段之間的教育脫節(jié)，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能順利地進行銜接。我們尊重學生，相信學生能實現(xiàn)自我教育，但從小學生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們還成立了規(guī)范養(yǎng)成教育方面的相關(guān)監(jiān)督機構(gòu)——班級文明監(jiān)督崗”。也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀律崗等學生管理機構(gòu)的監(jiān)督。于是，學校門口的“不文明行為曝光臺”和“文明之窗”則成了同學們檢查、激勵自己的一面鏡子。每天，同學們經(jīng)過這里總要細心的看一看，仔細的“照一照”，隨時發(fā)掘自身的優(yōu)點，改正自身的缺點。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。（四）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人格局。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。美國教 育家杜威曾說過：“學校中道德教育重要的問題，是關(guān)于知識和行為的關(guān)系?！彼赋觯骸八璧男叛霾荒苡补噙M去，所需的態(tài)度不能粘貼上去?！笨聽柌裨诮o德育教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應鼓勵學生進行道德認識沖突的自我選擇，發(fā)展道德認知力?！笔聦嵶C明，擁有知識并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于通過學生的思維把道德內(nèi)在的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為學生自己所具有的信念和行為。為此，我們通過校內(nèi)組織機構(gòu)、校外教育基地的建設(shè)、社區(qū)實踐活動的開展、學生社團的發(fā)展，著力組成三個機構(gòu)，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系，構(gòu)筑起了校內(nèi)外結(jié)合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了全方位育人的生動格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到學生生活的各個方面，打破了傳統(tǒng)德育封閉的局限，建立起了學生自立、自治、自理的機制。三個機構(gòu)指：（1）、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構(gòu)——領(lǐng)導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風，重視德育質(zhì)量考證的科學化。（2）、由德育處、大隊部共同組成的中層執(zhí)行機構(gòu)——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負責布置并檢查每項德育工作的落實情況。（3）、由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機構(gòu)，但他們擔負著德育管理的具體任務(wù)實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。三支隊伍為：（1）、主管德育工作的校長、黨支部、德育處、大隊部。（2）、全體教職員工。（3）、學生干部和全體學生。三大體系是：（1）、學校教育體系。學校黨、政、工、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境，構(gòu)成學校德育工作教育系統(tǒng)。（2）、家庭教育體系。家長委員會、家長學校、全體學生家長，全面關(guān)心學生，構(gòu)建與學校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。（3）、社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以及社區(qū)居委會等聯(lián)合構(gòu)成，努力為學生的健康成長營造一個校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。以上三個機構(gòu)、三支隊伍和三大體系共同構(gòu)成了一個合作育人的網(wǎng)絡(luò)，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。（五）活動實踐，培養(yǎng)良好行為品質(zhì)。讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，激發(fā)學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進學生良好個性品質(zhì)與行為習慣的形成。班級管理體現(xiàn)自主性。班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”?！笆芙逃娜吮仨毘蔀榻逃约旱娜?，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。多年來，我校一直堅持施行大隊委干部競爭上崗制、班級干部民主選舉制和值日班長制，使學生們早日適應社會，學會主動學習，主動競爭，主動進行自我選擇教育。在班級管理中實行值日班長制，能讓每位學生得到自我鍛煉的機會，全班同學每人輪流值日一天，每天放學前都要對值日情況進行小結(jié)，遇到周五，還要自己設(shè)計并主持班隊會等等，這些活動對學生行為習慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的