【正文】 內容生活化?！笔聦嵶C明，擁有知識并不一定具有教養(yǎng)，關鍵在于通過學生的思維把道德內在的本質轉化為學生自己所具有的信念和行為。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現的。于是，學校門口的“不文明行為曝光臺”和“文明之窗”則成了同學們檢查、激勵自己的一面鏡子。這樣的交接班制度，有效地防止了段與段之間的教育脫節(jié)，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能順利地進行銜接?！跋Ｍ恰痹u比制度：每學期期末，根據學生日常的表現，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式評比“希望之星”。為此，我校除了將《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在校園最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據《小學生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學校的實際出發(fā)，制訂并實施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《學生學習、生活規(guī)則》、《學生禮儀常規(guī)》、《公物保護制度》等，從校內到校外規(guī)定了學生言行所必須遵守的內容，并把它們作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導和規(guī)范著每一位學生的個性品質與行為習慣的形成。課題組成員進行課題開展的認真研究和詳細分工，調動起各位成員的積極性。把學生培養(yǎng)成熱愛祖國，具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民。主要研究內容是：加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，以養(yǎng)為主，養(yǎng)教結合。指導學生自覺遵守《小學生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)文明、健康、向上的心理，通過具體的行為指導，促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高思想覺悟，成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才。（二）2011年10月12日，《小學校學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究》課題開題，參加開題會的有歧坪教育督導站領導、學校行政及課題組其他成員。值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現，發(fā)現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。讓學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。我們尊重學生，相信學生能實現自我教育，但從小學生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。每天，同學們經過這里總要細心的看一看，仔細的“照一照”，隨時發(fā)掘自身的優(yōu)點，改正自身的缺點。美國教 育家杜威曾說過：“學校中道德教育重要的問題，是關于知識和行為的關系。為此，我們通過校內組織機構、校外教育基地的建設、社區(qū)實踐活動的開展、學生社團的發(fā)展，著力組成三個機構，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網絡，形成了全方位育人的生動格局。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。（3）、由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著德育管理的具體任務實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。三大體系是：（1）、學校教育體系。（3）、社會教育體系。讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質，養(yǎng)成良好行為習慣的重要方法。“受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。素質教育特別重視學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，認為“個性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進行創(chuàng)新和革新的保證。學校紅領巾廣播站、黑板報等都是學生進行自我教育的陣地，讓學生自己參與這些陣地的建設，有助于培養(yǎng)學生自主活動的能力、創(chuàng)造能力、組織能力和團結協作精神。歧坪鎮(zhèn)是四川省省級衛(wèi)生城市，為了使歧坪鎮(zhèn)永遠文明而美麗，我校學生義務承擔起了清掃校園周邊環(huán)境的任務。如教師節(jié)給老師一聲祝福；十一國慶節(jié)向祖**親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福。以“軍人風采”為主題，開展讀軍人故事、講軍人業(yè)績、編寫軍人故事集的活動；以“安全伴我行”為主題開展道路交通法規(guī)知識講座后，六年級學生自發(fā)承擔起交通維護的責任；以“學軍人，見行動”為主題，開展“手拉手”互助活動。學校則根據學生自評和家庭、社區(qū)、教師、同學的推薦，公平公正地評選出校園“希望之星形象大使”，為其授發(fā)標志，進行表彰，號召全校同學向他們學習；開展了“用自己雙手扮靚校園”的活動。三、主要研究效果：提升了學校的辦學品位學生文明行為養(yǎng)成教育的研究提高了我校教師德育工作的能力和水平，形成了明確的辦學目標。我校連續(xù)幾年被評為縣德育先進學校，我們還準備開發(fā)和實施德育校本課程。主題鮮明、內容豐富、有充分準備的德育常規(guī)活動課程的開展，有利于學生用一種全新的觀念看待自己和他人，及時矯正不良行為。由于該活動貼近學生的生活，操作性強,孩子們紛紛響應,并從中受到了教育,在活動中尋找到了比金錢更寶貴的東西——人的精神和價值,也知道了生活的艱辛,錢的來之不易，使愛的暖流傳遍校園。該課題實驗的實施還促進教師特別是班主任提高了德育工作水平，促進了學校教育管理水平的提高。如果學生缺乏自我教育能力，沒有形成向真、向善、向美的內動力，那么，外在的教育必將大打折扣。第二篇：文明習慣養(yǎng)成教育研究小結《中小學校學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究》課題 20112012學年階段總結 歧坪小學課題組 為了貫徹執(zhí)行《教育部關于印發(fā)〈中小學文明禮儀教育指導綱要〉的通知》（教基—〔2010〕7號）文件精神，加強對小學生的文明禮儀教育，增強德育工作的實效性和規(guī)范性，2011年9月，我校申報的《小學校學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究》課題通過市教育局批準立項，2011年10月，《小學校學生文明行為習慣養(yǎng)成教育研究》課題開始在我校展開，預計研究周期三年。加強對學校、社會、家庭三結合養(yǎng)成教育研究，營造齊抓共管、習慣共同培養(yǎng)的教育環(huán)境。“知”是“行”的先導。對多數學生進行文明習慣養(yǎng)成教育時，注重兩個轉化，即：由認識向行為轉化，由行為向習慣轉化。在訓練時，要注重以下幾個結合：一是與少先隊活動相結合；二是與家庭教育相結合；三是與課堂教學相結合。有的學生愿意遵守禮儀規(guī)范，卻因為道德意志薄弱、自制力差而產生了違反規(guī)范的行為。什么是“文明”？學什么樣的文明？這兩個問題是此課題實踐與研究首先要解決的關鍵問題。各班根據禮儀教育內容和要求，組織學生對現實生活中的事例、道德行為和學生的思想、行為現象進行評議辨析。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展教育。再請做得好的學生示范，各班自行比賽，選出班級“禮儀之星”，張榜表揚。由少先隊把每周模擬訓練的項目羅列計劃出來分發(fā)給各班，然后各班利用班隊課進行模擬行為訓練，如在進行“如何做客”的行為訓練時，教師首先創(chuàng)設情境，然后指導學生參加“做客”練習，要求學生準確用好“您好”、“謝謝”、“再見”等文明用語。愛聽故事是小學生的一大特點。這是采用學生喜聞樂見的比賽形式進行訓練的方法。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，學校努力創(chuàng)設傳統美德、行為規(guī)范、禮儀教育的育人氛圍。因此在禮儀教育中，我們利用各班家長會向家長提出禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規(guī)范，使家長意識到良好的行為養(yǎng)成教育對學生健康成長的重要性，并掌握一定的禮儀訓練的內容和方法，從而自覺地配合學校對學生進行禮儀教育。，使學校的教育科研工作走上了一個新的臺階。學校領導和教師不斷更新教育思想，不斷改進學校管理方式、班級管理方式，促進育人方式的變革。學校對學生文明禮儀的培養(yǎng)中有很多關于家庭禮儀的內容，學生經過學習，在家里的表現有了很大改善，家長們對我校培養(yǎng)學生文明禮儀的做法非常認同。如果學生缺乏自我教育能力，沒有形成向真、向善、向美的內動力，那么，外在的教育必將大打折扣。第三篇：加強學生文明習慣養(yǎng)成教育加強學生文明習慣養(yǎng)成教育自古以來．我國就是禮儀之邦，文明之國。無論是現在的學習，還是將來的工作、生活，都離不開一個優(yōu)美清凈、和諧溫馨的環(huán)境，而這個美好的環(huán)境需要大家共同