【正文】 內(nèi)容生活化?！笔聦?shí)證明，擁有知識(shí)并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于通過學(xué)生的思維把道德內(nèi)在的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己所具有的信念和行為。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。于是，學(xué)校門口的“不文明行為曝光臺(tái)”和“文明之窗”則成了同學(xué)們檢查、激勵(lì)自己的一面鏡子。這樣的交接班制度，有效地防止了段與段之間的教育脫節(jié)，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能順利地進(jìn)行銜接?！跋Ｍ恰痹u(píng)比制度：每學(xué)期期末，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，通過自評(píng)、小組評(píng)、班主任推薦、學(xué)校確定等方式評(píng)比“希望之星”。為此，我校除了將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，在校園最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制訂并實(shí)施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)則》、《學(xué)生禮儀常規(guī)》、《公物保護(hù)制度》等，從校內(nèi)到校外規(guī)定了學(xué)生言行所必須遵守的內(nèi)容，并把它們作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導(dǎo)和規(guī)范著每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。課題組成員進(jìn)行課題開展的認(rèn)真研究和詳細(xì)分工，調(diào)動(dòng)起各位成員的積極性。把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)，具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民。主要研究?jī)?nèi)容是：加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，以養(yǎng)為主，養(yǎng)教結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)文明、健康、向上的心理，通過具體的行為指導(dǎo)，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高思想覺悟，成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才。（二）2011年10月12日，《小學(xué)校學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題開題，參加開題會(huì)的有歧坪教育督導(dǎo)站領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政及課題組其他成員。值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我教育，但從小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，形成健康的集體輿論，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識(shí)和主人翁精神。每天，同學(xué)們經(jīng)過這里總要細(xì)心的看一看，仔細(xì)的“照一照”，隨時(shí)發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的缺點(diǎn)。美國(guó)教 育家杜威曾說過：“學(xué)校中道德教育重要的問題，是關(guān)于知識(shí)和行為的關(guān)系。為此，我們通過校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、校外教育基地的建設(shè)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的開展、學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，著力組成三個(gè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊(duì)伍，建立三大體系，構(gòu)筑起了校內(nèi)外結(jié)合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了全方位育人的生動(dòng)格局。②組織隊(duì)伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。（3）、由年級(jí)組、教研組、班集體、家長(zhǎng)代表等組成的德育工作落實(shí)小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成部分，雖然他們不是一級(jí)行政機(jī)構(gòu)，但他們擔(dān)負(fù)著德育管理的具體任務(wù)實(shí)施，是德育管理中不可缺少的基層組織。三大體系是：（1）、學(xué)校教育體系。（3）、社會(huì)教育體系。讓道德認(rèn)識(shí)實(shí)踐化，具體化，是實(shí)施主體性德育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。“受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”。素質(zhì)教育特別重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，認(rèn)為“個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)新和革新的保證。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)等都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的陣地，讓學(xué)生自己參與這些陣地的建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力、創(chuàng)造能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。歧坪鎮(zhèn)是四川省省級(jí)衛(wèi)生城市，為了使歧坪鎮(zhèn)永遠(yuǎn)文明而美麗，我校學(xué)生義務(wù)承擔(dān)起了清掃校園周邊環(huán)境的任務(wù)。如教師節(jié)給老師一聲祝福；十一國(guó)慶節(jié)向祖**親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福。以“軍人風(fēng)采”為主題，開展讀軍人故事、講軍人業(yè)績(jī)、編寫軍人故事集的活動(dòng)；以“安全伴我行”為主題開展道路交通法規(guī)知識(shí)講座后，六年級(jí)學(xué)生自發(fā)承擔(dān)起交通維護(hù)的責(zé)任；以“學(xué)軍人，見行動(dòng)”為主題，開展“手拉手”互助活動(dòng)。學(xué)校則根據(jù)學(xué)生自評(píng)和家庭、社區(qū)、教師、同學(xué)的推薦，公平公正地評(píng)選出校園“希望之星形象大使”，為其授發(fā)標(biāo)志，進(jìn)行表彰，號(hào)召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)；開展了“用自己雙手扮靚校園”的活動(dòng)。三、主要研究效果：提升了學(xué)校的辦學(xué)品位學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育的研究提高了我校教師德育工作的能力和水平，形成了明確的辦學(xué)目標(biāo)。我校連續(xù)幾年被評(píng)為縣德育先進(jìn)學(xué)校，我們還準(zhǔn)備開發(fā)和實(shí)施德育校本課程。主題鮮明、內(nèi)容豐富、有充分準(zhǔn)備的德育常規(guī)活動(dòng)課程的開展，有利于學(xué)生用一種全新的觀念看待自己和他人，及時(shí)矯正不良行為。由于該活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，操作性強(qiáng),孩子們紛紛響應(yīng),并從中受到了教育,在活動(dòng)中尋找到了比金錢更寶貴的東西——人的精神和價(jià)值,也知道了生活的艱辛,錢的來之不易，使愛的暖流傳遍校園。該課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施還促進(jìn)教師特別是班主任提高了德育工作水平，促進(jìn)了學(xué)校教育管理水平的提高。如果學(xué)生缺乏自我教育能力，沒有形成向真、向善、向美的內(nèi)動(dòng)力，那么，外在的教育必將大打折扣。第二篇：文明習(xí)慣養(yǎng)成教育研究小結(jié)《中小學(xué)校學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題 20112012學(xué)年階段總結(jié) 歧坪小學(xué)課題組 為了貫徹執(zhí)行《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要〉的通知》（教基—〔2010〕7號(hào)）文件精神，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的文明禮儀教育，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性和規(guī)范性，2011年9月，我校申報(bào)的《小學(xué)校學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題通過市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)，2011年10月，《小學(xué)校學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題開始在我校展開，預(yù)計(jì)研究周期三年。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合養(yǎng)成教育研究，營(yíng)造齊抓共管、習(xí)慣共同培養(yǎng)的教育環(huán)境?！爸笔恰靶小钡南葘?dǎo)。對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，注重兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即：由認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化，由行為向習(xí)慣轉(zhuǎn)化。在訓(xùn)練時(shí)，要注重以下幾個(gè)結(jié)合：一是與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合；二是與家庭教育相結(jié)合；三是與課堂教學(xué)相結(jié)合。有的學(xué)生愿意遵守禮儀規(guī)范，卻因?yàn)榈赖乱庵颈∪酢⒆灾屏Σ疃a(chǎn)生了違反規(guī)范的行為。什么是“文明”？學(xué)什么樣的文明？這兩個(gè)問題是此課題實(shí)踐與研究首先要解決的關(guān)鍵問題。各班根據(jù)禮儀教育內(nèi)容和要求，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事例、道德行為和學(xué)生的思想、行為現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)議辨析。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學(xué)中有針對(duì)性地開展教育。再請(qǐng)做得好的學(xué)生示范，各班自行比賽，選出班級(jí)“禮儀之星”，張榜表?yè)P(yáng)。由少先隊(duì)把每周模擬訓(xùn)練的項(xiàng)目羅列計(jì)劃出來分發(fā)給各班，然后各班利用班隊(duì)課進(jìn)行模擬行為訓(xùn)練，如在進(jìn)行“如何做客”的行為訓(xùn)練時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生參加“做客”練習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確用好“您好”、“謝謝”、“再見”等文明用語(yǔ)。愛聽故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。這是采用學(xué)生喜聞樂見的比賽形式進(jìn)行訓(xùn)練的方法。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美德、行為規(guī)范、禮儀教育的育人氛圍。因此在禮儀教育中，我們利用各班家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)提出禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規(guī)范，使家長(zhǎng)意識(shí)到良好的行為養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，并掌握一定的禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，從而自覺地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。，使學(xué)校的教育科研工作走上了一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不斷更新教育思想，不斷改進(jìn)學(xué)校管理方式、班級(jí)管理方式，促進(jìn)育人方式的變革。學(xué)校對(duì)學(xué)生文明禮儀的培養(yǎng)中有很多關(guān)于家庭禮儀的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，在家里的表現(xiàn)有了很大改善，家長(zhǎng)們對(duì)我校培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的做法非常認(rèn)同。如果學(xué)生缺乏自我教育能力，沒有形成向真、向善、向美的內(nèi)動(dòng)力，那么，外在的教育必將大打折扣。第三篇：加強(qiáng)學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育加強(qiáng)學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育自古以來．我國(guó)就是禮儀之邦，文明之國(guó)。無論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是將來的工作、生活，都離不開一個(gè)優(yōu)美清凈、和諧溫馨的環(huán)境，而這個(gè)美好的環(huán)境需要大家共同