小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)試卷分析寫(xiě)寫(xiě)幫推薦(已修改)
2024-11-04 22:35 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)試卷分析（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)試卷分析試卷總體情況分析本次科學(xué)期末考試從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合能力三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。試卷共分為五部分，填空、判斷、選擇、連線、探究?？偟膩?lái)說(shuō)試卷并不是很難。典型錯(cuò)題分析（一）填空：15分?jǐn)?shù)據(jù)分析：此題得滿分13人，占35%；扣1——3分的15人，占35%；扣4——6分，10人，占25%；扣10分以上的2人，占5%。其中第2小題，錯(cuò)的人最多14人，占35%。典型錯(cuò)題：物體可分為（）、（）、（）三大類。學(xué)生都明白什么叫液體，固體、氣體。我曾經(jīng)提示學(xué)生物體可分為液體，固體、氣體三大類，就是沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可見(jiàn)在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，基礎(chǔ)題不但反復(fù)講，還要學(xué)生讀會(huì)背。(二)、判斷題：25分，共10題。數(shù)據(jù)分析：此題滿分12人，占30%；扣5分，14人，占35%；寇5分的有12人，30%；5分以上的2人5%。典型錯(cuò)題：用量筒可以測(cè)量液體的體積。這可能是學(xué)生把放大鏡、軟尺、量筒各測(cè)量什么混為一談，區(qū)分不清。今后，要給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)認(rèn)真讀題習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析能力。（三）、選擇題45分，占分最多的一題。數(shù)據(jù)分析：此題由于本人的錯(cuò)誤，做錯(cuò)了一題，正確率很低。扣1——10分的有20人，占50%，扣10——20分18人，20分以上的2人。典型錯(cuò)題：6題：水和空氣比較，他們的不同點(diǎn)（）有些不認(rèn)真讀題，選擇錯(cuò)：有些學(xué)生水和空氣的相同與不同點(diǎn)區(qū)分不清而區(qū)分不清，選擇錯(cuò)誤。下列關(guān)于植物的相同點(diǎn)的描述不正確的是（）有部分學(xué)生題目看不仔細(xì)，選了正確答案；有部分概念不明確，判斷錯(cuò)誤 15題：和蝸牛屬于同一類動(dòng)物是（）很多學(xué)生選擇螞蟻。有些學(xué)生忘記蝸牛的特點(diǎn)選錯(cuò)了。從此題中不難看出，還存在著一小部分的學(xué)困生，這不能不引起我的深思?？茖W(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，而學(xué)生還比較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，理解應(yīng)用知識(shí)的能力很差，自己又不會(huì)總結(jié)和靈活運(yùn)用，這也是導(dǎo)致還存在學(xué)困生的原因。其次，部分知識(shí)的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)淺。許多知識(shí)是老師概括出的結(jié)論，而不是學(xué)生通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)果，所以當(dāng)問(wèn)題有所改變的時(shí)候，很多的學(xué)生便出現(xiàn)了答非所問(wèn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的力度不夠，作為老師概念方面的知識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠過(guò)細(xì)，所以在理解上出現(xiàn)了偏差，在這個(gè)題上都丟了分。（四）連線題4分，得分最少的一題。數(shù)據(jù)分析。此題是正確率最高的一題。滿分有35人，占87%。只有個(gè)別貧困生而扣分。（五）探究題：共11分。數(shù)據(jù)分析：此題滿分6人，占15%，扣3分，35人，占85%?？鄯侄荚诘谝恍☆}。第1小題設(shè)計(jì)紙的吸水性試實(shí)驗(yàn)時(shí)注意的問(wèn)題,學(xué)生很難回答，由于教書(shū)這個(gè)實(shí)驗(yàn)不作要求，則沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生很難回答。三．存在的問(wèn)題：三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來(lái)源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來(lái)了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。其次，三年級(jí)孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都是我們今
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