【正文】 第一篇：初中語文新課程聽評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)初中語文新課程聽評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)語文聽課評(píng)課的基本理念和基本原則，初中語文聽課評(píng)課必須堅(jiān)持發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)觀，準(zhǔn)確把握聽評(píng)課的四大標(biāo)準(zhǔn)：教師是否重視學(xué)生的主動(dòng)參與?？梢詮膶W(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時(shí)間與廣度、參與效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。具體來說有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生是否參與了高水平的認(rèn)知活動(dòng)。即學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，主動(dòng)提問、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決問題。（2）學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間和廣度。（3）學(xué)生與他人合作的時(shí)間、數(shù)量和質(zhì)量。（4）學(xué)生情感投入的程度。教師能否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（2）學(xué)生回答問題是否具有創(chuàng)造性。（3）學(xué)生主動(dòng)提問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學(xué)生用于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)或探究問題的時(shí)間有多少？（5）學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級(jí)交流的時(shí)間有多少？對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，一般采用觀察的方法?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面考慮：（1）能否從多角度思考問題；（2）答問是否有新意，有獨(dú)創(chuàng)性；（3）分析問題是否深刻；（4）表達(dá)是否流暢，意義是否豐富。教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)造性。教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能以豐富的知識(shí)和靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獲得較多獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高語文課堂教學(xué)的效率。語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。一、目標(biāo)設(shè)計(jì)教師應(yīng)吃透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解每篇課文在本冊(cè)書中所處的位置及所要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能有效地指導(dǎo)好教學(xué)過程。除要求繼續(xù)進(jìn)行雙基教學(xué)之外，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入是教師集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入如同橋梁一樣聯(lián)系著新知和舊知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，又同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，所以教師在課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情景，千方百計(jì)地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。三、過程設(shè)計(jì)(一)教法與學(xué)法的體現(xiàn)為適應(yīng)新形式下教育的需要，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的語文教學(xué)觀?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、積極地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”以這一精神為指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)做到三個(gè)重視：重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給予學(xué)生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機(jī)械的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過認(rèn)真讀課文，自主學(xué)習(xí)來讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作，即課堂上學(xué)生的多向交流——生生合作、師生合作，是自主學(xué)習(xí)的更高層次。教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動(dòng)，就不存在真正的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，同時(shí)對(duì)不同能力水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、四人小組進(jìn)行，但是教師應(yīng)注意教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做到四會(huì)：一會(huì)質(zhì)疑，有問題的時(shí)候主動(dòng)地問老師、問同學(xué)；二會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；三會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)，善于接受別人的觀點(diǎn)；四會(huì)主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言。重視探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的探索，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時(shí)，首先要尊重學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解，不要人云亦云，還要鼓勵(lì)學(xué)生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。(二)基礎(chǔ)訓(xùn)練字、詞、句訓(xùn)練是貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)始終的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，抓好這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思維想象、言語表達(dá)等能力，都具有十分重要的意義，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)字、詞、句的指導(dǎo)，要把字、詞、句融入具體的語言環(huán)境中去理解，切勿孤立地進(jìn)行字、詞、句教學(xué)。(三)朗讀指導(dǎo)古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇纱丝梢姡白x書”是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，這就要在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和說明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語言與形象的溝通，達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。朗讀是理解課文內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)高水平的朗讀，可以使人斗志昂揚(yáng)、熱血沸騰、激情滿懷；一個(gè)高水平的朗讀，可以使人思維萬千、熱淚盈眶，甚至黯然淚下??把自己融入到課文情景中。怎樣指導(dǎo)好朗讀？首先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，要求使用普通話，口齒清楚，讀音準(zhǔn)確，不添字漏字，初步了解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上流暢地朗讀，對(duì)文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后是學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。朗讀方式很多，有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對(duì)讀、抽讀、分角色朗讀等，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁靈活運(yùn)用。四、作業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別要注重作業(yè)的量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，反對(duì)死記硬背、機(jī)械重復(fù)的抄寫?，F(xiàn)在上級(jí)明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不留課外作業(yè)，三、四年級(jí)在半小時(shí)以內(nèi)，五、六年級(jí)在1小時(shí)以內(nèi)。據(jù)了解，我們有的老師對(duì)課外作業(yè)的布置不考慮學(xué)生的承受能力，不考慮效果，大量的作業(yè)占去了學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，把天真活潑的孩子變成了不快樂的書蟲。評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)導(dǎo)向、問題診斷、結(jié)果評(píng)定等重要作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已很大程度上制約了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當(dāng)前教學(xué)改革諸多先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn)，高屋建瓴地把握小語教學(xué)改革的走勢(shì)和軌跡基礎(chǔ)上，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試制定新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為可嘗試從下幾方面去評(píng)。教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)達(dá)成。新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛、尊重中下等生，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過程，工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成；、新課標(biāo)要求充分落實(shí)。（1）識(shí)字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息；采用多種識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)與運(yùn)用；培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。（2）閱讀：強(qiáng)化朗讀感悟，注重閱讀方法的個(gè)性化；重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學(xué)用結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）表達(dá)：鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛；寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。教學(xué)方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計(jì)教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法,是真正的啟發(fā)式。講授生動(dòng)、恰當(dāng)，提問有啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機(jī)采取切實(shí)有效的引導(dǎo)與補(bǔ)救措施。教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學(xué)，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。板書精當(dāng)，書寫工整。組織教學(xué)能力強(qiáng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。有效開發(fā)和拓展語文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語文觀。教學(xué)效果顯著。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。不同層次學(xué)生均有所得，有所提高。1．（1）引課較好，考查學(xué)生的知識(shí)面；（2）注意：不能利用多媒體代替板書；（3）能通過分組搶答活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果；（多分幾組效果可能更佳）（4）教學(xué)思路清晰，符合“三維目標(biāo)”要求，教學(xué)實(shí)施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂容量不大，可增加教學(xué)容量，以訓(xùn)練接納信息和處理信息能力。2．（1）語速有點(diǎn)快；（2）能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。（3）能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境，為學(xué)習(xí)知識(shí)做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；（4）教學(xué)思路清晰，教學(xué)實(shí)施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好；（5）要注意大部分同學(xué)的聽課狀態(tài)，深入到學(xué)生當(dāng)中，激發(fā)大部分同學(xué)參與課堂教學(xué)之中；（6）拓展教學(xué)較好。3．（1）教學(xué)基本功較扎實(shí)（教態(tài)、